微信平臺在大學英語閱讀課程教學中的應用探討

【摘要】傳統(tǒng)教學模式下，大學英語閱讀課程的教學在時間和地點上都受到客觀限制，從一定程度上阻礙了學生自主學習的積極性，對各種學習資源也不能物盡其用。微信兼有移動通信、人際交流與信息傳遞等功能，使信息傳遞的形式更為多樣化、更加高效。這也為大學英語教學搭建了新的平臺，提供了新的途徑。科學合理地應用微信，能拓展大學英語教學課堂，突破時間與空間的限制，充分利用各種資源，進一步提升教學質量與效果。同時，對于促進大學英語教學網(wǎng)絡化的發(fā)展也具有現(xiàn)實意義。本文將微信應用平臺引入到大學英語閱讀課程教學中，探討其應用模式，以期有助于提高教學質量與效果，提升教學水平，并為豐富大學英語課堂教學提供參考為借鑒。

【關鍵詞】微信；平臺；大學英語；閱讀；教學；應用

【作者簡介】高毅（1983.8- ），女，重慶市九龍坡區(qū)人，海南熱帶海洋學院外國語與國際文化交流學院，研究方向：大學英語教學，跨文化交際。

一、概述

現(xiàn)代化信息技術手段的發(fā)展對大學英語教學產(chǎn)生著重要的影響，并始終為大學英語教學提供各種便利與機遇。從計算機技術、多媒體技術到互聯(lián)網(wǎng)技術，移動互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，無一不改變著大學英語教學的模式，并使課堂教學走向多元化。近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術以及智能手機的普及，微信作為一種APP應用，已經(jīng)深入到人們的日常生活。作為一種全新的信息交流方式，微信使人際溝通更為便捷。微信兼有移動通信，人際交流與信息傳遞等功能，使信息傳遞的形式更為多樣化，更加高效。這也為大學英語教學搭建了新的平臺，提供了新的途徑?？茖W合理地應用微信，能拓展大學英語教學課堂，突破時間與空間的限制，充分利用各種資源，進一步提升教學質量與效果。同時，對于促進大學英語教學網(wǎng)絡化的發(fā)展也具有現(xiàn)實意義。本文將微信應用平臺引入到大學英語閱讀課程教學中，探討其應用模式，提出相關方式與策略，以期有助于提高教學質量與效果，提升教學水平，并為豐富大學英語課堂教學提供參考為借鑒。

二、微信平臺概述及其特點

1.微信平臺概述。微信是一款由騰訊公司研發(fā)、主要應用于智能客戶端，例如智能手機等用戶行即時通信軟件。用戶可通過好友添加功能添加聯(lián)系人，并可建立群實現(xiàn)多人交流；同時還可以開通私信功能，進行更為安全、私密的交流。微信程序提供了多種通信方式，例如文字、圖片、視頻、語音等。微信支持公眾平臺信息發(fā)布以及用戶訂閱，用戶通過關注公眾號后就可以瀏覽其發(fā)布的內(nèi)容。在發(fā)現(xiàn)有趣的新聞或者事件時，用戶可以將其分享到朋友圈，進行共享信息。此外，微信還具備一系列信息搜索功能。

2.微信平臺的特點。

第一，便捷性。使用微信的門檻低，注冊方式十分簡便，使用過程也全部免費，還有很多附加功能可以選擇使用。用戶也可以關注一些自己喜歡的公眾號，瀏覽相關信息。在高校學生中，微信的應用是十分普及的，可以說已經(jīng)深入到他們的生活和學習中。

第二，豐富性。微信支持以多種形式發(fā)布或者傳遞信息，包括文字、圖片、語音和視頻等。用戶還可以利用微信分享公眾號或者其他網(wǎng)絡平臺上的新聞資訊等。

第三，精準性。微信公眾號支持對用戶按照地域分組，利用后臺程序能將特定的信息精準地發(fā)送到不同分組的目標用戶。

第四，實時性。微信作為即時通信、信息發(fā)布工具，支持對現(xiàn)場情景以文字、圖片、語音和視頻等形式進行傳遞與發(fā)布。微信用戶之間可實時進行交流，就地取材、互通有無。

三、微信平臺大學英語閱讀課程教學中的應用

大學英語教學任務較為繁重，而課時設置又往往相對較少。尤其是閱讀課程，課堂信息量大，更有“時間短、任務重”的特點。此外，除了課堂之外，學生與教師的交流機會很少，不僅不利于課后的繼續(xù)學習，更不利于教師對學生學習情況的及時了解和掌握。而以微信在信息傳遞、人際交流等方面所具備的即時性和便利性，加上學生對微信的熟悉以及偏愛，如能應用在大學英語閱讀課程教學中，設計出以微信為平臺的教學模式，則能提高學生學習興趣與熱情，也能更好地對學生進行引導和監(jiān)督。在大學英語閱讀課程中應用微信平臺，首先應以翻轉課堂教學模式為出發(fā)點，實現(xiàn)全方多層次、立體式的教學情境，讓學習無處不在。其次，大學英語教師應利用微信的分享、群聊等功能促進師生、生生之間的學習交流，使交流常態(tài)化，成為一種綜合性的學習活動。再次，要利用微信建立專門的答疑解惑平臺，教師針對學生在學習中遇到的困難和問題及時給予解答，鼓勵學生之間互相幫助，解答疑問。最后，大學英語教師應依靠微信平臺對學生的學習狀態(tài)與進度進行掌控，據(jù)此來進行課程安排與教學設計。

1.借助微信平臺實現(xiàn)翻轉課堂。大學英語閱讀課程教學的教學信息量很大，而課程間隔時間又較長，僅依靠課堂教學往往難以獲得良好的教學效果。因此，打破傳統(tǒng)課堂教學模式的時間與空間限制，實現(xiàn)全方多層次、立體式的教學情境，為當務之急。而借助微信平臺，則可以打破傳統(tǒng)課堂教學模式的局限，實現(xiàn)大學英語閱讀教學翻轉課堂。首先，大學英語教師可以利用微信實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的延伸以及拓展。教師以多媒體的形式，例如文字、圖片、音頻、視頻等，將與閱讀課程進行有效整合，如預習內(nèi)容、課程重點、練習作業(yè)、話題討論、內(nèi)容拓展等，發(fā)布在微信群或朋友圈，引導學生進行有步驟地、有條理地進行自主學習。其次，大學英語教師可以利用微信公眾號盡心輔助教學。教師可以引導學生關注與大學英語閱讀課程相關的公眾號，利用上面發(fā)布的資源進行自主學習。教師亦可以自己創(chuàng)立公眾號，定期發(fā)布課程信息與資源，引導學生自主學習。這樣，便實現(xiàn)了大學英語閱讀課程教學翻轉課堂，打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，隨時提供“唾手可得”的學習資源，時刻營造“無處不在”的課堂情境。

2. 利用微信平臺促進學習交流。教師也可以利用微信促進師生、生生之間的學習交流。大學英語教師可以將與閱讀課程相關的信息資料發(fā)布到朋友圈或者群里，與學生分享或討論。例如，將閱讀中的重點難點、單詞語法、閱讀方法等分享到朋友圈或者群里，與同學之間共享信息。而學生也可以將自己搜集到的學習資源通過朋友圈或微信群分享。這些都可以為學習提供幫助。需要注意的是，教師在發(fā)布資源信息時，要注意內(nèi)容的連貫性，要突出學習重點難點，不宜“東一榔頭西一棒槌”，致使所發(fā)布的內(nèi)容過于分散，沒有重點。同時，教師也要為學生發(fā)布信息資源制定相關標準：一要避免重復發(fā)布，內(nèi)容雷同，以節(jié)約學習時間以及學習資源。二要提醒學生對已發(fā)布的信息進行甄別與對比，這不但能培養(yǎng)學生的思辨能力，更在一定程度上提高了學生的閱讀量。在分享的過程中，學生閱讀量得到提高，詞匯與語法知識得到加強，閱讀能力得到鍛煉，由此也達到了語言教學的目的。因此，利用微信平臺促進學習交流本身也是一種綜合性的學習活動。

3. 通過微信平臺及時答疑解惑。在大學英語閱讀課程中，學生在學習中不可避免會遇到各種難題，這就需要有一個平臺，能讓他們能夠隨時提問，并及時獲得解答。微信平臺就可以承擔這樣的功能，為解答學生在大學英語閱讀課程學習中遇到的難題，提供許多便利和幫助。首先，學生可以針對大學英語閱讀課程中遇到的難點，例如詞匯語法在微信上向教師提問，已獲得及時的解答。其次，學生也可以向同學提問，以獲取解答。傳統(tǒng)教學模式下，學生往往只有在課堂上才有向老師提問的機會。而大學英閱讀課程信息量較大，在時間有限的課堂上學生往往一時難以發(fā)現(xiàn)或者意識到難點、問題的存在。當課后發(fā)現(xiàn)時，又難以及時向老師提問求教。加之，課程間隔時間又較長，等到下次上課時，又容易忘記上次的問題。因此，通過微信建立專門的問題解答平臺，及時答疑解惑，能提高學習效果。此外，這種方式還能增加師生、生生之間的交流，增進相互之間的了解，有益于建立互助互信的關系，為教學營造一個和諧的氛圍。

4.依靠微信平臺跟進督促學習。在大學英語閱讀課程教學中，教師對學生的學習狀態(tài)與學習進度都要有一定的了解與掌握。這對課程安排與教學設計來說有著十分重要的參考意義，使教學活動“有的放矢”，避免盲目行為。依靠微信平臺對學生的學習狀態(tài)與進度進行掌控，可以從以下三個方面來實施。第一，以班級為單位，建立統(tǒng)一的學生微信群，根據(jù)人員數(shù)量的多少設置學習督導員若干名，可由班長或群主等人員擔任。再根據(jù)人員數(shù)量的多少，分成若干學習小組，每組設組長一名。組員定期向組長匯報自己的學習情況；第二，各組組長將本組學員的學習情況匯總中，向督導員匯報。各班的學習情況由督導員匯總后，再向任課教師匯報。任課教師根據(jù)匯總情況，及時跟進，針對其中的存在問題提出改正建議和意見，向督導員傳達，再由督導員傳達至組長，組長再通知給每個組員。第三，學生也可以根據(jù)自己的交際情況，自己選擇成員建立其他微信群，然后相互監(jiān)督和學習，相互鼓勵和促進。當碰到難題時，共同查找并解決，達到共同進步的目的。

四、結束語

傳統(tǒng)教學模式下，大學英語閱讀課程的教學在時間和地點上都受到客觀限制，從一定程度上阻礙了學生自主學習的積極性，對各種學習資源也不能物盡其用。利用微信平臺，可以解決這方面的問題。在大學英語閱讀課程中應用微信平臺，首先應以翻轉課堂教學模式為出發(fā)點，實現(xiàn)全方多層次、立體式的教學情境，讓學習無處不在。其次，大學英語教師應利用微信的分享、群聊等功能促進師生、生生之間的學習交流，使交流常態(tài)化，成為一種綜合性的學習活動。再次，要利用微信建立專門的答疑解惑平臺，教師針對學生在學習中遇到的困難和問題及時給予解答，鼓勵學生之間互相幫助，解答疑問。最后，大學英語教師應依靠微信平臺對學生的學習狀態(tài)與進度進行掌控，據(jù)此來進行課程安排與教學設計。

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