利用多媒體技術(shù)打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘 要：文章以利用多媒體技術(shù)打造高效小學(xué)課堂為研究對(duì)象，首先對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了闡述分析，多媒體教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是利用多媒體技術(shù)開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提升課堂效率具有重要影響意義。隨后提出了利用多媒體技術(shù)打造高效課堂的方法途徑以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）02-0-01

一、多媒體教學(xué)概述

上世紀(jì)80年代，以幻燈、投影、錄像等電子設(shè)備為代表的電子媒體被逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，此時(shí)的多媒體教學(xué)技術(shù)又被稱為電化教學(xué)技術(shù)。到了90年代，隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與應(yīng)用，傳統(tǒng)的多媒體逐漸被多媒體計(jì)算機(jī)所取代，因此當(dāng)下所說(shuō)的多媒體教學(xué)是指以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，并結(jié)合相關(guān)的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開展的教學(xué)活動(dòng)，其集語(yǔ)言、文字、圖像、聲音視頻為一體，具有交互性、可控性、集成性特點(diǎn)。多媒體教學(xué)是利用多媒體技術(shù)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂效率的提升具有重要的意義。

二、利用多媒體技術(shù)打造高效小學(xué)課堂的途徑

1.利用多媒體技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師為讓小學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，一般會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的故事情境，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容去思考問(wèn)題，以有效提升數(shù)學(xué)課堂效率，而在相關(guān)故事情境上需小學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，但僅憑小學(xué)生自己的想象力去空想，有時(shí)很難讓小學(xué)生真正進(jìn)入故事情境之中，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教師情境教學(xué)效果大打折扣，而利用多媒體技術(shù)可以有效幫助學(xué)生順利進(jìn)入到教師設(shè)立的故事情境中，再配合小學(xué)生的想象力，從而充分發(fā)揮情境教學(xué)應(yīng)有的效果，例如教師教授五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)置了故事情境：狐貍媽媽有一天做了3張?zhí)痫?，分給她的3個(gè)孩子吃，此時(shí)教師通過(guò)控制多媒體播放預(yù)先制定好的課件，投影幕布上出現(xiàn)了一只狐貍媽媽和三只可愛的小狐貍，為了不讓自己的孩子一次吃太多甜食，狐貍媽媽將第一塊餅平均分成了四份，只給了老大一份，此時(shí)投影幕布上出現(xiàn)了一份四等分的餅，老二看到說(shuō)：一份太少了吧，我要兩份，狐貍媽媽想了想，將第二塊餅分成了8份，給了老二兩份，相應(yīng)投影幕上出現(xiàn)了一塊八等分的餅，老三說(shuō)，我最小我要三份，于是狐貍媽媽將第三塊餅平均分成了12份，給了老三三份，投影幕上又出現(xiàn)了一塊十二等分的餅，接著問(wèn)學(xué)生這三只狐貍誰(shuí)獲得的餅最多？[1]從而利用多媒體的放映功能使故事情境營(yíng)造的更加真實(shí)，并順勢(shì)引入相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)信息化水平

在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)揮主要功能的便是多媒體計(jì)算機(jī)，多媒體計(jì)算機(jī)一般都與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合，為教師的教學(xué)提供了多樣化的信息空間，使教師的教學(xué)手段更豐富，以多媒體為載體，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效，更精彩。例如在“觀察物體 ”教學(xué)時(shí)，小學(xué)生在觀察物體時(shí)，很容易分清物體的前后面，而對(duì)物體的左、右側(cè)面則很難分清，為突破這一難點(diǎn)，教師可利用智能手機(jī)將物體的左、右側(cè)面拍攝下來(lái)上傳到多媒體計(jì)算機(jī)中，通過(guò)投影讓同學(xué)們分清左右側(cè)物體的區(qū)別。例如《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)時(shí)，在小學(xué)生能識(shí)別各種面值并了解人民幣單位及不同面值人民幣的兌換關(guān)系后，教師可利用多媒體連接互聯(lián)網(wǎng)功能，搜索其他國(guó)家的貨幣，如美元、歐元、日元等向同學(xué)們進(jìn)行展示，擴(kuò)寬小學(xué)生的知識(shí)面，讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

3.利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性，還需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在日常教學(xué)中要適時(shí)的“放手”，讓學(xué)生親自尋找學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，這對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)理解會(huì)更加深刻，進(jìn)而有利于課堂效率提升[2]。因此，在對(duì)數(shù)學(xué)核心概念進(jìn)行講解時(shí)，教師要有意的把數(shù)學(xué)結(jié)論藏起來(lái)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去摸索，在討論中把相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論與規(guī)律尋找出來(lái)。比如教師在教導(dǎo)學(xué)生《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師利用多媒體播放視頻技術(shù)，提前錄好一個(gè)教學(xué)微視頻導(dǎo)入多媒體計(jì)算機(jī)中，上課時(shí)先播放這段短視頻，視頻中把教學(xué)要求與需要學(xué)生知道的相關(guān)知識(shí)（但不涉及相關(guān)知識(shí)結(jié)論）進(jìn)行講解，讓學(xué)生們根據(jù)視頻要求進(jìn)行練習(xí)畫圓，使學(xué)生更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，學(xué)生可根據(jù)與圓相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探討分析并結(jié)合自己畫的圓大膽猜測(cè)小心論證，從而在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中將與圓相關(guān)的知識(shí)與結(jié)論總結(jié)出來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)圓這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。需注意的是教師在錄制視頻時(shí)一定不要提前將與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)結(jié)論公布出來(lái)，這樣會(huì)使學(xué)生在探索過(guò)程中不由自主的跟著結(jié)論走，也就失去了播放視頻的意義，對(duì)于學(xué)生而言也會(huì)失去探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，教師在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)輔以短視頻教學(xué)，可有效吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，有效提升課堂效率。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，有利于教學(xué)情境布設(shè)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化水平，幫助其突破教學(xué)難點(diǎn)，還能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙忠菊.營(yíng)造輕松環(huán)境，打造高效課堂--如何利用多媒體提高數(shù)學(xué)課堂效率[J].中國(guó)信息技術(shù)教育， 2014（18）：170-170.

[2]聶鑫，哈斯也提·艾力.應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2015（6）：91-92.

作者簡(jiǎn)介：韓汶玲，女，（1986.9-），河南人，大專，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。