提高學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量的策略研究

馮韜

【摘要】本文針對廣西“國培計(jì)劃”“區(qū)培計(jì)劃”學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)狀、已采取的主要對策，從學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、學(xué)員線下研修、學(xué)員線上研修三個(gè)方面，提出進(jìn)一步提高學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 教師培訓(xùn) 遠(yuǎn)程培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03A-0032-02

十二屆全國人大五次會(huì)議上的《政府工作報(bào)告》提出，要辦好學(xué)前教育。通過深入推進(jìn)學(xué)前教育教師“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”，提升學(xué)前教育教師教育教學(xué)能力，提高學(xué)前教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是辦好學(xué)前教育的重要手段之一。但學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在實(shí)施過程中，仍存在不少問題。本文對廣西“國培計(jì)劃”“區(qū)培計(jì)劃”學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，結(jié)合筆者在學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作中的實(shí)踐，提出提高學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量的策略。

一、當(dāng)前廣西學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)狀

自2014年廣西通過“區(qū)培計(jì)劃”采取遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式培訓(xùn)全區(qū)學(xué)前教育教師30 000人以后，2015年至2017年，廣西的學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)主要通過“國培計(jì)劃”的網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目實(shí)施，每年的培訓(xùn)規(guī)模仍然較大，各地市一般都有幾百至一千左右的學(xué)前教育教師參加各類網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目。從近年廣西教育廳公布的教育部、教育廳對有關(guān)院校（機(jī)構(gòu)）、地市教育局的績效考核結(jié)果，以及筆者在學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作中的實(shí)踐來看，學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)整體實(shí)施情況良好，但仍然存在不少問題。

（一）少數(shù)地市的培訓(xùn)管理缺乏精細(xì)化

各地都較重視學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的規(guī)劃及培訓(xùn)管理，但少數(shù)地市教育局對有關(guān)學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的項(xiàng)目缺乏精細(xì)化管理，主要表現(xiàn)在：參訓(xùn)教師選派不合要求，對有關(guān)院校（機(jī)構(gòu)）培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控薄弱，缺乏培訓(xùn)生成性成果管理與利用經(jīng)驗(yàn)，對參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的積極性缺乏激勵(lì)措施。

（二）部分院校（機(jī)構(gòu)）培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施不到位

部分院校（機(jī)構(gòu)）培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施不到位，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施程序不合理，對培訓(xùn)者的培訓(xùn)以及學(xué)員線下研修、學(xué)員線上研修的時(shí)間安排與教育局溝通不深入，部分培訓(xùn)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排帶有隨意性；二是培訓(xùn)的課程不接地氣，不能解決學(xué)員急需解決的教育教學(xué)問題，不能滿足學(xué)員個(gè)性化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)要求；三是培訓(xùn)的實(shí)施與培訓(xùn)的設(shè)計(jì)偏離，主要表現(xiàn)在培訓(xùn)實(shí)施時(shí)部分培訓(xùn)專家與培訓(xùn)資源臨時(shí)更換、培訓(xùn)進(jìn)度隨意變動(dòng)等；四是訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)簡單或流于形式。

（三）很多學(xué)員對培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足

很多參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)為自己參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)是行政部門強(qiáng)加給自己的任務(wù)，從培訓(xùn)一開始就是被動(dòng)地接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)，帶有應(yīng)付學(xué)習(xí)的情緒，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性、積極性、鉆研精神，甚至一些學(xué)員認(rèn)為自己的工作生活都很忙碌，參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)是浪費(fèi)時(shí)間，從而使培訓(xùn)的實(shí)效大大降低。這些參訓(xùn)學(xué)員沒有認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程培訓(xùn)可以便捷地共享優(yōu)秀的學(xué)前教育教學(xué)資源，如果對其認(rèn)真研修、利用將對自身的專業(yè)發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。

二、廣西學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)已采取的主要對策

（一）利用信息化平臺(tái)加大培訓(xùn)管理力度

廣西教育廳開發(fā)并逐步完善了廣西中小學(xué)教師培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)，對學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目加強(qiáng)了培訓(xùn)管理、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控、培訓(xùn)資源共享等，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)促使學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目管理的規(guī)范化與信息化，促使教育行政部門、培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）、幼兒園、參訓(xùn)學(xué)員規(guī)范、有序、各司其職地參與到學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中，培訓(xùn)檔案資料實(shí)現(xiàn)信息化。

（二）對網(wǎng)絡(luò)研修機(jī)構(gòu)進(jìn)行資質(zhì)采購

為進(jìn)一步提高學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目承擔(dān)院校（機(jī)構(gòu)）的質(zhì)量，2017年3月廣西教育廳通過公開招標(biāo)，對2017—2019年全區(qū)中小學(xué)教師（含學(xué)前教育教師）培訓(xùn)項(xiàng)目承擔(dān)院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行了采購，確定了10個(gè)具有中小學(xué)教師（含學(xué)前教育教師）遠(yuǎn)程培訓(xùn)資質(zhì)、較強(qiáng)的中小學(xué)教師（含學(xué)前教育教師）遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)勢、豐富的中小學(xué)教師（含學(xué)前教育教師）遠(yuǎn)程培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)研修院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)我區(qū)的中小學(xué)教師（含學(xué)前教育教師）遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。

（三）加強(qiáng)對培訓(xùn)項(xiàng)目的督查評估

廣西教育廳發(fā)布了相關(guān)的績效考評辦法、督查評估文件，對涉及學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的組織單位、承擔(dān)單位的培訓(xùn)工作職責(zé)落實(shí)、培訓(xùn)工作落實(shí)情況具有良好的促進(jìn)作用，對相關(guān)單位進(jìn)行培訓(xùn)組織與管理、實(shí)施與推進(jìn)、成效與影響以及創(chuàng)新等既有激勵(lì)也有約束。

（四）加強(qiáng)對參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)分管理

廣西教育廳制定了學(xué)分認(rèn)定登記管理辦法，落實(shí)學(xué)員的學(xué)分登記，要求每位教師在一個(gè)培訓(xùn)期（5年）內(nèi)，完成120學(xué)時(shí)學(xué)分的有關(guān)培訓(xùn)，這對學(xué)員參加學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有一定的積極影響，特別是學(xué)分管理向信息化靠攏，促使參訓(xùn)學(xué)員主動(dòng)完成有關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一定程度上提高了學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量，推動(dòng)了參訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)發(fā)展。

三、進(jìn)一步提高學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量的策略

（一）精準(zhǔn)培訓(xùn)者培訓(xùn)

學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的培訓(xùn)者素質(zhì)對整個(gè)培訓(xùn)的質(zhì)量起著十分重要的作用，一支優(yōu)秀的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)將起到事半功倍的作用。學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)主要包括：教育行政部門的培訓(xùn)者（管理員）、幼兒園的培訓(xùn)者（輔導(dǎo)教師）、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者（管理人員及培訓(xùn)教師）。在學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目開始前，要組織業(yè)務(wù)專家對相應(yīng)的培訓(xùn)者開展精準(zhǔn)培訓(xùn)，然后采取考試等形式，讓培訓(xùn)者明確自己在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的職責(zé)，提高培訓(xùn)者在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中服務(wù)學(xué)員的能力，使培訓(xùn)者做到：完全了解相關(guān)政策文件，全面掌握培訓(xùn)的學(xué)員情況、目標(biāo)定位、具體內(nèi)容、課程安排、進(jìn)度、操作流程及方法、考核評價(jià)、可能遇到的問題及解決方式方法等，提高培訓(xùn)者的培訓(xùn)實(shí)效。

（二）確保學(xué)員線下研修更具針對性

在學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，開展學(xué)員線下研修活動(dòng)和線上研修活動(dòng)，通過混合式培訓(xùn)對提升學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量有較大的促進(jìn)作用。在學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，要確保學(xué)員線下研修的內(nèi)容與線上研修（立足于參訓(xùn)學(xué)員教育教學(xué)的實(shí)際問題）的內(nèi)容緊密聯(lián)系，特別是線下培訓(xùn)授課的教師要深入了解學(xué)員線上學(xué)習(xí)的課程情況，避免線下線上培訓(xùn)脫節(jié)，務(wù)必要做到線下培訓(xùn)針對性強(qiáng)、線下培訓(xùn)活動(dòng)可以直接幫助學(xué)員更好地完成線上研修。當(dāng)然，線下研修與線上研修的內(nèi)容緊密聯(lián)系并不是說要完全一致，例如：教師講授某個(gè)授課專題時(shí)，線下講授的內(nèi)容和線上的授課視頻基本一致，既然線上有這個(gè)授課專題的視頻，學(xué)員隨時(shí)都可以上去觀看，那么教師線下講授的時(shí)候就可以結(jié)合線上視頻，講授得更有深度，側(cè)重幫助學(xué)員理解或是解答學(xué)員的疑惑。在學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目中，一般學(xué)員線下集中研修活動(dòng)較少，要確保有限的線下研修配合線上研修，提高學(xué)員線下研修質(zhì)量。

（三）利用匿名評價(jià)提高學(xué)員線上研修質(zhì)量

當(dāng)前，學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目參訓(xùn)學(xué)員的成績主要由各培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行考核評價(jià)，考核的方式及具體內(nèi)容主要由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定，學(xué)員的培訓(xùn)成績高低并不能完全代表培訓(xùn)的質(zhì)量。再者，由于各網(wǎng)絡(luò)研修院校（機(jī)構(gòu)）分布在全國各地，且培訓(xùn)內(nèi)容較多，各級教育行政部門難于管理。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，可以利用第三方機(jī)構(gòu)有關(guān)平臺(tái)，讓全體參訓(xùn)學(xué)員訓(xùn)后對相應(yīng)的培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行匿名評價(jià)，匿名評價(jià)的成績在很大程度上代表了培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)的學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量。因此，教育廳可以利用第三方機(jī)構(gòu)有關(guān)平臺(tái)，在學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施若干階段后，不定期要求全體參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）的工作進(jìn)行匿名評價(jià)，及時(shí)對這些單位進(jìn)行督查，并組織專家組檢查培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）學(xué)前教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的培訓(xùn)情況，對存在的影響學(xué)員線上研修質(zhì)量的問題進(jìn)行公平、公正的處理，進(jìn)一步提高培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）的質(zhì)量意識(shí)，使其通過高質(zhì)量的線上研修激勵(lì)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 周翠如）