城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作初探

張燕

摘 要：素質(zhì)教育全面改革的教學(xué)背景下，城鄉(xiāng)接合部小學(xué)要完善自身的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。當(dāng)下城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作存在過(guò)于隨意，缺乏科學(xué)性，評(píng)價(jià)被無(wú)視等問(wèn)題。在這些問(wèn)題的制約下，可以嘗試通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生、加強(qiáng)針對(duì)、結(jié)合實(shí)際、注重多元等方式對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)接合部；小學(xué)生；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；現(xiàn)狀與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）13-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.010

隨著新課程改革的不斷深入，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀念深入人心。處在城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生，由于其受到周邊環(huán)境的影響，有著自身的成長(zhǎng)發(fā)展需求，因此學(xué)校在對(duì)此類小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，要充分尊重其成長(zhǎng)需求，構(gòu)建綜合全面的接合部小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系?？v觀當(dāng)前此類小學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，其還存在一定的問(wèn)題，素質(zhì)評(píng)價(jià)工作創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，學(xué)校要不斷地審視自身的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的不足。當(dāng)前，城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性。當(dāng)前的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，但這四個(gè)大方向下又包含著幾個(gè)小的單元，評(píng)價(jià)指標(biāo)比較模糊，教師在評(píng)價(jià)時(shí)沒(méi)有一個(gè)明確的指標(biāo)，更不用說(shuō)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。第二，評(píng)價(jià)工作過(guò)于隨意。當(dāng)前對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要是班主任負(fù)責(zé)，其他任課教師與學(xué)生家長(zhǎng)等參與較少，因此，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)于主觀。第三，評(píng)價(jià)結(jié)果被無(wú)視。部分學(xué)校為了應(yīng)付檢查，形式化地對(duì)學(xué)生開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，其中的評(píng)價(jià)過(guò)程以及最終的評(píng)價(jià)結(jié)果都被丟到一旁，其沒(méi)有得到充分的關(guān)注，這就導(dǎo)致綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作失去意義。

二、城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作創(chuàng)新策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

我國(guó)的義務(wù)教育明確提出對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的主要目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生記錄自己在校以及在家的各種表現(xiàn)，記錄自身的成長(zhǎng)發(fā)展，由此來(lái)為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)提供正確的價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生充分感受到自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步，并且在此基礎(chǔ)上得到鼓勵(lì)和支持，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但在實(shí)際操作過(guò)程中，小學(xué)生很快失去了記錄的熱情，綜合素質(zhì)記錄失去了自身的價(jià)值。因此，教師要用通俗易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性，激發(fā)學(xué)生的記錄興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)的督促作用，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其培養(yǎng)學(xué)習(xí)與生活的自信心。通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，為自身的教學(xué)工作提供推動(dòng)力。

（二）關(guān)注過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)，提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效性和針對(duì)性

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)，因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)。由于班級(jí)每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、興趣愛(ài)好、性格特征以及學(xué)習(xí)能力等都存在一定的差異，因此，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的這種個(gè)體之間的差異，在充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及思維認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的過(guò)程性評(píng)價(jià)。在過(guò)程性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，首先要建立起一支高效的班干部隊(duì)伍，讓每一名班干部都在評(píng)價(jià)過(guò)程中各司其職，并建立有效的監(jiān)督機(jī)制。其次引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生正確看待綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并可以通過(guò)班會(huì)活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的重視度，通過(guò)班級(jí)激勵(lì)政策，如對(duì)優(yōu)秀班干部、學(xué)生代表進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)等，來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)的過(guò)程。應(yīng)該注意的是，學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)應(yīng)該按照模塊進(jìn)行，并施行行之有效的監(jiān)督機(jī)制，讓班干部主導(dǎo)監(jiān)督，讓其他學(xué)生對(duì)班干部的監(jiān)督進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，整個(gè)過(guò)程要秉承公開(kāi)、公正的原則，讓大家及時(shí)了解評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)。同時(shí)班主任也要做到對(duì)整體評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行定期抽查，并按周或按月將評(píng)價(jià)結(jié)果匯總，并定期與家長(zhǎng)進(jìn)行交流?？傊?，教師要在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)行多層次、多角度以及綜合全面的評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效性和針對(duì)性。

（三）結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展實(shí)際，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的與時(shí)俱進(jìn)

城鄉(xiāng)接合部由于地理位置特殊、學(xué)生監(jiān)護(hù)人員復(fù)雜，大多為學(xué)生的爺爺、奶奶，給學(xué)生只是起著做飯、接送的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及素質(zhì)培訓(xùn)方面欠缺，加之學(xué)生大多是從農(nóng)村到縣城的，各方面素質(zhì)有待提高，其身心健康以及思維認(rèn)知等正處在一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展的階段，因此，其在評(píng)價(jià)過(guò)程中就會(huì)有所欠缺。故而，教師要結(jié)合他們的成長(zhǎng)發(fā)展實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，加強(qiáng)教師的及時(shí)評(píng)價(jià)與監(jiān)督評(píng)價(jià)。教師可以在活動(dòng)中、在學(xué)習(xí)中了解學(xué)生，對(duì)其行為活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。除此之外，還可以結(jié)合班干部團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的自我認(rèn)識(shí)能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)發(fā)展，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可能會(huì)不斷出現(xiàn)問(wèn)題，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，不斷優(yōu)化學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，使其朝著規(guī)范化以及科學(xué)化的方向發(fā)展，以此來(lái)促進(jìn)城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合全面發(fā)展。

（四）注重綜合評(píng)價(jià)，能夠關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化

結(jié)合我校實(shí)際及特色，發(fā)揮捆綁小組的最大作用，學(xué)生小組捆綁評(píng)價(jià)、學(xué)生閱讀及學(xué)生社團(tuán)也融入評(píng)價(jià)中，突出評(píng)價(jià)的實(shí)際性及特色性；在評(píng)價(jià)中定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方法的多樣化。還強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)中有自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、科任教師評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的接班人，對(duì)其的綜合素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校要結(jié)合自身的實(shí)際情況以及學(xué)生的發(fā)展需求，充分認(rèn)識(shí)到自身評(píng)價(jià)工作所存在的不足，并且采取有效的措施不斷完善自身的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，以此促進(jìn)城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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