簡(jiǎn)析小學(xué)音樂(lè)教育中的情感教育

趙云欣

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教育越來(lái)越重視藝術(shù)教育，而音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的一種，也受到了很多學(xué)生與家長(zhǎng)的青睞。本文對(duì)小學(xué)教育中的情感教育進(jìn)行分析，探討該如何將情感教育更好的滲透到音樂(lè)教育中，并提出一些今后發(fā)展的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；音樂(lè)教育；情感教育

現(xiàn)階段，很多小學(xué)在日常的教育課程中加入了音樂(lè)教育，這也是我們所樂(lè)見(jiàn)其成的，因?yàn)橐魳?lè)教育可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是有很大促進(jìn)作用的，而在小學(xué)教育中再加入情感教育，則可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德與情懷，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、情感教育對(duì)于音樂(lè)教育的重要性

（一）可以提高學(xué)生的音樂(lè)感知力與表現(xiàn)力

音樂(lè)表現(xiàn)最基本的特征就是音樂(lè)情感的抒發(fā)，而在課堂上面最明顯的表現(xiàn)則是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)以及深情的演唱，這是完成音樂(lè)教育要求的基石，小學(xué)音樂(lè)教育最根本的目的與要求就是如何提高學(xué)生的音樂(lè)感知力與音樂(lè)情感表現(xiàn)力，在音樂(lè)教育中加入情感教育則很好的完成了這一點(diǎn)。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的表達(dá)

從客觀來(lái)看，情感是人們基于現(xiàn)實(shí)又反映現(xiàn)實(shí)的一種心理表達(dá)，這當(dāng)中包括人們對(duì)周?chē)挛锏目捶ㄅc態(tài)度以及客觀事實(shí)是否與主觀想法一致，都借以情感抒發(fā)來(lái)表達(dá)。而對(duì)于藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育中所蘊(yùn)含的情感教育是極其豐富的，音樂(lè)是基于情感的藝術(shù)，在音樂(lè)教學(xué)中往往能影響與調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，并且能夠在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)出每一位學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而基于音樂(lè)的教學(xué)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感。所以在音樂(lè)教學(xué)中，老師要格外注重這一點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的音樂(lè)實(shí)踐，借此培養(yǎng)與抒發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及其對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的表達(dá)[1]。

（三）可以樹(shù)立學(xué)生正確的三觀與健康的人格

在教育中滲透情感教育是現(xiàn)代化教育非常提倡的一種教育模式，在藝術(shù)教育中表現(xiàn)的尤為明顯。老師應(yīng)該在日常的教育中注重學(xué)生的情感表達(dá)，尊重學(xué)生的情感品質(zhì)，要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的日常情感，這可以幫助學(xué)生塑造積極健康的人格。同時(shí)要在音樂(lè)教育的過(guò)程中，從實(shí)際出發(fā)，遵從音樂(lè)教育的原則與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生融入音樂(lè)情感的教育過(guò)程中，在音樂(lè)教育中感受情感的多樣性，在聆聽(tīng)和演唱音樂(lè)的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生正確的三觀，幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂(lè)課堂。

二、當(dāng)下小學(xué)教育中的情感教育所存在的問(wèn)題

（一）老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度有懸殊

眾所周知，我們每個(gè)人都有自己所擅長(zhǎng)的，同時(shí)也都有自己的短板，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一樣的，在音樂(lè)教育中，有的學(xué)生就對(duì)樂(lè)感比較敏感，能感知到音樂(lè)獨(dú)特的魅力，而有的學(xué)生就則樂(lè)感不強(qiáng)烈，體會(huì)不到音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感。這時(shí)候老師的態(tài)度就會(huì)有懸殊，對(duì)樂(lè)感好的學(xué)生關(guān)注度更高，投入的精力也越多，而對(duì)于樂(lè)感差的學(xué)生則不然，甚至有的老師會(huì)對(duì)這類(lèi)型的學(xué)生缺乏耐心，這種情況下就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩個(gè)極端，原來(lái)較好的變得更好，較差的也變得越來(lái)越差，這樣是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的，甚至可能對(duì)學(xué)生的內(nèi)心造成傷害。音樂(lè)素養(yǎng)以及對(duì)音樂(lè)的感知力不是天生就有的，所有老師在教學(xué)的過(guò)程中要格外注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，因材施教的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育[2]。

（二）教學(xué)過(guò)程單一，不注重學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)。

在音樂(lè)的教育過(guò)程中，還存在一個(gè)問(wèn)題就是老師只是重視音樂(lè)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)所傳達(dá)的情感的體驗(yàn)，而且教學(xué)的過(guò)程枯燥乏味，單一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力不夠強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的情感是喜形于色的，高興與否都會(huì)直觀的表達(dá)出來(lái)，所以老師在音樂(lè)教育中應(yīng)該注重怎樣把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)中，興趣是最好的老師，培養(yǎng)好學(xué)生的興趣，那么學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)以及情感的表達(dá)都會(huì)上升到一個(gè)新高度。

（三）忽視了音樂(lè)教育所蘊(yùn)含的情感體驗(yàn)

小學(xué)生的情緒表達(dá)是很直觀的，他們的喜怒哀樂(lè)都會(huì)直觀的展示在老師面前，而音樂(lè)是感知情感的藝術(shù)，它將情感寄托與旋律，并通過(guò)聲音傳達(dá)出來(lái)，而很多老師認(rèn)為音樂(lè)教育注重的是技術(shù)含量，在這個(gè)層面上就忽略了音樂(lè)所寄托、所要傳達(dá)的情感，也忽略了學(xué)生對(duì)于情感的體驗(yàn)與感知，這種情形下久而久之就忽略了學(xué)生對(duì)樂(lè)感的掌握，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育路程是不利的。

三、如何正確將情感教育滲透到音樂(lè)教育

首先要建立一種平等的師生關(guān)系，在音樂(lè)教育中，要注重學(xué)生與老師之間心靈情感的溝通，建立一種相互溝通、融洽、和諧的音樂(lè)課堂與氛圍；其次教育者要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)中所要傳達(dá)的情感性，音樂(lè)是情感的寄托，情感借助音樂(lè)傳達(dá)，因此，教育者必須正確認(rèn)識(shí)到二者的關(guān)系，并且將二者融入在一起；最后要營(yíng)造一種良好的音樂(lè)環(huán)境，這是進(jìn)行音樂(lè)教育以及情感教育重要的環(huán)境依托，因此老師要注意學(xué)生的思想情感，建議一種穩(wěn)定的思想情緒，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育的越來(lái)越深入，藝術(shù)教育的重視度也越來(lái)越高，而音樂(lè)教育作為情感教育很好的載體，也受到很高的關(guān)注度，在小學(xué)的音樂(lè)教育中，老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)情感教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與情感感知力，樹(shù)立學(xué)生健康的人格與三觀，而在這個(gè)進(jìn)程中，我們還需要繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]史偉華.小學(xué)音樂(lè)教育中的情感教育研究[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013，（17）：5-6.[2017-10-10].

[2]耿宇蓉.論小學(xué)音樂(lè)教育中的情感教育[J].中國(guó)校外教育，2011，（03）：16.[2017-10-10].