小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言初探

【摘要】一名優(yōu)秀的教師必須在駕馭語言方面有較強的能力，通過運用針對性、啟發(fā)性、情感性、趣味性、規(guī)范性教學(xué)語言提高教學(xué)質(zhì)量，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更能活躍學(xué)生思維和激發(fā)創(chuàng)造力。尤其對于小學(xué)英語這門學(xué)科而言，更需要教師合理運用教學(xué)語言，提高英語教學(xué)質(zhì)量。對此，本文則從把握教學(xué)語言尺度、優(yōu)化語言教學(xué)形式以及精心設(shè)計課堂提問等分析英語教師課堂教學(xué)語言策略，望給予語言教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂；教學(xué)語言；策略

【作者簡介】張冰蓮，廣東省羅定市生江鎮(zhèn)中心小學(xué)。

眾所周知，英語是世界通用語言，從幼兒時期都開始要求教師開展雙語教學(xué)，由此可見英語在我國教育中的重要性。其中課堂教學(xué)語言是教師對學(xué)生傳授知識一種不可缺少的途徑，更是組織英語課堂教學(xué)的手段。教師需要借助科學(xué)合理的課堂教學(xué)語言完成教學(xué)任務(wù)，一定程度還能培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。對此優(yōu)化小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言對提升教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生全面發(fā)展均有著重要的現(xiàn)實意義。

一、把握教學(xué)語言尺度，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力

一般和諧民主的師生關(guān)系都體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間的互動方面，建立和諧師生關(guān)系就應(yīng)促使教師都運用平等性語言，如“請你再花點時間好好想一想”、“和老師一起來好嗎”、“拿你告訴老師應(yīng)該怎么做？”，這些平等商量式的教學(xué)語言能代替?zhèn)鹘y(tǒng)“再給你三分鐘”、“你來回答這個問題”、“老師要考考你”等命令式語言，由此一來學(xué)生才能從愁眉苦臉和低頭不語轉(zhuǎn)換成滿臉輕松高興，才能更好地營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。例如在小學(xué)低年級英語語音教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生觀看原本英語發(fā)音動畫，如《冰河世紀(jì)》、《獅子王》、《汽車總動員》等，通過讓學(xué)生接觸原味英文音頻充分感受純正英語腔調(diào)，存儲語音信號，從而為后續(xù)語音語調(diào)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，在此過程中教師應(yīng)采取合適的教學(xué)語言，讓學(xué)生擁有更多的時間將所看視頻中的英語語言運用于實際交流當(dāng)中。與此同時教師就可先鼓勵學(xué)生自主解決問題，之后再將學(xué)生分為若干小組共同商討解決方案，每組挑選一名學(xué)生上臺闡述小組討論結(jié)果，教師則在學(xué)生說出答案后給予相應(yīng)的鼓勵性語言，促使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力?？梢哉f教師語言藝術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再搭配相應(yīng)的肢體語言就能將學(xué)生引入另一個求知的世界，小學(xué)生才剛開始接觸英語教學(xué)，如果想要聽懂英語教師話語有一定難度，此時則需要教師把握教學(xué)語言尺度，盡可能運用簡短話語描述。例如在講解seasons時就可運用“It is snowing outside and the houses are white”表達外面正在下大雪，房屋也因大雪變成白色，清楚地表達冬季特色，必要時可以添加肢體語言讓學(xué)生迅速理解，一定程度還能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性。

二、優(yōu)化語言教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生天性活潑好動，思維極其活躍，想象力也十分豐富，如果英語教師可以緊抓這一心理特征，那么必然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)語言可以讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點和難點，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段學(xué)生剛接觸英語沒有存儲較多的詞匯，語句更不多，對此英語教師可以利用多變的話語調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性，使其能主動了解英語知識。例如教師在教學(xué)中可以問學(xué)生是否明白，常見的do you know/do you understand/understand，在說感謝的時候可以運用Thank you very much/Thank you so much for your help/Thanks/等，不用謝時就可以運用Youre welcome/Its my pleasure/Dont mention it，雖然表達含義相同或相近，然而話語卻不同，這種方式可以間接豐富學(xué)生生活用語和詞匯量，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、精心設(shè)計課堂提問，提高師生互動效果

常言道，教師是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，那么小學(xué)英語教師更像一把萬能鑰匙可以打開不同規(guī)格和不同類型的鎖，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋獲取知識。對此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中可從以下方面展現(xiàn)啟發(fā)性提問語言。首先精心設(shè)計提問環(huán)節(jié)；毫無疑問，教師是教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)善于借助提問題方式引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)課文知識，同時在授課前提前編制好需要提問的問題以及預(yù)習(xí)的習(xí)題，促使學(xué)生根據(jù)提問問題進行閱讀和聽講。以“Where is……？Is she/he……”？Yes.he/she is，NO， he/she isnt。針對這個句式就可創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生開動腦筋猜想教師可能會在哪個地方，學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境中可以對所學(xué)英語知識進行鞏固，還可豐富課堂學(xué)習(xí)氣氛，增強學(xué)生語言應(yīng)用能力。單詞是小學(xué)英語教學(xué)的重點和難點，事實上單詞構(gòu)成有閉音節(jié)、開音節(jié)或合成詞等情況。例如常見單詞God-dog、live-evil、no-on等，還有如that、bat、hat、fat、cat等單詞有著押韻性質(zhì)。對此英語教師在教學(xué)中就可提出以下問題：‘大家有沒有發(fā)現(xiàn)單詞的有趣現(xiàn)象呢？這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)背誦記憶更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會在問題驅(qū)使下對上述單詞進行分析，從其發(fā)音和拼寫等角度探索，當(dāng)找到規(guī)律后會內(nèi)心驕傲感會油然而生。

四、結(jié)語

總之，言規(guī)范性是教師教學(xué)語言的顯著特征，可以說從學(xué)生入手第一天起教師的說話方式以及發(fā)音對學(xué)生學(xué)習(xí)成長有著較大影響。英語教師應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)發(fā)展態(tài)勢并結(jié)合國內(nèi)外小學(xué)英語課堂教學(xué)語言運用現(xiàn)狀，明確英語課堂教學(xué)語言要求，必要時可以借鑒國外英語教師課堂教學(xué)語言經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握教學(xué)語言尺度，優(yōu)化語言教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，促使學(xué)生在教師的感召和感染下提升英語語感，從而形成良好的英語能力，真正實現(xiàn)預(yù)期英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]羅倩，李曉梅，郭培.小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言存在的問題及對策[J].中國校外教育，2017（5）：82-83.