不同學(xué)科中連接標(biāo)記教學(xué)與研究的可行性分析

王晨

摘 要：在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的理論框架下，本研究旨在分析自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)三種學(xué)科下的英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作中，連接標(biāo)記是如何構(gòu)建作者立場(chǎng)的。傳統(tǒng)意義上，連接標(biāo)記可以作為銜接手段幫助語(yǔ)言使用者按照一定的邏輯關(guān)系實(shí)現(xiàn)篇章意義的連貫，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中具有舉足輕重的作用。本項(xiàng)目除了分析上述意義之外，從人際功能視角分析連接標(biāo)記與寫(xiě)作者立場(chǎng)建構(gòu)的關(guān)系，指出不同學(xué)科背景下，作者會(huì)使用不同性質(zhì)的連接手段傳達(dá)的符合或違背讀者期待的認(rèn)知判斷和情感態(tài)度，從而對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)和研究有一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 連接標(biāo)記 人際功能

★基金項(xiàng)目：上海理工大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究項(xiàng)目（CFTD17033Y）、上海理工大學(xué)人文社科培育基金項(xiàng)目（SK17YB14）、上海理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院博士科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目、上海理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院教研科研培育基金項(xiàng)目、2017年上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃

一、引言

連接標(biāo)記在英語(yǔ)語(yǔ)篇中是一種常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象。根據(jù)已掌握的文獻(xiàn)，學(xué)者們從不同角度對(duì)連接標(biāo)記進(jìn)行定義、分類(lèi)和研究。傳統(tǒng)上，學(xué)者們主要關(guān)注連接標(biāo)記的結(jié)構(gòu)而非意義。主要代表Quirk et al. （1972）致力于根據(jù)連接標(biāo)記之間是否有主次之分將其進(jìn)行分類(lèi)；國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)連接標(biāo)記的傳統(tǒng)研究一是集中在漢語(yǔ)連接詞的分析；二是傾向于研究單個(gè)連接標(biāo)記而不是系統(tǒng)研究。從形式語(yǔ)義學(xué)角度，代表學(xué)者Saeed（1997）從邏輯語(yǔ)義關(guān)系對(duì)主要連接標(biāo)記and， but， or等進(jìn)行分析；Davies（1979）主要研究因果連接標(biāo)記并將其分類(lèi)。國(guó)內(nèi)學(xué)者如賈改琴、鄒崇理（2009）也從形式語(yǔ)義學(xué)的角度分析漢語(yǔ)句法和連接詞。從語(yǔ)用學(xué)角度出發(fā)，在分析連接標(biāo)記中，學(xué)者們主要關(guān)注語(yǔ)境。本課題中連接標(biāo)記的范圍比語(yǔ)用學(xué)角度中所謂的“語(yǔ)用標(biāo)記”涵蓋范圍要廣。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度上，Langacker （2009）等從動(dòng)態(tài)的角度分析連接手段。從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)中的概念功能和篇章功能角度出發(fā)，根據(jù)已掌握的文獻(xiàn)，之前的國(guó)內(nèi)外研究主要致力于連接標(biāo)記的語(yǔ)篇功能和邏輯功能（Martin， 1992等）。

文獻(xiàn)綜述表明，之前的國(guó)內(nèi)外研究主要致力于連接標(biāo)記的語(yǔ)篇功能和邏輯功能，缺乏在其人際功能維度，即能夠構(gòu)建作者立場(chǎng)的連接標(biāo)記的系統(tǒng)研究。本文在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的理論框架下，從人際功能視角分析連接標(biāo)記與寫(xiě)作者立場(chǎng)建構(gòu)的關(guān)系，指出不同學(xué)科背景下，作者會(huì)使用不同性質(zhì)的連接手段傳達(dá)的符合或違背讀者期待的認(rèn)知判斷和情感態(tài)度。

二、學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的連接標(biāo)記與作者立場(chǎng)

有關(guān)作者立場(chǎng)建構(gòu)的研究主要包含態(tài)度性和理?yè)?jù)性作者立場(chǎng)，學(xué)者們對(duì)其內(nèi)涵從不同角度設(shè)立了不同術(shù)語(yǔ)，如元話(huà)語(yǔ) （例如Harris，1989），情態(tài) （例如Palmer， 1986）， 評(píng)價(jià)體系（例如Martin & White， 2000）， 以及評(píng)價(jià)（例如Hunston， 1994）都是同時(shí)包含態(tài)度性和理?yè)?jù)性作者立場(chǎng)。目前針對(duì)連接手段和作者立場(chǎng)關(guān)系研究主要代表為Hunston & Thompson（2000）和Hoey（2001），連接手段不僅僅是作為文本中的邏輯機(jī)制，還可以折射出讀者的期待與作者的立場(chǎng)。

由此可見(jiàn)，學(xué)術(shù)論文雖然要求客觀性和科學(xué)性，但是作者為了使讀者了解并贊同自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，會(huì)使用顯性和隱性的語(yǔ)法標(biāo)記來(lái)說(shuō)服讀者，并傳達(dá)自己的認(rèn)知判斷和情感態(tài)度。如果作者想要在語(yǔ)篇中清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，需要關(guān)注和強(qiáng)調(diào)讀者的期待。因此建立一個(gè)研究連接標(biāo)記和作者立場(chǎng)關(guān)系建構(gòu)的體系，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也有一定的啟示意義。

三、理論框架和語(yǔ)料選擇

本文將連接標(biāo)記（conjunctive markers） 定義為形成延伸性小句復(fù)合體的顯性的正式的連接資源。從作者立場(chǎng)建構(gòu)的角度將“期待閾”作為劃分連接手段的標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)其進(jìn)行重新分類(lèi)。本文參考系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的實(shí)現(xiàn)理論，即語(yǔ)境由語(yǔ)義來(lái)實(shí)現(xiàn)，而語(yǔ)義范疇由詞匯語(yǔ)法來(lái)實(shí)現(xiàn)。進(jìn)而從跨學(xué)科角度對(duì)連接手段和作者立場(chǎng)構(gòu)建的關(guān)系進(jìn)行分析，旨在為高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供指導(dǎo)意義和相關(guān)政策建議。

本研究根據(jù)Bernstein（1999，2000）對(duì)學(xué)科的分類(lèi)，選取了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)術(shù)論文各80篇，共187萬(wàn)余字，其中自然科學(xué)論文49萬(wàn)余字，社會(huì)科學(xué)論文59萬(wàn)余字，人文科學(xué)論文77萬(wàn)余字。具體來(lái)說(shuō)，根據(jù)英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（Leech， 2001），本文界定重點(diǎn)分析的連接標(biāo)記共132個(gè)，涵蓋44 個(gè)連詞， 51 個(gè)連接副詞， 8 個(gè)數(shù)詞和29 個(gè)介詞短語(yǔ)。同時(shí)采用軟件Antconc 3.2.2、SPSS22.0和手動(dòng)分析相結(jié)合的方式，以確保分析的精確性。同時(shí)，根據(jù)Hoey（2001）的研究，本文將“期待值”（expectedness）作為衡量連接標(biāo)記的標(biāo)準(zhǔn)，因此本文中的連接標(biāo)記又被分為符合期待值的連接標(biāo)記（CMFEs： the conjunctive markers fulfilling the expectedness）和違背期待值的連接標(biāo)記（CMCEs： the conjunctive markers countering the expectedness）。其中，前者包括同位標(biāo)記（如in other words）、說(shuō)明標(biāo)記（如for example）、因果標(biāo)記（如because， in consequence）、時(shí)空標(biāo)記（如then， next， finally）、肯定性附加標(biāo)記（如moreover， in addition）、肯定性對(duì)比標(biāo)記（如similarly）以及肯定性條件標(biāo)記（如in that case）；后者包括反義標(biāo)記（如but， on the other hand）、變化標(biāo)記（如 on the contrary，instead）、讓步標(biāo)記（如yet， however， nevertheless）、否定性附加標(biāo)記（如nor）、否定性對(duì)比標(biāo)記（如 in a different way）以及否定性條件標(biāo)記（如otherwise）。

四、研究結(jié)果

該部分將對(duì)不同學(xué)科下連接標(biāo)記的不同類(lèi)別在不同學(xué)科中的分布情況進(jìn)行總結(jié)，并簡(jiǎn)要闡述其原因。

表一闡述了CMFEs在三種學(xué)科中的分布情況。首先，每百萬(wàn)字中人文學(xué)科中的CMFEs所占比重最高（560.9），而這個(gè)比重在社會(huì)學(xué)科中降為371.5，在自然學(xué)科中降為311.9。其次，在每種學(xué)科下，對(duì)CMFEs具體類(lèi)型的使用也呈現(xiàn)不一樣的比重，自然學(xué)科的幅度是從12.5到117.6， 在社會(huì)學(xué)科中為15.3到132.4， 在人文學(xué)科中為44.2到140.6。也就是說(shuō)，每個(gè)學(xué)科下的作者都有自己學(xué)科性質(zhì)的使用傾向。例如，在自然學(xué)科中，肯定性附加標(biāo)記是使用率最高的（117.6），而在社會(huì)和人文學(xué)科中，時(shí)空標(biāo)記的使用頻率最高，分別為132.4和140.6。

表格對(duì)三種學(xué)科下，違背期待的連接標(biāo)記的不同類(lèi)型進(jìn)行了定量分析。從表中可以清晰地了解到人文學(xué)科中的每10萬(wàn)詞中CMCEs所占比重最高（303.7），相對(duì)比中CMCEs 在社會(huì)學(xué)科中的比重為88.7，在自然科學(xué)中為38。也就是說(shuō)，人文學(xué)科性質(zhì)的論文作者最傾向使用CMCEs。不過(guò)，三種學(xué)科中使用頻率最高的CMCEs 類(lèi)型是一致的。例如，反義標(biāo)記和讓步標(biāo)記在三種學(xué)科中的比重都是最高。同時(shí)，CMCEs的具體分布也有很多不同，如表二所示。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)自建語(yǔ)料庫(kù)，調(diào)查了三種學(xué)科下連接標(biāo)記的分布情況。人文學(xué)科的學(xué)術(shù)寫(xiě)作中，CMFEs和CMCEs的使用頻率都最高；相比之下自然學(xué)科在顯性的連接標(biāo)記使用上頻率最低，社會(huì)學(xué)科的使用頻率居中，這顯示了連接標(biāo)記使用的學(xué)科差異性。分析顯示不同學(xué)科下的作者在使用連接標(biāo)記時(shí)有不同的傾向性。影響因素有研究方法、論文內(nèi)容、作者角色、知識(shí)類(lèi)型以及寫(xiě)作要求等。在自然學(xué)科中，作者在寫(xiě)作過(guò)程中，主要使用定量分析方法，弱化了文章中的個(gè)人立場(chǎng)，已符合自然科學(xué)簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)作風(fēng)格。因此，讀者主要離開(kāi)研究的事實(shí)性而非顯性的連接標(biāo)記等來(lái)理解作者立場(chǎng)和態(tài)度。相比之下，社會(huì)人文學(xué)科學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的作者傾向于通過(guò)符合或者違背作者期待的連接標(biāo)記，顯性地詳述表達(dá)作者立場(chǎng)。因此，在這兩種學(xué)科中，作者和讀者的互動(dòng)更加頻繁，連接標(biāo)記的使用更加高頻化和多樣化。

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