淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力

李躍紅

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國(guó)現(xiàn)行的素質(zhì)教育核心內(nèi)容之一。我們正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新所帶動(dòng)的積極作用也是有目共睹的。在教學(xué)方面，對(duì)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提升也需要?jiǎng)?chuàng)新提供發(fā)展動(dòng)力。就一般而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文都會(huì)比較容易讓人覺(jué)得枯燥乏味，如果學(xué)生只是對(duì)重要的知識(shí)進(jìn)行死記硬背而不是真正的去理解，學(xué)習(xí)必然不會(huì)達(dá)到理想的效果，所以這就要老師能夠從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求出發(fā)，采用對(duì)應(yīng)的手段，讓學(xué)生能夠真正地從興趣出發(fā)去學(xué)習(xí)，也能在學(xué)習(xí)中提高他們的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、概述

在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)中，教育所起到的積極作用是不容小覷的。它不僅促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更為社會(huì)提供了應(yīng)用型人才，所以對(duì)于教學(xué)模式的量化更新來(lái)說(shuō)又是一個(gè)挑戰(zhàn)，只有采取適當(dāng)?shù)姆椒?，去引?dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)起他們的自主創(chuàng)新能力，才能讓初中語(yǔ)文教學(xué)具有發(fā)展的真正意義。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力不僅是教學(xué)的內(nèi)容，更是素質(zhì)教育的側(cè)重方向。怎樣才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力就成為我們新時(shí)期教師的重要任務(wù)。與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是教師該有的能力，在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)，使學(xué)生不止是掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，還具有創(chuàng)新能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

1.使課堂氛圍活躍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)環(huán)境往往能夠給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。為學(xué)生創(chuàng)造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是作為教師的任務(wù)，一個(gè)學(xué)生如果長(zhǎng)期待在一個(gè)不適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他的思維和意識(shí)一定會(huì)受到消極的影響。所以教師最先應(yīng)該做的，就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)上的主人。在教學(xué)當(dāng)中去了解不同學(xué)生之間的不同點(diǎn)，與學(xué)生成為亦師亦友的關(guān)系。和學(xué)生在課后能夠像朋友一樣溝通和交流，耐心去傾聽(tīng)他們的想法，站在他們角度去思考語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的困惑，使學(xué)生不會(huì)再因?yàn)楹ε吕蠋煻桓胰ケ磉_(dá)他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，這樣也能因此提高學(xué)生的發(fā)散思維意識(shí)。教師可以采取課堂小演講等形式，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的在講臺(tái)上面對(duì)更多的人去發(fā)表自己想法。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)討論中，這樣在課堂上學(xué)生的思維才會(huì)更加活躍起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)思維的多樣化轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面、個(gè)性、自由、主動(dòng)去發(fā)展，從而激發(fā)出學(xué)生的全部潛能。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師盡可能的引導(dǎo)學(xué)生由他們自己組成小組集體討論完成。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，誘發(fā)出他們自身潛在的創(chuàng)造力。

2.依據(jù)語(yǔ)文教材，適時(shí)挖掘創(chuàng)新因素

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容包羅萬(wàn)象，可以從中探索的創(chuàng)新點(diǎn)也有很多。教師就要靠自身的創(chuàng)新精神去影響學(xué)生。教師不該再用標(biāo)準(zhǔn)的答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，只要他們言之有理，都應(yīng)該表示肯定，讓學(xué)生能夠積極大膽的發(fā)言，從而盡可能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。此外，教師還要善于自己開(kāi)創(chuàng)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的出發(fā)點(diǎn)。教師對(duì)文章的展示方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)和角色的轉(zhuǎn)化，用情景演繹的方式對(duì)文章故事進(jìn)行全新的展示，這何嘗又不是促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的好方法呢？

3.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓“主動(dòng)思考”成為習(xí)慣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。”第二步才是回答問(wèn)題，這樣“一問(wèn)一答”，形成了強(qiáng)大的思維邏輯。在課堂教學(xué)中，教師要做到有計(jì)劃地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以采用啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中深入思考，大膽的提出自己的問(wèn)題，并且能夠在提出問(wèn)題后，自己摸索著找到解決問(wèn)題的答案，從中通過(guò)自己的能力學(xué)習(xí)到一些新的知識(shí)點(diǎn)，也能因此提高創(chuàng)新的能力。在這個(gè)過(guò)程中值得注意的一點(diǎn)，就是教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得一種成就感和繼續(xù)探求的欲望。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題才會(huì)去深入思考，把思考養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，從中學(xué)到新的知識(shí)。

4.整合資源，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。它不僅作為人們工作生活的交際工具，更是傳承文化與文明的重要載體。現(xiàn)如今教育體制改革越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這當(dāng)中學(xué)生的知識(shí)整合能力尤為重要，所以教師在實(shí)際教學(xué)中就要想辦法加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的傳授和應(yīng)用。教師通過(guò)各科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5.拓展課堂教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中語(yǔ)文教材中的創(chuàng)新點(diǎn)較多，教師要善于利用去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是由于課時(shí)比較少，就需要注意培養(yǎng)的方式和方法。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的想法，不光是在課堂上，在課外也要嘗試著多去和別人進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，來(lái)開(kāi)闊自己的眼界，拓展自己的思維。初中語(yǔ)文教材本身就像是一座極具創(chuàng)造性的寶庫(kù)，所以教師自己本身就應(yīng)該從教材中探索出更多的創(chuàng)新點(diǎn)，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教師要能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷地去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，結(jié)合創(chuàng)新的教育理論，學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)要求，充分從各個(gè)方面改變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，提高他們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。