淺談培養(yǎng)初中生的語文綜合素質(zhì)

唐世希

摘 要：如今初中語文教育提出學生在語文要得到全面能力發(fā)展，語文教學要求做到尊重學生興趣，在教學中學生必須要有足夠的發(fā)展意識，使語文教學設(shè)計與語文發(fā)展理念相匹配，提高學生語文學習理解、班級學習合作與探究創(chuàng)新等一系列綜合能力，以此達到語文素養(yǎng)與語文成績雙方面提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合能力；素質(zhì)教育；協(xié)同發(fā)展

在傳統(tǒng)的語文觀念中，認為學生的語文素養(yǎng)依學生的語文成績來判斷，教師只關(guān)注學生語文學習的發(fā)展，而不關(guān)注學生在語文教學中的素質(zhì)發(fā)展。但是語文素養(yǎng)實際上是一種綜合素養(yǎng)，包含了知識運用、審美能力、思維創(chuàng)新、學習興趣等等方面，是學生在語文學習中達到的一種優(yōu)秀境界。初中正是學生需要素質(zhì)培養(yǎng)的階段，語文綜合性教學幫助教師達成了這一目標，其教學策略值得教師研究。

一、語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義

語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)注學生的全面發(fā)展，初中正是學生需要發(fā)展的好階段，教師務(wù)必要為他們打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。綜合素質(zhì)培養(yǎng)既是學生提高語文素養(yǎng)的必備基礎(chǔ)，又是學生面對學習所需要的一種能力，這種能力可以讓他們在學習上主動出擊，勇于走出自己學習中的創(chuàng)新之路。綜合性素質(zhì)培養(yǎng)是現(xiàn)代語文教學的呼喚，注重學生綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)，提出趣味語文概念，尊重學生的興趣，改變以往語文教學給學生學習帶來的壓迫。在教學中，教師因為尋找學生的發(fā)展方法帶來的教學進步，將語文教學引上了一條新的教學之路。

語文綜合素質(zhì)的形成不僅可以升華學生對語文知識的理解，還可以打開學生的語文學習困境，為學生提供多條通往成功學習的道路。不僅在知識學習上，對于初中這個年齡的學生來說，更重要的氣質(zhì)、品性上的優(yōu)良，才是良好發(fā)展的基本條件。語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)正是為學生提供了這個條件，注重培養(yǎng)學生在語文學習中的興趣發(fā)展、與他人的團結(jié)合作、趣味新思維的表達，語文文化向著學生素質(zhì)中的滲透，更是增加了學生的文學素養(yǎng)，讓學生成為一個有學識、有氣度、有底蘊的高素質(zhì)人才。

二、初中語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)對教學的影響

綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學理論一經(jīng)提出，帶來了語文教學形式上的根本轉(zhuǎn)變，以發(fā)展學生綜合素質(zhì)、提高學生綜合能力為目的的教學方案，逐漸代替了提高學生語文成績的教學策劃，將教師的教學視線從語文學習轉(zhuǎn)移到學生發(fā)展上。打開教師的教學新思路，在教學中多開展語文活動，讓學生進行能力鍛煉。語文知識要厚積薄發(fā)，每個學生在參加語文中的活動時，不管是作為參與者還是觀看者，語文教學都在起著潛移默化的作用。比如：創(chuàng)建以語文文學發(fā)展為主題的探討性活動。學生在活動中要想有所表現(xiàn)，那么必須要自己搜集或者與他人合作探討，進行語文文學的研究。這個過程中，語文文學逐漸滲入學生的學習，增強學生對語文文學的認知。并且在這個活動過程中，展現(xiàn)了學生與他人溝通能力和知識全面掌控分析能力，能夠讓教師看見學生在學習中對大局的掌控力，發(fā)展學生大局觀。

學生作為語文教學的基底，學生素質(zhì)的發(fā)展決定上層語文建筑高矮，這就證明教師重視學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，實際上比重視學生語文成績的發(fā)展最后得到的效果更好。俗話說“捏得越緊，流得越快”，學生的語文學習就像是教師手中捏的一把沙子，教師越看重，學生的成績反而越提不上去。這是因為在教學中，教師過度地重視學生成績，將這種對成績的重視感也轉(zhuǎn)移到了學生身上，造成學生被學習壓力壓制的現(xiàn)象。所以教師要想提高學生的語文成績，就要把捏緊的拳頭松開，讓學生先成長起來。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對學生來說，是一種心智上的成長，學生在學習中成長起來，這讓語文教學變得簡單。

三、全面素質(zhì)培養(yǎng)對學生發(fā)展的作用

注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，呼吁教師尊重學生，保證學生在教學中具備自己的學習意識。一個在學習中有意識的學生，他知道自己在學習中需要什么，也能夠通過利用自己的能力，獲取自己想要的東西。實際上，學生在學習上的獨立性，正是由綜合素質(zhì)發(fā)展帶來的，教師在教學中充分給予學生語文想象空間，有意安排學生獨立地完成一些學習工作。這樣逐漸培養(yǎng)學生獨立自學能力，為以后學生的學習發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。比如：語文學習中，學生接觸到的教學題材就那么幾種，每種題材的教學實際上都有固定的形式。教師可以選擇一篇文章，讓學生獨立進行教學工作，觀察學生不經(jīng)過教師的引導，對文章的理解可以在哪種程度上。根據(jù)學生表現(xiàn)得出的結(jié)果，教師進行分析，了解學生在哪些方面存在著不足，然后后期對這不足的部分進行針對性的教學完善。最后，教師可以在合適的時間，再一次進行學生自學文章的能力試煉。經(jīng)過長期教師訓練，學生就能夠在語文學習中找到自己的學習方法，增強教學運用。

學生在語文教學中，最讓教師頭疼的問題是他們不愛在課堂上展現(xiàn)自己，學生無法進行課堂表現(xiàn)，那么教師自然對學生學習存在的問題有所遺漏，因為不及時解決問題，造成學生語文學習上的漏洞。許多學生從心理上畏懼課堂發(fā)言，這樣不管是對他們現(xiàn)在的語文學習，還是以后的發(fā)展來說，都有不好的影響。以綜合素質(zhì)培養(yǎng)的發(fā)展線路來看，打開學生在課堂上的表現(xiàn)力是必經(jīng)的過程，因為這樣才能促進學生對語文知識的主動了解，增強學生知識應用能力。教師采用學生自己進行文章理解的方式，既創(chuàng)造了一種有趣、輕松的學習氛圍，又能把這當成一種促進學生展現(xiàn)自我的途徑。學生在語文課堂上敢于向教師提出問題，證明了學生在語文學習中有了一定能力。

當然，能力與提出問題并不是一個單向性的行為，在綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中，教師可以將提出問題也當成學生具備的能力中的一種。提出問題對學生的學習方式、思考方法、思考方向等的創(chuàng)新提供了動力，從問題中學習，更能幫助學生解決更多學習中的問題，這種意識對以后學生的發(fā)展是很重要的。學生學會團結(jié)合作、主動探究創(chuàng)新等精神，為學生提供了解決問題的思路。學生要認識到，學習的路上并不只有自己，周圍的同學、老師和家長，都能夠給予他們學習上的幫助，從大環(huán)境與學生進行溝通，擴大學生看待語文學習的視野。

綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是為了提高學生的語文學習成績，更是為了讓學生在學習中形成可以獨立運行的學習系統(tǒng)。打開學生思路，提高學生對周圍教學條件的運用，維持學生自我思想在語文學習中的運用。學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，提高了學生學習積極性，保證思維活躍發(fā)展，為初中生打下良好的學習基礎(chǔ)。