淺談高中文言文情感教學(xué)研究

趙曉艷

摘 要：受應(yīng)試教育的影響，讓學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)知大多停在教師灌輸?shù)碾A段；教師對(duì)文言文的教育也著重知識(shí)點(diǎn)掌握，重視學(xué)生文言文翻譯能力，忽視教學(xué)中的人文內(nèi)涵體驗(yàn)。就這一情況，文言文教學(xué)必須進(jìn)行優(yōu)化改革，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的心靈體驗(yàn)，汲取古代文明精華，傳承中華優(yōu)秀文化，學(xué)會(huì)審視前人思想的進(jìn)步，全面深化學(xué)生對(duì)社會(huì)人文的理解。

關(guān)鍵詞：高中文言文；情感教學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)

隨著時(shí)間流逝，人們對(duì)停留在歷史長河中的時(shí)代、文化、生活越來越陌生，也越來越難理解。加之學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上出現(xiàn)的問題，他們總認(rèn)為現(xiàn)在是白話文的時(shí)代，文言文并不是這個(gè)時(shí)代的主流，文言文在語文學(xué)習(xí)中早已經(jīng)過時(shí)。但是實(shí)際上，傳承了上千年的優(yōu)秀文化是不會(huì)被人們拋棄的，它只會(huì)越釀越醇，越陳越香。學(xué)生們對(duì)古人的生活方式、習(xí)慣是陌生的，跨越上至幾千年的思想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古人的言論、行為等方面的理解存在阻礙。由于時(shí)代不同，學(xué)生在思想上無法理解的文言文這個(gè)原因，無疑增加學(xué)生對(duì)文言文理解學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也增加了文言文的教學(xué)難度。

一、現(xiàn)今文言文教學(xué)出現(xiàn)的問題

教師在教授文言文中容易先入為主，將自己對(duì)文言文的主觀理解直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒經(jīng)過自主理解，只能強(qiáng)行記憶。這樣既不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握記憶，知識(shí)在學(xué)生腦海中只會(huì)存留一下就消散。在應(yīng)試教育的影響下，教師容易把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握上，學(xué)生對(duì)人文情懷體驗(yàn)減少。在文言文教學(xué)過程中，教師教學(xué)僅僅重視文章背景和內(nèi)容，缺乏文言文情感體驗(yàn)和生活聯(lián)系，致使學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)感到無趣。學(xué)生對(duì)文言文的掌握僅僅以掌握知識(shí)點(diǎn)為目的，內(nèi)容顯得冗長乏味，難以體現(xiàn)其本身魅力，有礙于傳統(tǒng)文化的傳承和學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的建立。

二、文言文教學(xué)優(yōu)化途徑

文言文作為高中語文教學(xué)重點(diǎn)，以獨(dú)特的人文情感在語文教學(xué)中發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的教學(xué)作用，故而以情感教學(xué)作為優(yōu)化文言文教學(xué)的途徑。

1.將文言文教學(xué)與學(xué)生發(fā)展相聯(lián)系。教師應(yīng)時(shí)時(shí)提升自身的文化內(nèi)涵，盡可能全方位理解教授內(nèi)容，并將文言文教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展相聯(lián)系。教師對(duì)文言文教學(xué)認(rèn)知態(tài)度的改變，是文言文教學(xué)優(yōu)化的第一步。教師積極組織學(xué)生深入文言文誦讀，引導(dǎo)學(xué)生情緒進(jìn)入文章中。培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文閱讀習(xí)慣，組織學(xué)生參加各種讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，提升文言文閱讀能力。教師以自我能力為基本，讓學(xué)生自己思考，提出質(zhì)疑再予以解答。在現(xiàn)今生活中，實(shí)際上依舊有文言文的角落地之處，各種文言的運(yùn)用，提升環(huán)境氣質(zhì)，增強(qiáng)文學(xué)氛圍。教師用自己的行動(dòng)，在教學(xué)中向?qū)W生證明文言文在語文教學(xué)中的重要性和在生活、學(xué)習(xí)中，那些被人們忽略了的重要性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。

2.文言文學(xué)習(xí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，如進(jìn)行情境教學(xué)，以逼真的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感受到真實(shí)的文言文運(yùn)用環(huán)境。文言文對(duì)于學(xué)生來說，是積淀了深厚文化的載體，導(dǎo)入人文情懷，使學(xué)生對(duì)文章的理解具體化，有助于對(duì)知識(shí)的吸收。對(duì)文言文的教學(xué)方式要求生動(dòng)有趣，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，因材施教，這樣才能對(duì)學(xué)生的習(xí)慣及心理有較為準(zhǔn)確的把握。引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、樂思，有利于提高學(xué)生的自主思考能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收與傳承能力。

3.文言文與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。學(xué)生一想到文言文，通常就會(huì)聯(lián)想到“古色古香”這個(gè)詞，文章內(nèi)的一切描述，都充滿了古意。不管是描寫景象的，還是描繪人物的，都呈現(xiàn)出一種古代感，學(xué)生也會(huì)因此對(duì)文言文產(chǎn)生距離，畢竟現(xiàn)代生活與文言文中展現(xiàn)的古代生活，有了翻天覆地的變化。但是文化是留存的，即使它在形式上已經(jīng)湮滅，在現(xiàn)代人的生活中，人們的一舉一動(dòng)，其實(shí)都有古代文化的影子，只是說進(jìn)入了隱藏的階段。古人的文章都有一定的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古今對(duì)比，幫助語文學(xué)習(xí)碰撞出火花。

三、文言文情感形成對(duì)語文教學(xué)的影響

文言文的情感形成，完整學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的情感發(fā)展，增加學(xué)生在語文中的文學(xué)素養(yǎng)。情感是學(xué)生的一種主觀能動(dòng)性，以文言文教學(xué)的情感發(fā)展中，學(xué)生更加全面對(duì)高中語文教學(xué)進(jìn)行了解，促使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。文言文具備的文學(xué)情感，讓學(xué)生自主產(chǎn)生興趣，有了想對(duì)文言文進(jìn)一步了解的想法。情感教學(xué)與一般教學(xué)模式不同，它尊重學(xué)生的情感取向，以有趣的教學(xué)形式作為知識(shí)教學(xué)載體，以交流互動(dòng)作為教學(xué)發(fā)展的渠道。文言文教學(xué)與現(xiàn)代語文教學(xué)碰撞出的火花，可以作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的靈感來源，了解不同的文字表達(dá)形式。比如：“豬肉”在文言文中用作“彘”，這屬于事物在文言文中出現(xiàn)的名稱與現(xiàn)代使用完全不同的一類，并且在字體上也看不出聯(lián)系，可以當(dāng)做是一個(gè)事物的兩種不同叫法；還有許多詞與現(xiàn)代詞語有部分相似，但在文中以單字出現(xiàn)，卻表達(dá)了整個(gè)詞語的意思。正是因?yàn)槲难晕淖衷~具備這種獨(dú)特的特點(diǎn)，文言文對(duì)文字的運(yùn)用更加靈活。一個(gè)字和不同的字，它們可以組成不同的詞語，表達(dá)不同的意思。文言文在表達(dá)時(shí)卻只會(huì)將詞語中重點(diǎn)意思偏向的那個(gè)字寫出來，而它所要表達(dá)的意思，需要學(xué)生根據(jù)它在文章中的運(yùn)用得出。這種使用方法，讓學(xué)生覺文言文學(xué)習(xí)實(shí)在是有趣。文言文與現(xiàn)代文的各種不同，更能凸顯它們各自在語文教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸學(xué)出趣味。

教師利用學(xué)生情感上對(duì)文言文產(chǎn)生的好感，在語文教學(xué)中顯示出積極作用。高中生因?yàn)榻逃楦邪l(fā)展的高要求，語文教學(xué)的重點(diǎn)不再是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是文化、情感、語文素養(yǎng)上的發(fā)展。學(xué)生更需要的是自身語文積累從量到質(zhì)的進(jìn)化，語文情感發(fā)展可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受語文。因?yàn)槲难晕牡奶卣鬟\(yùn)用，使學(xué)生語文情感體驗(yàn)迸發(fā)，學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)一步升華，讓學(xué)生情感與古文化情感，形成心與心的貼合，這就是它的真正魅力所在。

高中語文文言文情感教學(xué)不只是將情感運(yùn)用于教學(xué)，更是讓學(xué)生情感在教學(xué)中得到發(fā)展、得到打磨，形成更加優(yōu)質(zhì)、健全的情感體驗(yàn)。文言文情感教學(xué)也不僅是幫助教師推動(dòng)語文教學(xué)，更是讓學(xué)生自身的知識(shí)與運(yùn)用更加靈活，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解更深入。