淺析語文教材中“資料袋”的運用

區(qū)昕

[摘 要]“資料袋”是人教版語文教材課后編排的重要內容。教師可以借助“資料袋”來激發(fā)學生的閱讀期待，輔助學生理解文本，幫助學生充實“袋子”的內容，從而充分發(fā)揮“資料袋”的優(yōu)勢，提升閱讀教學效果。

[關鍵詞]語文教材；資料袋；運用

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）10-0065-01

人教版語文教材從小學三年級開始，在部分課文后面編排了相應的“資料袋”。這些“資料袋”內容豐富，有介紹作者生平的，有介紹時代背景的，有豐富學生閱讀視野的……巧妙運用這些“資料袋”展開教學，對于學生閱讀質量的提升具有明顯的促進與推動作用。

一、課前導入，激發(fā)學生的閱讀期待

在語文教材中，有些課后“資料袋”指向的是作者的生平介紹，有些指向的是文本內容的背景介紹……這就為學生搭建起了通往文本深處的橋梁。在課堂教學中，教師可以借助“資料袋”導入，以激發(fā)學生的閱讀期待。

如人教版語文《冬陽·童年·駱駝隊》一課，作者以樸實純真的筆調和夢幻般的語言把讀者帶入了一個特定的場景中，表達了作者對童年生活的懷念之情。深究起來，其實這篇文章是小說《城南舊事》的序言。為了幫助學生更好地理解課文，課后“資料袋”中顯示了對作者林海音的生平介紹以及《城南舊事》的作品簡介。在教學這篇課文的時候，我先為學生播放了電影《城南舊事》的主題曲《送別》，借助歌曲，一下子把學生帶入了文本所描寫的情境之中。在這種教學氛圍中，我再把《城南舊事》這本小說展示給學生看，讓學生簡單說說自己對這本小說的了解，然后再讓學生借助課后“資料袋”說說自己從中又知道了哪些信息。這樣一來，借助“資料袋”，學生明白了這是一本自傳體小說，主要內容是對作者難忘的童年舊事的回憶。

在這個教學案例中，根據課文后面“資料袋”內容的特點，我讓學生先閱讀其中的內容，再展開閱讀教學。這樣的學習鋪墊，有效激發(fā)了學生的閱讀期待，可以使學生自覺地投入到課文學習之中。

二、課中融入，輔助學生理解文本

學生在閱讀的過程中，難免會有對文本感到困惑或者感悟不夠深刻的地方。為了幫助學生真正吃透文本，獲得對文本內容豐富的感悟與體驗，教師可以借助“資料袋”的輔助作用，幫助學生更好地理解文本內容。

如人教版語文《一夜的工作》一課，主要通過對周總理工作的描述，表現了周總理不知疲倦的工作精神和簡樸的生活作風。課后“資料袋”里為學生展出了1974年3月26日至27一天中總理的日程安排。在課堂教學的時候，為了使學生感受到周總理工作的辛苦，在閱讀到“我想高聲對全世界說……”這個部分的時候，我借機對學生說：“其實，這時候周總理已經被查出了患有癌癥，可他還在堅持工作。請大家再把資料袋中總理的日程安排讀一讀，并想一想，作為一個正常人，每天工作8小時就覺得很辛苦，可是，我們的總理一天要工作23個小時，正常人都難以承受，周總理卻仍然帶病堅持工作著。此時此刻，你又有什么感受？”這樣教學，學生很容易感受到周總理為了工作鞠躬盡瘁的精神。

在這個教學案例中，由于生活在新社會的學生對于周總理缺少認識，很難體會到他工作認真，不知疲倦的精神。為了幫助學生更好地理解文本內容，在教學過程中，我把課后“資料袋”的內容巧妙地穿插其中。這樣一來，學生對周總理的認識就不再是表面文字所帶來的淺層感知，而是真正產生了心靈的震顫。

三、課后拓展，幫助學生充實“袋子”

作為語文教材中的“資料袋”，大都是對課文內容進行必要的補充，并不是很全面。教師如能結合課文內容以查資料的形式對“資料袋”進行補充，那么，這“資料袋”將會成為學生的寶庫和認識世界的窗口，意義非凡。

如人教版語文《鯨》一課，作為一篇科普文，主要通過對鯨的種類以及特點的描述，激發(fā)了學生探索動物世界的熱情。為了豐富文本內容，激發(fā)學生的探究熱情，在這一課教學結束以后，我讓學生把“資料袋”的內容默讀一下，并說說自己從“資料袋”里又了解了哪些知識。學生通過閱讀，從中知道了鯨的繁殖能力、目前面臨的情景以及全世界鯨的現存量。這樣教學，學生的動物保護意識自然被激發(fā)了出來。借助這一學習契機，我趁機說：“從‘資料袋中我們可以看出目前藍鯨總數不到50頭，那么，其他稀有鯨的現存數量又如何呢？請大家利用課余時間查找相關資料，把這個‘資料袋再補充一下。”這樣教學，延伸了學生的學習期待，激發(fā)了學生的探究熱情。

在這個教學案例中，根據課文的特點，借助課后“資料袋”，我一方面對學生進行了動物保護意識的滲透，另一方面，我又以“資料袋”為學習媒介，鼓勵學生完善“袋子”，充實“袋子”。如此教學，不僅豐富了文本內容，拓展了學生視野，而且達到了事半功倍的教學效果。

總之，作為人教版語文教材中不可忽視的教學資源——“資料袋”雖然被編排在教材文本之后，但是其意義與作用卻不容小覷。語文教師應充分挖掘并發(fā)揮“資料袋”的教學價值，為提升閱讀教學質量助上一臂之力。

（責編 劉宇帆）