中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

郭莎莎

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，在分析中職教育培訓(xùn)中心學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因素的基礎(chǔ)上，作者從注重初中與中職數(shù)學(xué)的銜接；力求針對(duì)職業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)中與普通高中區(qū)別開(kāi)來(lái)，因材施教，以達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)真正目的。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；工具課；計(jì)算

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0250-02

數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)教育的一門(mén)文化基礎(chǔ)課，如何將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，怎樣將數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)相結(jié)合才能更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的作用等問(wèn)題仍是目前需要研究的課題。

1.問(wèn)題產(chǎn)生的原因和現(xiàn)狀。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)溥弱、行為習(xí)慣差是全社會(huì)所共識(shí)的。由于眾所周知的原因，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩門(mén)課程是老師教學(xué)難度最大的兩門(mén)基礎(chǔ)課程，長(zhǎng)期以來(lái)，中職的數(shù)學(xué)教師教得郁悶，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味難學(xué)。問(wèn)題有三。其一，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在初中是中等偏下的，初中的學(xué)習(xí)已沒(méi)有了信心和興趣。這些學(xué)生連初中數(shù)學(xué)最基本的概念、基本的運(yùn)算都搞不清。這樣基礎(chǔ)的學(xué)生要想讓他們來(lái)學(xué)職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)難度很大。其二，教學(xué)方法傳統(tǒng)缺少與職業(yè)的結(jié)合。與專(zhuān)業(yè)課，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合太少，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有充分體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)的要求。其三，無(wú)論是機(jī)電機(jī)械專(zhuān)業(yè)，營(yíng)銷(xiāo)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)還是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，教師使用一樣的教學(xué)計(jì)劃、一樣的教學(xué)內(nèi)容、一樣的檢測(cè)試卷，甚至一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行橫向比較。由于中職數(shù)學(xué)教學(xué)本身缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，學(xué)生確實(shí)感受不到數(shù)學(xué)對(duì)目前的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、對(duì)今后的工作和未來(lái)的發(fā)展有何作用。因此，在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)課成了包袱課，這種思想忽視了數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)作用、工具作用，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)不能適應(yīng)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的要求。

2.教師要從認(rèn)識(shí)上來(lái)改變，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課則屬于一門(mén)工具課，是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的。

在教育部2009年10月13日頒布實(shí)施的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中指出：數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，是人類(lèi)文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其課程的目標(biāo)是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能、計(jì)算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問(wèn)題能力和數(shù)學(xué)思維能力。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)教育部文件精神，我們可以得出結(jié)論。數(shù)學(xué)教學(xué)要引進(jìn)"工學(xué)結(jié)合，知行合一"的職業(yè)教育理念，努力在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)五個(gè)對(duì)接，即"教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)校與企業(yè)對(duì)接、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接、教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接"。

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，要提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)服務(wù)。數(shù)學(xué)課程要為專(zhuān)業(yè)、學(xué)生個(gè)人要求等的多種需要提供靈活性和選擇性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的 實(shí)用性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.學(xué)生也要從認(rèn)識(shí)上來(lái)改變，計(jì)算能力是人的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來(lái)立足工作崗位的重要能力。

隨著國(guó)家擴(kuò)大職業(yè)教育的規(guī)模，職業(yè)中專(zhuān)在社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為勞動(dòng)者素質(zhì)中占據(jù)重要地位的數(shù)學(xué)，它的功能要求在職業(yè)中有效地發(fā)揮出來(lái)。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)如何與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合將是教育者研究的重要內(nèi)容。 "大眾數(shù)學(xué)"的理念已成為廣大教育者的共識(shí)。"人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。這里包含三方面的內(nèi)容：哪些數(shù)學(xué)是必需的，哪些數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，怎么樣才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

中職教育中必需的數(shù)學(xué)應(yīng)該是基本的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維。基本的數(shù)學(xué)能力包括計(jì)算能力（包括筆算、口算、心算、珠算、使用計(jì)算器）和繪圖能力。計(jì)算能力是人的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來(lái)立足工作崗位的重要能力。如收銀員、銀行職員、會(huì)計(jì)、出納、汽車(chē)維修成本核算、餐飲、旅游等等崗位均需具備較好的計(jì)算能力。繪圖能力則是專(zhuān)業(yè)縱深發(fā)展的進(jìn)一步要求。思維能力主要是指：會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會(huì)用歸納、演繹和類(lèi)比進(jìn)行推理；會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。

只有具備了必需的數(shù)學(xué)知識(shí)能力才能為進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，才能為將來(lái)順利走上工作崗位做好鋪墊。制定好與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)才能利于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，減輕專(zhuān)業(yè)課承擔(dān)的額外的教學(xué)任務(wù)。制定必需的數(shù)學(xué)和有價(jià)值的數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)以致用，才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

4.萬(wàn)丈高樓平地起，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很重要。

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都較差，而且程度參差不齊，這對(duì)完成相當(dāng)于高中內(nèi)容的數(shù)學(xué)要求帶來(lái)極大的困難。因此，我們必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從專(zhuān)業(yè)的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)確定教材的深、廣度，充分體現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

4.1 由易而難，搞"低起點(diǎn)，慢開(kāi)頭"。面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生實(shí)際，要選準(zhǔn)起點(diǎn)，放慢進(jìn)度，熱情關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)基本上能懂、能會(huì)、能做，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

4.2 重視講練結(jié)合、反復(fù)練習(xí)。職高學(xué)生上課注意力不易集中，因此在課堂上必須采取"講中有練，練中有講，講練結(jié)合"的原則，使他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，做到學(xué)有所用，循序漸進(jìn)。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是課堂會(huì)課后忘考試跟不上，其原因就是練習(xí)量不夠，沒(méi)有同類(lèi)題型反復(fù)練習(xí)，以至對(duì)題目反映信息不敏感、解題速度慢。

4.3 嚴(yán)格要求，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。課本上規(guī)定的例題，練習(xí)題，習(xí)題均要認(rèn)真完成。中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，教師要多布置習(xí)題，即便是配置的練習(xí)冊(cè)也要布置并批改。另外，還可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一定量的課外思考題，供程度較好的學(xué)生選做，增強(qiáng)該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.4 做好補(bǔ)缺，補(bǔ)差工作。 利用周日的時(shí)間，集中對(duì)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，"因材施教、對(duì)癥下藥"，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：真正摸排出學(xué)生缺差的知識(shí)點(diǎn)；指導(dǎo)要有針對(duì)性，缺什么補(bǔ)什么，差什么教什么；重點(diǎn)教答題方法，讓學(xué)生會(huì)做，不再去胡答、亂答、不答；重點(diǎn)教審題思路，讓學(xué)生能庖丁解牛，能找到切入點(diǎn)，不再 是一頭霧水；強(qiáng)化訓(xùn)練，要把知識(shí)講解與試題訓(xùn)練相結(jié)合，進(jìn)行趁熱打鐵， 學(xué)以致用；要深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)掌握反饋信息， 及時(shí)調(diào)整補(bǔ)差方案；基礎(chǔ)知識(shí)方面，依據(jù)考綱，按中考題型，逐項(xiàng)進(jìn)行，補(bǔ)習(xí)內(nèi) 容針對(duì)性要強(qiáng)，宜精不宜快；差生有時(shí)需要糾正的是學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)多給他們鼓勵(lì)，讓他們 時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的激情。

總之，職業(yè)學(xué)校不同于普通高校，職業(yè)學(xué)校相較與理論知識(shí)更注重實(shí)踐，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本任務(wù)，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵所在，是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的重要抓手。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湯娟關(guān).于職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革幾點(diǎn)思考.職業(yè)教育研究。

[2] 肖中文.中職數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)踐與反思[J].中國(guó)學(xué)術(shù)研究。