依靠教室 尋一條抵達(dá)學(xué)生心靈的路

劉金海

摘 要：新課改下，學(xué)校的一切應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生、為學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)服務(wù)。隨著改革的深入進(jìn)行，我校提出了構(gòu)建“美麗校園”的辦學(xué)理念。教師在具體實(shí)踐“美麗師生”建設(shè)中，以“美麗教室”建設(shè)為抓手，通過建設(shè)民主、平等的班規(guī)，設(shè)置情緒轉(zhuǎn)盤，營(yíng)造像家一樣溫暖的教室等措施，體現(xiàn)出教育教學(xué)行為在各個(gè)方面、各個(gè)角度的顯著變化。

關(guān)鍵詞：美麗教室 建設(shè) 尊重 欣賞 平等 溫暖

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.110

隨著改革的深入進(jìn)行，我校提出了構(gòu)建“美麗校園”的辦學(xué)理念。學(xué)校號(hào)召全校師生用“尊重與欣賞”的眼光來對(duì)待教師與學(xué)生，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，成就“美麗師生”。在具體實(shí)踐中，教師以“美麗教室”建設(shè)為抓手，進(jìn)行了有效探索，取得了一定成績(jī)。

一、提供一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)教師嚴(yán)厲譴責(zé)一個(gè)男生抄作業(yè)，摔本子，牽扯出各種問題和上課不良表現(xiàn)，不給學(xué)生辯解機(jī)會(huì)。面對(duì)此情此景，班主任安慰數(shù)學(xué)教師，主動(dòng)承擔(dān)對(duì)此事的處理責(zé)任。然后溫和地詢問男生事情的始末，允許男生哭泣，并默默遞上紙巾。班主任設(shè)身處地，換位思維，用愛心和耐心等待學(xué)生解釋。事情弄清楚了，學(xué)生只是由于時(shí)間緊，沒有把計(jì)算過程寫上去而只寫了結(jié)果。很顯然，在這件事上，教師和學(xué)生都受到了傷害。教師受到的傷害，在于教師用成人的眼光，用居高臨下的態(tài)度，用不容辯駁的語氣來處理了兒童世界里很簡(jiǎn)單的一件事，從而傷害了自己的尊嚴(yán)，最終使教師的魅力大打折扣。學(xué)生受到的傷害，只是源于教師的不信任，不給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，使學(xué)生幼小的心靈、稚嫩的自尊受到了傷害。

從此，我在班規(guī)中增加了一條特別規(guī)定：學(xué)生有錯(cuò)，教師必須給學(xué)生三分鐘時(shí)間進(jìn)行陳述，然后再進(jìn)行處理。

二、尋找一個(gè)傾訴的通道

在班級(jí)管理中，要注重管理學(xué)生的情緒。在我班教室有一個(gè)大大的轉(zhuǎn)盤，這個(gè)轉(zhuǎn)盤直徑足有50厘米，上面標(biāo)注了人的情緒表情和與情緒相對(duì)應(yīng)的情緒詞語，諸如：開心、憤怒、憂愁、膽怯、沮喪、尷尬、發(fā)瘋、內(nèi)疚、害羞、坦然、緊張、消沉、無聊、郁悶、煩惱、著急……全班師生把它叫作我們的班級(jí)情緒盤。

為了幫助每位學(xué)生把自己的情緒準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并把自己的情緒從基本情緒推廣到復(fù)合情緒甚至更多，教師鼓勵(lì)學(xué)生仿照班級(jí)的情緒盤制作一個(gè)屬于自己的個(gè)人情緒盤，只是內(nèi)容要比班級(jí)情緒盤細(xì)得多。學(xué)生每天到校都要表達(dá)情緒，每一小組負(fù)責(zé)情緒統(tǒng)計(jì)的組員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，值周班長(zhǎng)進(jìn)行綜合分析后表達(dá)出班級(jí)情緒。每周五進(jìn)行本周班級(jí)情緒總結(jié)。總結(jié)時(shí)讓學(xué)生說一說本周給自己留下最深印記的情緒體驗(yàn)是什么，自己是怎樣度過的?；顒?dòng)中經(jīng)常提醒大家，無論是哪種情緒不能簡(jiǎn)單說好與不好，只要是自己的真實(shí)感受就要真實(shí)、勇敢地表達(dá)出來。教師要想辦法讓學(xué)生們明白，無論自己有哪種情緒都是極為正常的，每種情緒不能簡(jiǎn)單地說好與不好。

我們通過班級(jí)情緒大轉(zhuǎn)盤與個(gè)人情緒轉(zhuǎn)盤提供給學(xué)生表達(dá)情緒的一種渠道，進(jìn)一步明確個(gè)人與集體的關(guān)系，使學(xué)生們的心態(tài)得以恢復(fù)到一種平和的狀態(tài)。同時(shí)告訴學(xué)生只有學(xué)生真實(shí)、清晰地表達(dá)出自己的情緒體驗(yàn)，才能讓教師真實(shí)地觸摸到學(xué)生的心靈感受，讓教師清楚地了解到本周學(xué)校生活、班級(jí)生活及各種教育教學(xué)活動(dòng)到底給學(xué)生的心靈里留下了什么樣的印記。這樣做，使班級(jí)團(tuán)隊(duì)里的每一位教師真實(shí)地了解到了教育的效果，以此為依據(jù)，一方面改革教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，另一方面也在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生在負(fù)面情緒襲來時(shí)，如何應(yīng)對(duì)。

實(shí)踐證明，課堂中，學(xué)校里，學(xué)生能真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，也是學(xué)生們感覺很快樂的一件事。

三、營(yíng)建家一樣溫暖的教室

現(xiàn)在課改進(jìn)入了深水區(qū)，免不了要改課堂。把課堂營(yíng)建得像家一樣溫暖，這種變化無疑是巨大的。

教室是課堂的載體，課程和課堂都發(fā)生了變化，教室必然也是要改變模樣的。改變教室的模樣，其實(shí)質(zhì)還是體現(xiàn)了教師教育觀念的改變。通過改變教室的模樣，體現(xiàn)或提醒教師對(duì)教育對(duì)象——學(xué)生更關(guān)注、更尊重，尊重他們的差異，尊重他們的需求，尊重他們的天性，從而使教室擁有了家一樣的溫暖。

為了建設(shè)“美麗教室”，教師鼓勵(lì)學(xué)生把家中最好的玩具帶到教室里來，和其他學(xué)生們分享。從此，教室里有了熊、猴子、小狗等許多小動(dòng)物，也有了各式各樣的小汽車、坦克、飛機(jī)、挖掘機(jī)等等“鐵家伙”……

同時(shí)讓學(xué)生把最喜歡的書籍拿來，加入到班級(jí)圖書架上，比一比，誰的圖書借閱率最高，同時(shí)也告訴學(xué)生每人交換一個(gè)智慧就可以交換到N個(gè)智慧的道理……還把整整一面墻留出來，作為學(xué)生們展示的舞臺(tái)。要求每個(gè)學(xué)生，每月必須有一份自己的作品連同自己的照片優(yōu)雅地走上“舞臺(tái)”。從此，無論是誰，都有了均等展示自己的機(jī)會(huì)。

每學(xué)年新的一學(xué)期，我都精心裝扮一面“成長(zhǎng)墻”，留下新學(xué)年學(xué)生們的目標(biāo)、愿望，印上學(xué)生們成長(zhǎng)的手?。幻繉W(xué)期開始都收集學(xué)生們的心愿卡，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行總結(jié)交流。以上活動(dòng)都匯集成電子相冊(cè)，把溫暖長(zhǎng)久地保存。

每學(xué)期的第一周，我們都會(huì)在教室里開上一周的“班級(jí)超市”。我把班級(jí)工作的所有任務(wù)分門別類地細(xì)化為工作崗位，注明崗位性質(zhì)、崗位目標(biāo)、要求、完成時(shí)間、注意事項(xiàng)等，讓同學(xué)們自由選擇適合自己的一個(gè)崗位，使每位同學(xué)真正屬于班級(jí)這個(gè)新家，成為新家中的一員。我們把它叫作“班級(jí)工作自選超市”。

總之，在課改日益深入的今天，教育教學(xué)行為在各個(gè)方面、各個(gè)角度都有了顯著變化。教室一定不會(huì)只是一首“獨(dú)奏曲”，肯定會(huì)以一曲氣勢(shì)恢宏的“交響樂”展現(xiàn)在我們的面前。

參考文獻(xiàn)：

[1] 華艷琴.給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)[J].江西教育，2011（33）.

[2] 魏建英.教室，溫暖的家——談如何創(chuàng)建溫暖教室[J].教育，2015（24）.