小學教學中故事教學法的有效應用漫談

白士榮

摘要：語文學科較為豐富，小學階段的學生還處于形象思維階段，這一階段的學生在理解較為抽象的語文知識時，顯得非常困難，這就需要教師在實際的教學中充分運用故事教學法，通過故事的形式和語文知識有機聯(lián)系起來，加深學生對語文知識的理解和運用，進而提升學生整體的語文學習效率。本文結(jié)合小學語文教學的現(xiàn)狀和故事教學法相關(guān)的理論，提出幾點有針對性的教學建議，以期提升學生學習語文的積極性和學習效率。

關(guān)鍵詞：小學語文；語文教學；故事教學法

前言

語文是小學教學中一門非常基礎(chǔ)的學科，是教學的重難點，這階段學生的思維能力有限，這就需要在實際的語文教學中引入故事教學法，即將學生所學的語文知識和相關(guān)的故事聯(lián)系起來，這些故事有的是現(xiàn)有的，有的是教師根據(jù)實際的教學需要改編的，有的是學生根據(jù)自己對生活的觀察和知識的理解自己編的?？傊适陆虒W法最為重要的目的就是要學生在快樂的有趣的學習氛圍中學會知識，激發(fā)學生語文學習的興趣。

一、故事導入，激發(fā)興趣

在實際的小學語文教學中，有趣的導入能夠?qū)W生快速帶入語文學習情境，激發(fā)學生學習的積極性。因此，在教學中教師就需要重視導入的積極作用，精心設計教學，通過有趣的故事導入，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生能夠在快樂中開展知識的學習，學生會在求知欲的推動下積極思考。

如，在教學《靜夜思》這一首詩的時候，就可以為學生們講述一個故事，叫做《游子思鄉(xiāng)》：有一位詩人，離開家獨自在外地，某一個夜晚，他躺在床上，夜很寂靜，可是他卻遲遲不能入睡，這是為什么呢？月亮很白很亮，月光灑在床前就好像一片銀霜一樣，他是為了欣賞這美麗的夜景所以沒有入睡嗎？不，他沒有心思欣賞這明月，也沒有心情欣賞這潔白的月光，他是為什么無法入睡，我們帶著故事，來學習這首詩吧。

學生們聽完這個故事會想，這位詩人是誰呢？他為什么晚上不睡覺？他既然不是欣賞美景，那么他是有什么心事嗎？帶著這些問題，學生們進入課文的朗讀，很快就發(fā)現(xiàn)，這位詩人叫李白，他是一位游子，在外漂泊，遠離家鄉(xiāng)，夜晚的寂靜讓他思緒萬千，不禁勾起了思想的情緒，故鄉(xiāng)的親人們不知是否平安幸福，自己好想念親人，好想回到親人身旁，而正是這一輪明月，此時也照耀著自己的故鄉(xiāng)，詩人越想越難以克制自己的感情，因此陷入沉思，無法入睡。有了這個故事作為導入，學生在學習后就會恍然大悟，一方面更好地感受詩人的心情，另一方面幫助理解課文內(nèi)容，同時能夠激發(fā)學生學習的積極性。

二、巧用故事，破解重難點

小學語文教學中有一些重難點，學生在學習的過程中如果教師只是單純地講一些理論知識，那么學生在學習的過程中會越學越不會，甚至是對語文學習產(chǎn)生極為厭惡的情緒，因此，在實際的語文教學中，教師需要結(jié)合學生實際的需要，運用故事教學法，而且要巧妙地運用故事教學法開展教學，讓學生能夠很好地理解重難點，并且能夠有效運用這些知識解決實際的問題。研究小學階段的語文教材可以發(fā)現(xiàn)，這一階段的教材內(nèi)容是按照邏輯順序編排的，在學習的過程中總能夠找到這些內(nèi)容之間固有的聯(lián)系。因此，在實際的教學中教師就是要引導學生找出這些聯(lián)系，并且能夠通過自己的努力在知識點之間建立起聯(lián)系，進而加深學生對知識的理解和體會。例如，有一次語文考試當中，出現(xiàn)了這樣一篇閱讀理解試題，文章里講述的是爸爸和兒子一起荷包蛋面條，兒子想吃上面有荷包蛋的一碗，父親告訴他“孔融讓梨，你要讓蛋”，兒子不停，吃下去以后，發(fā)現(xiàn)父親的碗底有兩個荷包蛋，父親以此來教育兒子“想占便宜的人往往占不到便宜”，后來，在第二次、第三次吃面的時候，父親又讓兒子明白了“想占便宜的人，可能要吃虧”以及“不想占便宜的人，生活也不會讓你吃虧”的道理，通過這篇閱讀練習，很多同學會受到啟示，認識到“不要占便宜”的道理。從“兒子讓蛋”的閱讀中，教師可以引發(fā)出一個小故事，讓學生們能夠在分析理解故事情節(jié)的同時，理解這一難點知識，通過形象化的表述理解閱讀材料中的知識，取得良好的表達效果。為了讓學生理解這一知識，可以編《小偷和衣服》的故事：

從前有一個人，他非常貪婪，快要過年了，他買了一塊非常好的布料，想給自己做一件漂亮的衣服，他高興地到了裁縫店，突然覺得，這么大的布料，只是做一件衣服，真是太可惜了，他問裁縫：“我的布料可以做兩件衣服嗎？”裁縫說：“可以”。這個人眼珠子咕嚕一轉(zhuǎn)，想，裁縫回答的這么利落，肯定是從中間賺取了好處了。于是就又問裁縫：“這塊布料可以做3件衣服嗎？”裁縫依舊爽快地說：“可以”。這個貪婪的人心想，這是怎么回事呢？不過我這么好的布料可不能讓裁縫占我的便宜，于是便說：“我的布料可以做10件衣服嗎？”這個時候，裁縫笑笑說：“當然可以”。這個時候此人終于放心了。心想，這塊布料真的是物超所值，暗自慶幸，覺得自己真聰明。過了幾天，這個貪婪的家伙興高采烈地去取自己的衣服，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自己的衣服只能夠穿在自己的手指上。學生聽完這個故事后哈哈大笑。這個時候教師就進行總結(jié)說，這就是由于他想占小便宜，過于貪婪導致的，做人不可有貪心，否則生活會讓自己吃虧。

三、自己演繹，理解知識

認真研究語文教材可以發(fā)現(xiàn)，在語文教材中有很多圖片，這些插圖具有重要的意義，首先，是能夠讓學生理解這些圖片中蘊含的語文信息；其次是能夠引導學生挖掘生活中的語文，找到語文與生活的連接點，讓學生能夠感受到語文學習的意義；最后，通過圖畫編故事，通過故事的編排，將語文知識融進故事中，加深學生對知識的理解和體會。如，在學習《贈汪倫》這一知識的時候，就可以讓學生自己根據(jù)自己對這節(jié)課以及課本插圖的理解，自己編寫出李白和汪倫的友情故事，不同的學生會編出不同的故事，這一教學方法最主要的目的就是要引導學生自己積極主動研究語文知識，激發(fā)學生語文學習的積極性。通過故事教學，學生在學習的基礎(chǔ)上能夠加深對故事的理解和體會，最重要的是學生能夠通過這種方式對知識進行深度記憶。

結(jié)語

總之，教師在實際的語文教學中要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際需要，結(jié)合相關(guān)的故事有趣地開展實際教學，使得學生通過故事教學的學習既能夠理解教學的重難點，又能夠激發(fā)學生學習的積極性。

（作者單位：哈爾濱市紅陽小學校）