小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

張安旺

【摘 要】 預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中的重要組成部分，是提升教學(xué)效果和效率的有效途徑，預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中是很重要的教學(xué)步驟。那么，在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，老師要如何去培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

【關(guān)鍵詞】 預(yù)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)效果；課堂實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體體現(xiàn)，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)表現(xiàn)。比如老師講到課文的哪個地方時(shí)，學(xué)生會有一個大致的了解；老師說課文的幾段幾行時(shí)，也能迅速的跟上老師的教學(xué)腳步。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能極大地提升老師的教學(xué)進(jìn)程，提高老師教學(xué)的水平和質(zhì)量，增強(qiáng)老師課堂教學(xué)的效率和效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)原因和教學(xué)意義

為什么要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？因?yàn)椋瑢τ诶蠋焷碚f這是一種有效的教學(xué)方式，對于學(xué)生來說，這是一種可靠的學(xué)習(xí)方法。古人有云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生課堂中學(xué)到知識經(jīng)驗(yàn)是很重要的，同時(shí)學(xué)到獲取知識的方法也很重要。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。每一個人都有自己的一套學(xué)習(xí)方式，而預(yù)習(xí)則能讓學(xué)生逐漸建立一套屬于自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，并使其趨于合理和良性化。此外，預(yù)習(xí)還能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效實(shí)踐

1. 培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。談優(yōu)勢、培興趣。學(xué)生只有切身感受到它的價(jià)值，才能主動地去預(yù)習(xí)。前段時(shí)間筆者做了一項(xiàng)調(diào)查，內(nèi)容是讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況談?wù)勛约簩φn前預(yù)習(xí)的看法，調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)喜歡預(yù)習(xí)，原因是帶著預(yù)習(xí)中的問題去聽課更有針對性。也有少數(shù)平時(shí)感覺較機(jī)靈的同學(xué)卻不贊同預(yù)習(xí)，理由是雖然書上有答案，但他想自己嘗試探索。對于這種想法當(dāng)時(shí)就有同學(xué)回應(yīng)道找紙把答案蓋住自己先獨(dú)立想不就行了。對啊，只要自己可以管住自己，這個問題就不是問題了。其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)可使不同層次的學(xué)生都各有所得，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，課前做好了一些準(zhǔn)備鋪墊，課上就會從容應(yīng)對，而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，通過預(yù)習(xí)肯定了自己的能力，由此會贏來更多的信心接受更大的挑戰(zhàn)。增強(qiáng)學(xué)生對于預(yù)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要方式。

2. 增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的合理性和科學(xué)性。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)不是盲目沒有目標(biāo)的，也不是沒有預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方向的。在給學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)做到三個方面，即：精簡化預(yù)習(xí)內(nèi)容。明確課前預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。教學(xué)有效的課前預(yù)習(xí)方法。只有這樣，學(xué)生的預(yù)習(xí)才會有效不走彎路。除了這三個方面外，老師還因遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的差異，給學(xué)生布置不一樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容等。例如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)《司馬光砸缸》一課時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下預(yù)習(xí)問題，比如“文中小朋友掉入水缸時(shí)，司馬光以外的小朋友有哪些反應(yīng)？”、“司馬光有哪些過人之處？”

3. 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。學(xué)生進(jìn)入校園獲得了大量的知識經(jīng)驗(yàn)和獲得知識經(jīng)驗(yàn)的方法，其中最早用到的學(xué)習(xí)方法就是從老師那兒獲得知識，不過如果這些知識都是從老師口里說學(xué)生耳里聽的，那就成了灌輸教育。獲得途徑應(yīng)該有相互學(xué)習(xí)得到的，課外書中得到的，生活中得到的，當(dāng)然，也有自己學(xué)習(xí)得到的。自己學(xué)習(xí)也有很多方法，預(yù)習(xí)就是一種很不錯的自學(xué)的方式。學(xué)生預(yù)習(xí)效果的達(dá)成與否需要老師通過檢查來實(shí)現(xiàn)，例如在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)，老師可以提問學(xué)生“曹沖用了什么方法稱象”，盤搜根據(jù)學(xué)生回答情況來了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于提升其自身的學(xué)習(xí)能力和水平，有助于增強(qiáng)老師的教學(xué)效果和效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師要善于通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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