構(gòu)建綠色評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

潘民遠(yuǎn)

摘 要：改革評(píng)價(jià)體系是基礎(chǔ)教育改革的最大難點(diǎn)，它必然成為新課程改革能不能深入進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高的教育評(píng)價(jià)體系，是新課程改革的重要任務(wù)之一。綠色評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元、評(píng)價(jià)方式多元；評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，綠色評(píng)價(jià)是一種理念：一切為了學(xué)生的發(fā)展。筆者結(jié)合實(shí)際，從問題的提出、構(gòu)建學(xué)生綠色評(píng)價(jià)體系意義、注意的幾個(gè)問題、有效途徑幾方面作了一些探索，旨在構(gòu)建科學(xué)的可操作的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)瓶頸；評(píng)價(jià)改革；綠色評(píng)價(jià)

一、問題的提出

羅曼羅蘭說過：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，在表揚(yáng)中讓學(xué)生感受美。而教師的正確評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到莫大的快樂，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信。傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系過分強(qiáng)調(diào)選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注意學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系使學(xué)生入學(xué)伊始，就牢牢栓在分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)上，失去了童年的歡樂和自由，失去了全面發(fā)展的條件和環(huán)境，新課程要求正確對(duì)待每一位學(xué)生，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，那就要求積極構(gòu)建學(xué)生綠色評(píng)價(jià)體系，全面促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建綠色評(píng)價(jià)體系意義

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過程，而課程評(píng)價(jià)就是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程的價(jià)值作出判斷并尋求新課改途徑的一種活動(dòng)，正確的評(píng)價(jià)具有極其重要的意義。

1.評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的“泵”。教師對(duì)學(xué)生的正確鼓勵(lì)和贊賞使學(xué)生的自尊得以滿足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基本知識(shí)、基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是給學(xué)生一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)，而是了解學(xué)生發(fā)展所需，重視被評(píng)價(jià)者的差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，強(qiáng)調(diào)通過反饋，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，使學(xué)生的發(fā)展具有廣闊的空間，使學(xué)生在德、智、體等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)不再是分出等級(jí)的篩子，而是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的泵。

2.評(píng)價(jià)是推動(dòng)素質(zhì)教育的有力武器。通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)有利于新課程實(shí)施的教育環(huán)境，推動(dòng)新一輪課程改革，推動(dòng)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育。

三、構(gòu)建綠色評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意的幾個(gè)問題

面對(duì)全新的評(píng)價(jià)理論，我們本著“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就不能單純的從一方面或固定的程序進(jìn)行，應(yīng)堅(jiān)持一下幾個(gè)原則：

1.主體性原則。究竟誰是評(píng)價(jià)的主體？這是評(píng)價(jià)不可回避的問題。以往，教師是評(píng)價(jià)者，是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)成為素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的參與者和合作者，在實(shí)際操作中，努力讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分展示學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。

2.多元性原則。目前，加德納的多元智力理論應(yīng)得到很多人的關(guān)注，這一革命性的智力觀無疑向我們現(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出了挑戰(zhàn)。評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，力求充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容亦多元，不僅管轄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展，以及心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極的評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生擁有自信。

四、構(gòu)建綠色評(píng)價(jià)體系有效途徑

現(xiàn)在我們要以怎樣的形式，選怎樣的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生才不至于誤了學(xué)生？對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用民主加集中的方式，由學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、教師會(huì)各自對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，在結(jié)合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)定綜合得出最后評(píng)價(jià)，這樣就比較公正、合理、全面。各項(xiàng)評(píng)價(jià)方法要征求學(xué)生、家長(zhǎng)、教師多方面的意見，依照學(xué)生的規(guī)章制度，參照學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，具有指導(dǎo)性培養(yǎng)人才的方向，制定讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校滿意的方法。使每個(gè)人都有成就感，責(zé)任心，都有上進(jìn)的欲望和動(dòng)力，都有努力的方向。

1.學(xué)生自評(píng)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，有利于培養(yǎng)成就感、自信心、自我認(rèn)識(shí)能力和自我反省意識(shí)，使孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行的綜合發(fā)展，重視各學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此項(xiàng)我們采用表格的形式，其內(nèi)容有情感狀態(tài)、知識(shí)技能、過程與方法3項(xiàng)。

2.小組評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)是指將小組所有成員的工作看作一個(gè)整體來評(píng)價(jià)。采用小組評(píng)價(jià)的目的就是讓小組成員學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)以團(tuán)隊(duì)的力量去競(jìng)爭(zhēng)。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于形成小組成員的集體觀念，這對(duì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的合作是十分有效的，同時(shí)能讓學(xué)生明白自己在小組中的作用和意義，進(jìn)而對(duì)自己的發(fā)展會(huì)設(shè)計(jì)出新的目標(biāo)。此項(xiàng)我們采用表格的形式，其評(píng)價(jià)表中有十四個(gè)小評(píng)價(jià)目標(biāo)。通過學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到真誠的快樂，懂得了贊美與欣賞別人的價(jià)值，培養(yǎng)了自我反思能力。

改變學(xué)生單一評(píng)價(jià)模式為多向評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)定、教師總評(píng)這種綠色評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生參與其中，讓學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正了自己的錯(cuò)誤，指出了別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把批評(píng)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探索的主體意識(shí)，同時(shí)也使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不斷走向客觀化、科學(xué)化、人性化，有利于學(xué)生個(gè)性的形成，更有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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