略論高中語文的閱讀教學(xué)

王準(zhǔn)

摘 要：語文是一門工具學(xué)科，主要內(nèi)容就是“交際交流”，而在這“交際交流”的過程中需不斷對(duì)文化進(jìn)行運(yùn)用，故表現(xiàn)為人文性與工具性的統(tǒng)一。接下來，我們就重點(diǎn)討論如何進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)，為學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合

語文是一門兼具了人文性和工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，與日常生活有著密不可分的聯(lián)系，是學(xué)生從小學(xué)起就開始接觸的課程。為此，在高中階段的語文教學(xué)中，教師必須要將語文教學(xué)自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓學(xué)生在優(yōu)秀文化的浸染下獲取知識(shí)，以便達(dá)到塑造學(xué)生良好精神品質(zhì)的目的。我們下面就對(duì)高中語文的閱讀教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)討論，試著去尋找培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的相關(guān)教學(xué)方法、方式或手段，以此來提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生初步感受閱讀的魅力

語文世界的浩瀚無邊超乎我們的想象，天文、地理、歷史等都屬于語文教學(xué)的范疇。因此，隨著高中語文教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，教師要讓學(xué)生清楚的知道閱讀教學(xué)是語文課程的重要組成部分，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的魅力進(jìn)行感受，令學(xué)生能夠更為高效的去進(jìn)行閱讀，使學(xué)生的審美能力獲得有效培養(yǎng)。從而學(xué)生將會(huì)真正感受到文字所擁有的魅力，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)慢慢獲得品鑒文章的能力，這樣學(xué)生才會(huì)開始透過文字和作者進(jìn)行思想上的交流。

二、指導(dǎo)學(xué)生初步形成良好的閱讀習(xí)慣

高中語文對(duì)學(xué)生提出了更高的審美要求，也為學(xué)生帶來了更加廣闊的語文世界。具體而言，無論是古代文人悲天憫人的文學(xué)作品，或者是近代作家對(duì)生命的嘆謂，再或者是現(xiàn)代寫手對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的剖析，都能為學(xué)生帶來前所未有的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的感情得以在體驗(yàn)中升華，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以形成。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師必須要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行更為全面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在閱讀中更好的獲取知識(shí)，令學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀能力獲得有效培養(yǎng)。從而學(xué)生才會(huì)在閱讀中不斷深入，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)慢慢獲得語文綜合素養(yǎng)的提升，這樣學(xué)生才會(huì)開始透過閱讀來對(duì)語文進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成閱讀的興趣

高中階段的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)帶來的壓力，轉(zhuǎn)而將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間放到了數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)之上，對(duì)于語文這門平時(shí)經(jīng)常接觸的課程卻不重視，大有一種放任自流的趨勢。若高中語文教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文課程進(jìn)行深入了解，那么學(xué)生將會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)語文的獨(dú)特魅力、內(nèi)涵以及意義，開始明白只有將母語學(xué)好之后，才能更為順利地進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。因此，在高中語文教學(xué)中，教師必須要對(duì)語文課程予以足夠的重視，通過閱讀來令學(xué)生的審美能力得以有效提高，促使學(xué)生開始對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)透過閱讀來對(duì)語文進(jìn)行更為積極的學(xué)習(xí)。

一方面，高中語文教師要對(duì)自身的教學(xué)魅力予以提升，以便能夠更好的對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)。就高中語文閱讀教學(xué)而言，教師的一言一行將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，如果教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候能夠引經(jīng)據(jù)典的去進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)就會(huì)變得有趣起來，而學(xué)生也會(huì)隨之開始對(duì)閱讀感興趣；反之，如果教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候只是就著課本進(jìn)行理論知識(shí)的機(jī)械式傳輸，那么教學(xué)就會(huì)失去活力，而學(xué)生也會(huì)隨之感到閱讀是極為乏味、無趣、枯燥的。正因如此，為了不使高中語文閱讀教學(xué)的效率受到影響，教師需要從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，通過多種途徑來將自身的專業(yè)知識(shí)予以擴(kuò)充，讓自己的教學(xué)技巧變得更為豐富，令課堂教學(xué)變的魅力得以提高，使學(xué)生的注意力被吸引到閱讀教學(xué)上來，從而學(xué)生才會(huì)更為積極主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀，進(jìn)而學(xué)生的閱讀興趣才算是得到了成功的激發(fā)。

另一方面，高中語文教師要對(duì)學(xué)生施以更為有效的情感體驗(yàn)培養(yǎng)，以便能夠更為有效的對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)。就高中語文閱讀教學(xué)而言，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中扮演的是引導(dǎo)者、參與者和組織者的角色，主要作用就是讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣，故教師有必要采用多種方式來進(jìn)行更為有效的閱讀教學(xué)。如果教師能夠讓學(xué)生更好的去感受和體驗(yàn)閱讀，那么學(xué)生就會(huì)把閱讀當(dāng)成是一種享受，從而學(xué)生的閱讀興趣將會(huì)被成功地激發(fā)出來；反之，如果教師未能引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)閱讀，那么學(xué)生就會(huì)把閱讀視為是學(xué)習(xí)中的一種負(fù)擔(dān)，對(duì)閱讀失去興趣。

正因如此，為了不使高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量受到影響，教師需要從多個(gè)角度出發(fā)，通過多種手段來對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，讓閱讀教學(xué)能夠變得更為順暢，令學(xué)生能夠更為有效且高效地去進(jìn)行閱讀，使閱讀能夠成為一件讓學(xué)生感受到愉悅的事情。從而學(xué)生才會(huì)更好的去享受閱讀帶來的樂趣，進(jìn)而學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)才算是獲得了成功。例如，高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀景物描寫類文章的時(shí)候，要用多種教學(xué)手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地感受和體驗(yàn)文章，令學(xué)生能夠透過閱讀獲得更好的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更為透徹地去體會(huì)作者所想要表達(dá)的思想感情，從而學(xué)生的審美情趣才能夠在持續(xù)不斷的閱讀中獲得有效培養(yǎng)，進(jìn)而喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)于閱讀的濃厚興趣，這樣學(xué)生將會(huì)在對(duì)作品的不斷深入理解中獲得語文綜合素養(yǎng)的有效提升。

四、倡導(dǎo)學(xué)生開始嘗試讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

隨著高中語文閱讀教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，教師除了要讓學(xué)生不斷地去進(jìn)行深入閱讀外，還要能夠?qū)㈤喿x與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀的過程中去進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練。因此，高中語文教師要通過持續(xù)不斷的閱讀教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀中完成寫作素材的積累，以此來對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，然后讓學(xué)生在持續(xù)不斷的寫作中對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行更為深入透徹的理解，促使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力能夠得以共同提高，這樣學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)才會(huì)得到更為明顯地提升。例如，高中語文教師在讓學(xué)生閱讀某一本書的時(shí)候，可以讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，再讓學(xué)生寫一篇或者數(shù)篇讀后感，最后又讓學(xué)生回過頭來對(duì)這本書進(jìn)行閱讀，此時(shí)學(xué)生將會(huì)在讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)中“獲取知識(shí)→運(yùn)用知識(shí)→衍生出更多的知識(shí)”。

通過高中語文教師的閱讀教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)獲得較為明顯地提高，從而學(xué)生才會(huì)真正掌握語文這門工具學(xué)科，并在“工具”的不斷運(yùn)用中獲得人文素養(yǎng)的有效提升，這樣高中語文閱讀教學(xué)才會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到更好的協(xié)調(diào)作用。