“一帶一路”倡議下的高校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探究

彭美娟 劉志強(qiáng)

【摘要】隨著“一帶一路”的穩(wěn)步推進(jìn)，高素質(zhì)的復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求變得日益迫切，高校應(yīng)根據(jù)“一帶一路”的人才需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，提升教師的素養(yǎng)，從而探索出新的人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”；外語(yǔ)；人才培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】彭美娟，劉志強(qiáng)，江西師范高等專(zhuān)科學(xué)校。

一、引言

隨著改革的不斷深入以及國(guó)家的重要發(fā)展戰(zhàn)略“一帶一路”的穩(wěn)步推進(jìn)，必將促進(jìn)我國(guó)全面的對(duì)外開(kāi)放，也為我國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)健康發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。然而作為一種稀有戰(zhàn)略資源的復(fù)合型外語(yǔ)人才必將呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和新的要求。這在一定程度上要求高校要革新外語(yǔ)人才的培養(yǎng)方式，明確新形勢(shì)下外語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，然而，當(dāng)前，高校的外語(yǔ)人才已無(wú)法滿足“一帶一路”的發(fā)展需求，只有對(duì)現(xiàn)行的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式才進(jìn)行變革才能培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型的外語(yǔ)人才。

二、“一帶一路”倡議下的高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)不清，方向不明。國(guó)家實(shí)施“一帶一路”倡議，給高校的外語(yǔ)人才培養(yǎng)指明了一個(gè)全新方向，即培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型外語(yǔ)人才，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是人才培養(yǎng)過(guò)程的重中之重，同時(shí)還應(yīng)該突出其服務(wù)的實(shí)踐性，及信息化技術(shù)的感知與運(yùn)用。然而，目前，在人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)上，部分高校還認(rèn)識(shí)不清，方向不明，還存在盲目效仿，特色不夠等問(wèn)題，致使其在外語(yǔ)人才的培養(yǎng)方向上也無(wú)法做到有的放矢、規(guī)格嚴(yán)格、靈活有度、特色鮮明、持久發(fā)展。

2.知識(shí)不夠，實(shí)踐不足。目前，高校外語(yǔ)的師資力量年輕化現(xiàn)象較為普遍，師資水平參差不齊，一方面教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，普遍存在著外語(yǔ)水平較強(qiáng)，其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)不夠，尤其是法律、文化、電商、管理、金融、旅游等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)尤為缺乏，這直接導(dǎo)致了教師無(wú)法完成當(dāng)前多元化的教學(xué)任務(wù)，也難以滿足外語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，進(jìn)而影響了教學(xué)效果和人才的培養(yǎng)。

3.模式不新，評(píng)價(jià)不當(dāng)?，F(xiàn)階段。各高校實(shí)施的是單一的、固化的語(yǔ)言文學(xué)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，普遍存在傳統(tǒng)方式授課、專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)窄、分科式教學(xué)等現(xiàn)象，教學(xué)中均以教材中心、以課堂載體、以教師中心進(jìn)行教學(xué)，此種教育模式忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維的培育，在一定程度上使學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言僅僅是機(jī)械化的模仿和記憶，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用及創(chuàng)新能力，導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳。另外，目前很多外語(yǔ)類(lèi)高校對(duì)學(xué)生的考核仍然只是通過(guò)封閉的筆試的方式進(jìn)行，無(wú)法對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行全面的、真實(shí)的、客觀的評(píng)價(jià)，時(shí)效性缺乏。

三、“一帶一路”倡議下的高校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

1.提高認(rèn)識(shí)，把握方向。高校應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自身外語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的主要特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育理念和人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)中既要突出外語(yǔ)的特色，又要對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)施校企合作，構(gòu)建定向培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際間的各項(xiàng)交流與合作，積極開(kāi)拓海外的實(shí)習(xí)渠道，創(chuàng)新學(xué)生實(shí)習(xí)模式，實(shí)施工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)地化地運(yùn)用外語(yǔ)技能，并將外語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.整合資源，優(yōu)化課程。扎實(shí)跨文化交際能力的復(fù)合型外語(yǔ)人才的目標(biāo)為“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，首先，要整合資源，可進(jìn)行資源庫(kù)的建設(shè)，把多用型、雙師型專(zhuān)業(yè)人員納入優(yōu)質(zhì)師資資源數(shù)據(jù)庫(kù)中，形成自身的特色師資資源。其次，要優(yōu)化課程設(shè)置，注重專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)施因材施教，要強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)課程的綜合化和職業(yè)化，因此，保證外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)的同時(shí)，教師可正確地引導(dǎo)學(xué)生輔修第二專(zhuān)業(yè)和第二外語(yǔ)，如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、電子商務(wù)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、俄語(yǔ)、越語(yǔ)、旅游等專(zhuān)業(yè)，從而使學(xué)生的跨文化交際能力得以培養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生具有國(guó)際的化視野和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

3.創(chuàng)新模式，對(duì)接方法。高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要以企業(yè)的人才需求以及高校自身的實(shí)際情況為依據(jù)。因此，針對(duì)“一帶一路”建設(shè)對(duì)外語(yǔ)人才的需求現(xiàn)狀，以培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才為目標(biāo)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，以微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、慕課等為手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，同時(shí)，還應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，展開(kāi)多維度的外語(yǔ)人才包括小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言操作能力，以期滿足復(fù)合型外語(yǔ)人才的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

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