高中語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”背景下的語(yǔ)文教學(xué)改革活動(dòng)研究

蔡丹丹

【摘 要】從21世紀(jì)開(kāi)始，各個(gè)國(guó)家開(kāi)始紛紛探討教育的改革策略，信息時(shí)代的學(xué)生需要具備哪些能力、知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀呢？在這一背景下，“核心素養(yǎng)”的理念誕生。在高中階段各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文是一門非常重要的課程，它是文化教育的基礎(chǔ)學(xué)科，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)高中語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”背景下的語(yǔ)文教學(xué)改革活動(dòng)進(jìn)行闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；“核心素養(yǎng)”；語(yǔ)文教學(xué)改革；實(shí)施

在2014年4月24日，我國(guó)在《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，第一次提出了“核心素養(yǎng)”理念，此后，教育界掀起了一陣改革之風(fēng)。要應(yīng)對(duì)“核心素養(yǎng)”下提出的育人要求，作為教育工作者，要做好準(zhǔn)備，積極迎接挑戰(zhàn)。語(yǔ)文是高中階段的一門重點(diǎn)學(xué)科，以下根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“核心素養(yǎng)”背景下的語(yǔ)文教學(xué)改革體會(huì)進(jìn)行闡述和總結(jié)。

一、語(yǔ)文學(xué)科的“核心素養(yǎng)”分析

“素養(yǎng)”就是在特定情境之中，利用、調(diào)動(dòng)各項(xiàng)心理、社會(huì)資源，滿足個(gè)體能力的發(fā)展。每一個(gè)個(gè)體，在發(fā)展過(guò)程中，都離不開(kāi)各項(xiàng)素養(yǎng)的支撐，其中最為關(guān)鍵的便是核心素養(yǎng)，關(guān)于核心素養(yǎng)，各個(gè)國(guó)家都有不同的界定，核心素養(yǎng)并非先天具備，而是個(gè)體通過(guò)后天努力而獲取的，具有連續(xù)發(fā)展性的特征，其形成具有階段性，如果錯(cuò)過(guò)時(shí)期，往往難以彌補(bǔ)。要幫助個(gè)體形成特定的核心素養(yǎng)，必須要借助于完善的教育制度以及先進(jìn)的教育思維。

語(yǔ)文應(yīng)以什么樣的姿態(tài)為在當(dāng)代立德樹(shù)人發(fā)揮自身特有的功能？課程的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從哪些地方確立來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)？ 縱觀各個(gè)國(guó)家和民族來(lái)看，都將母語(yǔ)教育放置在了一個(gè)重要的地位，在美國(guó)、英國(guó)、日本、歐盟、加拿大、新加墨、新西蘭等，對(duì)于母語(yǔ)能力的培養(yǎng)都做出了明確的規(guī)定，只是在表達(dá)上略有差異。如“母語(yǔ)交流”、“書面表達(dá)”、“閱讀與寫作”、“陳述解釋的能力”、“語(yǔ)言符號(hào)的應(yīng)用能力”、“母語(yǔ)的掌握能力”等等。如今，學(xué)生的母語(yǔ)能力已經(jīng)成為衡量核心素養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)，只有重視母語(yǔ)的教學(xué)，才能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)文這門學(xué)科具有綜合性、基礎(chǔ)性以及獨(dú)特性的特征，語(yǔ)文核心素養(yǎng)也具有多元化的特征，其終極指標(biāo)在于“立德樹(shù)人”，通過(guò)文化的熏陶來(lái)啟蒙學(xué)生心智，達(dá)到陶冶性情、愉悅身心的目的。在不同的學(xué)段中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也各有差異，高中生正處于世界觀、人生觀養(yǎng)成的重要階段，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透上，需要遵循高中生的特有成長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。具體來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)可以劃分為自主發(fā)展、社會(huì)參與與文化修養(yǎng)三個(gè)不同的領(lǐng)域，涉及內(nèi)容包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、國(guó)家認(rèn)同、語(yǔ)言符號(hào)的表達(dá)、主動(dòng)適應(yīng)和創(chuàng)新、人文與審美等內(nèi)容。

二、高中語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”背景下的語(yǔ)文教學(xué)改革分析

（一）重視語(yǔ)言教學(xué)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)

在高中語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”的滲透上，“語(yǔ)言的構(gòu)建與應(yīng)用”是重中之重，語(yǔ)文教學(xué)的根本著眼點(diǎn)在于表現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)屬性，即“語(yǔ)言”，而不是“哲學(xué)”和“政治”，語(yǔ)言在個(gè)體的發(fā)展中，占據(jù)著核心思維，也是決定個(gè)體交流、溝通能力的主要因素，同時(shí)，也是個(gè)體學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。從多元智能理論而言，人的特長(zhǎng)也屬于語(yǔ)言領(lǐng)域的范疇，種種理論顯示，在高中語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”的教學(xué)中，“語(yǔ)言的構(gòu)建與應(yīng)用”處于核心地位。高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有個(gè)性發(fā)展、獨(dú)立自主的空間，能夠在輕松、愉悅的環(huán)境之下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

而在“語(yǔ)言構(gòu)建與應(yīng)用”中，“語(yǔ)言層次”是其中的重中之重，語(yǔ)言層次強(qiáng)調(diào)關(guān)注語(yǔ)法、句子、修辭、詞匯的應(yīng)用，即“字”、“詞”、“語(yǔ)”、“篇”，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”、“思”。根據(jù)高中語(yǔ)文的教學(xué)要求，在日常教學(xué)活動(dòng)中，需要關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題：

①引導(dǎo)學(xué)生掌握3500個(gè)常用、次用漢字，并盡可能認(rèn)識(shí)3500字以外，在日常生活中使用較多的字；

②了解、掌握富有表現(xiàn)力的時(shí)代新詞、成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、熟語(yǔ)、古今異義詞、通假與活用文言詩(shī)詞；

③閱讀、記憶不限于考綱規(guī)定的詩(shī)文；

④掌握單句句法成分、短句基本類型、復(fù)句的關(guān)系、常見(jiàn)病句的修改、常見(jiàn)復(fù)句病句的類型等；

⑤常見(jiàn)修辭方式的用法，了解語(yǔ)句的錘煉、賞析方式；

⑥常規(guī)作文的創(chuàng)作，能夠理解基本的文章體裁，把握其中的思想情感，了解微創(chuàng)作的格式、內(nèi)容與寫作方法；

⑦學(xué)會(huì)書信、探討文、通訊稿、商榷文、調(diào)查報(bào)告的寫作方式。

（二）注重文化傳承，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

語(yǔ)文教育具有顯著的文化性特征，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上也是文化傳承與理解的旅程，豐富的文化元素讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更富生機(jī)?；凇昂诵乃仞B(yǎng)”下的育人要求，高中語(yǔ)文教學(xué)要注重文化的傳承、發(fā)展與創(chuàng)新，以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的關(guān)聯(lián)，不能生硬的將現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化割裂開(kāi)來(lái)，也要避免盲目崇拜傳統(tǒng)文化而滋生的非理性情感。同時(shí)，文化的傳承要注重民族情感與國(guó)際視野之間的有機(jī)融合，站在廣闊的角度關(guān)注文化發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生了解文化的思維特征與內(nèi)在結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，但是，我們要用批判性的眼光看待問(wèn)題，不能妄自菲薄，也不能盲目崇拜，要把握好文化發(fā)展的鮮明個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性文化與共性文化的結(jié)合，創(chuàng)造性的將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的有益資源。

（三）豐富實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)思維發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)需要幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，作為語(yǔ)文教師，要具備“大語(yǔ)文”的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐提高他們的綜合能力。語(yǔ)文這門學(xué)科包羅萬(wàn)象，上至天文、下至地理，具體活動(dòng)的開(kāi)展，可以根據(jù)教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行選擇，如社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)、讀書月活動(dòng)、公益宣傳活動(dòng)等，在開(kāi)展活動(dòng)前，不妨征求學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、教學(xué)需求進(jìn)行調(diào)配和選擇。

如，在開(kāi)展“讀書月活動(dòng)”前，可以先在課堂中進(jìn)行調(diào)研，掌握學(xué)生的課外閱讀情況，整合學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)信息來(lái)制定閱讀計(jì)劃，選擇的書籍既要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，還要具備教育意義，如《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《駱駝祥子》、《圍城》、《老人與?！?、《歐也妮葛朗臺(tái)》、《復(fù)活》等等，學(xué)生可以自由選擇，只要閱讀了其中的三本書，就算完成任務(wù)。此外，還可以組織專門的網(wǎng)絡(luò)交流窗口，利用微博、微信等與學(xué)生開(kāi)展交流，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，給出學(xué)生專業(yè)性的指點(diǎn)與評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)打分。

諸如此類的活動(dòng)，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，教師需要根據(jù)具體情況合理調(diào)整，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，在師生的互動(dòng)合作中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的需求，為他們提供適宜的幫助，確保每一個(gè)孩子都能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)有所收獲，通過(guò)師生之間的交流和互動(dòng)，學(xué)生也對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（四）開(kāi)展交互活動(dòng)，體驗(yàn)表達(dá)能力

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，為了鍛煉口語(yǔ)交際能力，可以通過(guò)主題班會(huì)、復(fù)述課文、演講比賽、社會(huì)調(diào)查、座談會(huì)等形式進(jìn)行，作為語(yǔ)文教師，要盡可能為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

如，在《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的教學(xué)上，即可以小組為單位，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，大家共同來(lái)討論相關(guān)人物的性格特點(diǎn)，由小組成員自行劃分任務(wù)，并派一名組員記錄?；顒?dòng)開(kāi)展后，學(xué)生們紛紛七嘴八舌的討論起來(lái)，有的學(xué)生認(rèn)為林黛玉是一個(gè)非常軟弱的人，他感覺(jué)自己寄人籬下，處處受制于人，這也是她悲慘命運(yùn)的源泉；有的學(xué)生認(rèn)為雖然林黛玉個(gè)性軟弱，但是這個(gè)性并不是造成她悲劇的原因，而王熙鳳性格強(qiáng)勢(shì)，也一樣以悲劇收?qǐng)?.....通過(guò)小組成員之間的討論，實(shí)現(xiàn)了思維的激蕩，大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂教學(xué)氛圍也變得濃厚起來(lái)，教學(xué)成效自然更為理想。

三、結(jié)語(yǔ)

“核心素養(yǎng)”是近年來(lái)全球教育領(lǐng)域探索的一項(xiàng)重要議題，“核心素養(yǎng)”的落實(shí)對(duì)于強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合性人才有著重要意義。語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面，為了保證高中語(yǔ)文教學(xué)改革工作的開(kāi)展，學(xué)校和老師應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中語(yǔ)文教師要不斷的提升自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷積累新課程改革的經(jīng)驗(yàn)，采用科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

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