農(nóng)村學前教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策探討

李紅運

摘 要：近年來我國社會經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，人們對教育的重視程度也越來越高。農(nóng)村受到經(jīng)濟條件的限制，學前教育發(fā)展現(xiàn)狀依然不太理想。大多數(shù)農(nóng)村對學前教育的重視程度不高，幼兒園建設不足，更缺乏專業(yè)的師資隊伍。學前教育是學生教育的啟蒙階段，對學生影響較大。因此，本文對農(nóng)村學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及加強對策進行探究，以供參考。

關鍵詞：農(nóng)村學前教育；發(fā)展現(xiàn)狀；對策分析

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.024

由于經(jīng)濟條件和認知觀念的限制，大多數(shù)農(nóng)村家長學前教育意識不高，對學生學前教育的重視程度也不高。加上農(nóng)村師資力量匱乏，對學前教育的經(jīng)費投入也不足。這些原因累計起來，導致農(nóng)村學前教育發(fā)展比較落后，嚴重抑制了兒童的身心發(fā)展。因此，相關部門應該更加重視農(nóng)村學前教育，加大資金和師資投入，做好相關解決對策。

一、農(nóng)村學前教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）家長學前教育意識淡薄

農(nóng)村由于經(jīng)濟條件比較落后，家長的教育水平普遍不高，思想觀念比較陳舊[1]。故而很多農(nóng)村家長學前教育意識淡薄，沒用充分意識到學前教育的重要性，甚至在大多數(shù)農(nóng)村家長的觀念當中，學前教育機構的作用就是為了幫助家長照顧孩子，變相地將學前教育機構當做保育機構。部分家長送孩子去學前教育機構也是為了減輕自己的負擔，讓自己有更多的時間干農(nóng)活。在這樣的認識下，學前教育機構很難在農(nóng)村發(fā)揮出其應有的效果。

（二）農(nóng)村學前教師專業(yè)素質(zhì)不高

由于農(nóng)村對學前教育的重視程度不高，導致當?shù)氐恼c教育機構也沒有很好地認識到學前教育的重要性[2]。在學前教育中的投入嚴重不足，從而導致教育機構難以招聘到優(yōu)秀的幼兒教師，師資隊伍也不穩(wěn)定。同時，農(nóng)村學前教育機構教師缺乏一定的自我完善動力，工作積極性不高。專業(yè)化程度也不夠，教師在開展學前教育時，難以準確地理解學前教育的教學目標，教學方式老舊，導致學前教育作用不明顯。

（三）教育設施簡陋，不利于兒童健康成長

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件相對比較落后，很多學前教育機構的場地和設施都是自建或者租用民用房。這類房屋功能與學前教育不符，采光度比較差，單間面積也比較小，很多幼兒教育活動難以開展。同時，由于學校經(jīng)費不足，教育機構很多設施都不完善，活動器具比較小，教師在開展教學活動時，受到極大的影響，從而影響孩子的健康成長。

二、農(nóng)村學前教育發(fā)展對策

（一）改變家長陳舊的觀念

受傳統(tǒng)因素的影響，農(nóng)村地區(qū)家長文化素質(zhì)普遍比較低，思想觀念陳舊，沒有充分意識到學前教育的重要性，從而影響了學前教育的發(fā)展[3]。因此，想要發(fā)展農(nóng)村學前教育，首先應該改變家長的陳舊觀念。當然，改變觀念不是一朝一夕的事情，所以，需要當?shù)卣?、社會與學校的共同努力。政府、社會、學?？梢葬槍Ξ?shù)剞r(nóng)村家長普遍存在的問題開設相應的培訓班，對家長進行培訓，有計劃有目的地轉變家長的陳舊觀念。在培訓過程中，應該讓家長充分明白學前教育的目的、方法以及重要性，從而讓家長更好地配合幼兒園開展學前教育，促進學前教育發(fā)展，讓幼兒健康快樂地成長。

（二）加強學前教育師資隊伍建設

任何階段的教育，教師都是必不可少的角色。想要取得良好的教學效果，做好教育師資隊伍建設必不可少[4]。目前，在大多數(shù)農(nóng)村學前教育機構，師資隊伍建設十分不合理，難以滿足學前教育發(fā)展的需求。因此，相關部門應該做好學前教育師資隊伍建設，提高教學質(zhì)量。想要加強建設學前教育師資隊伍，首先應該提高教師的待遇。教師從事的工作十分辛苦，但是獲得的待遇卻比同期事業(yè)單位、公務員要少許多，而幼師相對于普通教師而言，待遇又要低。因此，想要加強師資隊伍建設，提高教師待遇，改善教師工作和生活環(huán)境是必不可少的。其次，做好課程改革，打造“名師”工程。近年來，教師之間的競爭力也越來越高，教育部門可以充分利用這一點，促進教師做好課程改革，為教師提供工作動力，更好地建設農(nóng)村學前教育機構。第三，建立相關的培訓機制。鼓勵農(nóng)村與城市幼兒教師之間進行友好的互動交流，積極從城市教師中借鑒教學方法，并且結合當前的實際情況，提升教學質(zhì)量。第四，樹立“終身學習”觀念。為了適應社會的發(fā)展，教師還需要不斷提升自我，提高自身教學水平。

（三）制定科學的幼兒園教育督導評估考核辦法

想要促進農(nóng)村學前教育的發(fā)展，良好的評估考核方法是必不可少的。首先，堅持分類指導，促進統(tǒng)籌發(fā)展。幼兒園可以根據(jù)幼兒的水平，實施幼兒園分類，并且將幼兒園需要的設施添置完善。其次，做好幼兒園園務督導評估。幼兒園需要強化管理與效益的內(nèi)涵關系，重視發(fā)展規(guī)劃，明確組織機構職責，結合實際情況，完善管理制度。教師需要從幼兒心理、生活、膳食、安全等多個方面做好園務管理，堅持系統(tǒng)化、制度化的規(guī)范幼兒園考核指標。第三，遵循幼兒教育規(guī)律，加強幼兒園特色形成的督導評估。教師需要明確幼兒的特點，然后幼兒園、教師、家長進行三方聯(lián)動，更好促進幼兒發(fā)展，提高教學質(zhì)量。同時，幼兒園還要充分發(fā)揮出其督導的作用，明確教學方向與目標，以激發(fā)幼兒智力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活學習習慣，提高幼兒思想品德作為主要教學目標，促進農(nóng)村學前教育的發(fā)展。

三、結語

綜上所述，學前教育是重要的教育手段，對幼兒思維與能力的激發(fā)尤為關鍵。當前，農(nóng)村學前教育發(fā)展較為緩慢，針對這種情況，政府、社會、教育機構以及家長本人都應該加強幼兒教育的重視程度，做好農(nóng)村學前教育設施建設，強化師資力量，進一步促進農(nóng)村學前教育發(fā)展。

參考文獻：

[1] 向海英.農(nóng)村學前教育師資隊伍發(fā)展現(xiàn)狀研究——以山東省17地市農(nóng)村幼兒教師為例[J].山東師范大學學報（人文社會科學版），2014（4）：82.

[2] 徐麗瑋.淺談農(nóng)村學前教育發(fā)展問題及其應對策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（9）：2.

[3] 吳光校，黃凌嵐.農(nóng)村學前教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究——以諸暨市為例[J].新課程（上），2015（1）：126.

[4] 羅英智，雷寧.農(nóng)村學前教育集團化發(fā)展和管理模式探析——以遼寧省三個縣為例[J].現(xiàn)代教育管理，2014（11）：77.