小議初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

何海燕

摘 要：隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)學(xué)科的地位不斷提高。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，教師只有傳授科學(xué)的閱讀方法，才能提高學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；有效閱讀；建構(gòu)方式

英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段的重要課程，其閱讀教學(xué)的基本模式是閱讀前、閱讀中、閱讀后，構(gòu)建一個(gè)行之有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式并加以運(yùn)用，是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的重要舉措，對(duì)初中英語(yǔ)整體教學(xué)水平的提高有推動(dòng)作用。英語(yǔ)教師可以根據(jù)不同的閱讀教學(xué)任務(wù)，采取有針對(duì)性的閱讀教學(xué)策略，以便獲得更好的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建全英語(yǔ)化課堂

要做好英語(yǔ)有效閱讀，首先就要從改變課堂做起，構(gòu)建一個(gè)全英語(yǔ)化教學(xué)的課堂，通過(guò)這個(gè)課堂，給學(xué)生模擬一種身處英語(yǔ)學(xué)習(xí)海洋中的感覺(jué)。教師要進(jìn)行深度的備課，講本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要運(yùn)用比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)。在教授的過(guò)程中不要有漢語(yǔ)的存在，讓學(xué)生通過(guò)分析教師說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣掌握一些英語(yǔ)對(duì)話方面的技巧。在課堂提出問(wèn)題需要討論時(shí)，也要讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行相互的交流，利用全英語(yǔ)的課堂，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)文章中隱藏的知識(shí)點(diǎn)，不進(jìn)行深度挖掘，這些知識(shí)點(diǎn)在課本中是學(xué)不到的。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，這類知識(shí)點(diǎn)完全可以被學(xué)生運(yùn)用到閱讀中。英語(yǔ)的閱讀文章主要就是由很多個(gè)句子組合成段的，再通過(guò)多段的組合形成文章。文章中會(huì)涉及許多口語(yǔ)化或者實(shí)用性很強(qiáng)，但在課本中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，這些隱藏的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在日常的全英語(yǔ)化課堂中就完全可以自己學(xué)習(xí)到，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

二、形成學(xué)習(xí)督促小幫派

筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得出結(jié)論：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面找與自己成績(jī)相仿的同伴，并且兩人互相督促學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)得到飛速的提升。初中生正處在叛逆期中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)十分強(qiáng)烈，將這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，也會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方面一個(gè)很大的助力。將班級(jí)中的學(xué)生三人一組或是兩人一組分成學(xué)習(xí)小組，小組成員之間的成績(jī)相近，通過(guò)設(shè)立一些獎(jiǎng)懲措施，激起學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)欲望。由于初中生接觸社會(huì)較少，在學(xué)生之間并不會(huì)存在真正意義上的仇恨，因此這一獎(jiǎng)懲措施不會(huì)起到消極的作用，相反會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生正面的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

想要提高閱讀教學(xué)的效率，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣是非常重要的。這就要求教師在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就應(yīng)該加強(qiáng)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)。例如：教師可以給學(xué)生安排教材中的或者是一些學(xué)生比較感興趣的課外題材，每天安排固定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，時(shí)間不用過(guò)長(zhǎng)，哪怕只有五分鐘，要讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，在自己的腦中形成閱讀的記憶，每天完成閱讀后才能做別的事情，這樣就會(huì)讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣。然后教師應(yīng)該開(kāi)展豐富的閱讀評(píng)價(jià)，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的閱讀情況有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們有積極性去開(kāi)展閱讀，能夠把閱讀當(dāng)成一個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下去，努力提高自己的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

四、循序漸進(jìn)去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣的同時(shí)，應(yīng)該努力提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠?qū)⒛芰φ嬲靥岣?。例如，首先，教師可以使用一些學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，然后慢慢增加難度，讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的閱讀能力。同時(shí)教師也可以采用比賽的方式，讓學(xué)生能夠更加集中注意力，提高學(xué)生參與的熱情，能夠提高教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)《Myhobby》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀比賽，然后安排幾個(gè)學(xué)生組成評(píng)委，對(duì)于參賽學(xué)生的表現(xiàn)，例如情感參與、發(fā)音等進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，這樣既能夠提高全體同學(xué)的熱情，同時(shí)能夠在教師的指導(dǎo)下對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，指出其在某個(gè)方面的不足之處。這樣能夠使閱讀教學(xué)開(kāi)展的更加有效，同時(shí)學(xué)生閱讀能力能夠得到一定的培養(yǎng)，語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力也會(huì)相應(yīng)提高。

五、拓展學(xué)生的閱讀視野

因?yàn)榻滩闹械闹R(shí)畢竟還是有限的，所以教師可以給學(xué)生推薦一下課外的閱讀素材，也可以是一些擁有素材的網(wǎng)站，這些素材要符合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠得到提升。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該格外注重選題的專業(yè)性，應(yīng)該讓學(xué)生能夠在其中見(jiàn)到和學(xué)習(xí)到不同的風(fēng)格和內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正的閱讀到多種樣式的文章，能夠從中鍛煉自己的語(yǔ)言能力和閱讀技巧。通過(guò)有效的拓展學(xué)生的閱讀視野，能夠提高學(xué)生適應(yīng)各種風(fēng)格內(nèi)容的文章的適應(yīng)能力，從而為學(xué)生以后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、閱讀后的總結(jié)

閱讀后積極總結(jié)閱讀中所遇到的問(wèn)題，牢記知識(shí)點(diǎn)和閱讀難點(diǎn)，在一點(diǎn)一滴中不斷積累閱讀能力。教師要幫助學(xué)生在閱讀后總結(jié)問(wèn)題，及時(shí)糾正常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，組織閱讀后的小組討論等（嚴(yán)劍如2005）。另外，加強(qiáng)專題類文章的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生解決相似類型題目的能力。針對(duì)一些美文閱讀，鼓勵(lì)用學(xué)生自己的話進(jìn)行復(fù)述，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解能力，另一方面便于學(xué)生將文章中的重點(diǎn)句型和語(yǔ)法知識(shí)記下來(lái)。對(duì)于閱讀中遇到的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目，教師可以單獨(dú)進(jìn)行講解，并要求學(xué)生在課后經(jīng)常復(fù)習(xí)，加深印象。教師還要教會(huì)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行總結(jié)和分類。英語(yǔ)閱讀材料主要分為科普類閱讀和記敘文類閱讀，不同的閱讀材料所采用的閱讀方式和方法各不相同，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用合適的閱讀方式提取文章的主題思想。

七、科學(xué)利用課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要組成部分，教師可以利用課堂評(píng)價(jià)，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。教師要將激勵(lì)作為課堂評(píng)價(jià)的主體，在學(xué)生完成閱讀任務(wù)之時(shí)，給予學(xué)生肯定，使學(xué)生找到閱讀英語(yǔ)的信心。在學(xué)生出現(xiàn)明顯的閱讀錯(cuò)誤時(shí)，教師不能過(guò)于苛刻地進(jìn)行批評(píng)，而要利用評(píng)價(jià)藝術(shù)委婉推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣與積極性才能得到保護(hù)。在教學(xué)中，教師也可以利用方便快捷的肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得以建立。

初中英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。筆者從不同的角度對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望以此使當(dāng)代初中英語(yǔ)教師重視閱讀教學(xué)，利用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高巖.初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建探究[J].中國(guó)校外教育，2016（08）：92.