重新定位和頂層設計為學生終身發(fā)展奠基

張信章

[摘 要] 依據《黑龍江省深化考試招生制度改革實施方案》，從2018年秋季新入學的高中一年級學生開始，黑龍江省將啟動實施高等學?？荚囌猩C合改革。在本次改革中，高考成績除包括統(tǒng)一高考的語文、數學、外語科目外，還包括3門學業(yè)水平考試科目。計入高考總成績的高中學業(yè)水平考試科目，由考生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門等級性考試科目中自主選擇3門，成績按等級賦分。這次考試招生制度改革一個顯著的特征是增加了學生的自主選擇性。但學生要進行科學的生涯規(guī)劃與正確的人生選擇，需要真正做到“知己知彼”。所謂“知己”，就是要認識自己的興趣、能力、性格、價值觀等方面的實際。所謂“知彼”，就是要弄清高中學業(yè)水平考試科目特點、大學專業(yè)、職業(yè)性質與內容、社會發(fā)展趨勢等方面的情況。學生生涯規(guī)劃關系到學生的終身發(fā)展與幸福。幫助學生做好生涯規(guī)劃，是普通高中學校面向新時代必須做好的一項重要工作。普通高中要結合自身實際，對學生生涯規(guī)劃進行重新定位與頂層設計，為學生終身發(fā)展奠基。

[關鍵詞] 學生；生涯規(guī)劃；考試招生；制度改革；終身發(fā)展

作為一所百年名校，哈爾濱市第一中學校始終堅持面向全體學生，立足學生興趣、愛好和特長，對學生學業(yè)、職業(yè)進行早期規(guī)劃引導。2015年，學校開始進行生涯教育體系化路徑探索。2016年9月至今，將生涯規(guī)劃教育納入學校發(fā)展規(guī)劃和學生培養(yǎng)體系的總體布局，逐步構建起校本化的學生生涯規(guī)劃體系。

一、重新定位，完成學生生涯規(guī)劃的新建構

1.著眼國家教育規(guī)劃，對學生生涯規(guī)劃的新構建

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：高中教育要建立學生發(fā)展指導制度，加強對學生理想、心理、學業(yè)等多方面的指導?！逗邶埥〗逃龔d關于組織申報普通高中探索高考綜合改革實踐路徑相關項目通知》中著重指出：切實把生涯規(guī)劃教育納入學校發(fā)展規(guī)劃和學生培養(yǎng)體系之中。綜上所述，高中學校所承載的階段使命是全方位、立體化、持續(xù)性的適應社會和適合每一名學生未來發(fā)展奠基性的教育。

2.面對招生制度改革，落實好學生生涯規(guī)劃是現(xiàn)代化學校建設的標志

我省考試招生制度改革已經進入實質性推進階段，這次改革以考試招生制度為切入點，對高中教育提出了更高的發(fā)展要求。作為學生生涯規(guī)劃路徑項目學校，要把此項工作納入推進現(xiàn)代化學校建設整體工作中，為學生終身發(fā)展服務，解決好學生未來發(fā)展延伸問題。

3.立足學?，F(xiàn)狀，對學生生涯規(guī)劃工作有明確思路

對于學生學業(yè)發(fā)展來說，省級重點高中的使命就是升學預備教育，幫助學生選擇一個未來專業(yè)是首要目標。依據學校傳統(tǒng)，開學初進行文理選修培訓，為學生三年后選擇大學專業(yè)的選擇做好向導。學生通過自主選擇，提升了學習的興趣性與主動性，也提升了三年后報考大學選擇專業(yè)的滿意度。這一次引導只是起步，我們需要做的是，學生高中三年生涯規(guī)劃的持續(xù)引導與培養(yǎng)，把學生興趣變?yōu)閻酆?，把愛好變?yōu)槁殬I(yè)。

4.探索生涯規(guī)劃教育途徑，分學年設定目標，時時推進

高中階段的生涯規(guī)劃教育是學校教育工作全方位、多層次的系統(tǒng)工程，在幫助學生在認識自我、了解職業(yè)的基礎上，提高學生適應社會、服務社會的能力，以最低的成本、最高的效率、最佳的方法，設計、選擇和探索適合學生的人生道路。為此，學校根據學生的心理特點，設計不同年級的生涯規(guī)劃教育目標，通過專業(yè)課程學習、職業(yè)體驗和個體生涯咨詢，引導學生從認識自我到職業(yè)體驗再到專業(yè)選擇。

二、進行頂層設計，不斷滿足學生生涯規(guī)劃所需

1.課程待優(yōu)化

學生生涯規(guī)劃教育落地的標志就是拿出課時，列入課表，進行課程化推進。2017年1月，學校啟動深化課程改革的全面路徑探索，整合學校相關學科內容和系列校本化學生活動，整合校內外社會和活動資源，初步進行知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會實踐等四類選修課程校本教材開發(fā)。2017年5月，高一學年開始分層走班嘗試。其中，生涯規(guī)劃教育跟進又成為管理工作所需，打破零打碎敲式、運動式、任務式、活動式的碎片化生涯指導，借鑒吸收國內外學生生涯指導成果，在探索實踐的基礎上，立足學生需求，進行學生生涯規(guī)劃校本化微課程的開發(fā)。在課程體系建立上，我們立足學校文化傳統(tǒng)，以全球視野和面向未來的意識，以“培養(yǎng)站在社會發(fā)展前沿的人”為使命，結合學情，重組、整合、優(yōu)化教材、教學內容和學生活動，推進活動課程化，開展“紅色之旅”“尋根之旅”等研學活動，提升學生的學習力和實踐力，滿足學生升學的多元化需求，構建起“廣益達德”課程體系。即基礎類課程、行知類課程、拓展類課程、特色類課程、廣益大講堂、教師研修課程。其中，“廣益”取自我校曾用校名“廣益學校”，“達德”取自《禮記·中庸》“知、仁、勇三者，天下之達德也”。緊扣1927年校訓“智、仁、勇”，源遠意深。

2.管理有創(chuàng)新

學生生涯規(guī)劃是高考綜合改革中重要一環(huán)，學校必須進行全面布局，整體推進，形成面向全體學生、校內外多層面聯(lián)動、全方位學科滲透的立體結構，需要多個部門齊抓共管，形成按學段各有側重的立體化、螺旋式的生涯教育模式。2016年9月，我們制定了學校發(fā)展振興計劃，進行管理結構調整，實現(xiàn)由金字塔型向扁平化型管理模式過渡，滿足現(xiàn)代化學校發(fā)展需求，不斷適應新高考改革。其中，將“職能處室+學年組”的結構轉變?yōu)閰^(qū)域管理或條塊管理。建立了學生成長指導中心、教師發(fā)展規(guī)劃中心、后勤服務保障中心，每個校區(qū)有一名副校長獨立管理，實現(xiàn)三個校區(qū)行政部門與學年管理職能上的優(yōu)化，保障了整體工作的快速運行，形成與學生生涯規(guī)劃相配套的管理機制。在加強學生生涯規(guī)劃指導工作上，成立學生生涯規(guī)劃指導工作組，建立專（兼）職導師隊伍，選派優(yōu)秀班主任進行生涯規(guī)劃師培訓，形成學校專業(yè)團隊。貫徹高中新課程標準，把書本知識拓展為學生未來發(fā)展的專業(yè)涉及領域素養(yǎng)。發(fā)揮課堂主陣地作用，把學生生涯規(guī)劃指導作為教學目標之一。設立“職業(yè)日”講座，開設生涯發(fā)展課程，組織職業(yè)體驗；挖掘家長及社會資源，成立學生職業(yè)生涯指導聯(lián)盟；整合高校資源，進行報考大學專業(yè)志愿的規(guī)劃。同時，學校成立課程辦，成立課程開發(fā)團隊，提升教師隊伍專業(yè)化水平，完善與充實“廣益達德”課程內容。

3.學年有側重

整合校內外資源，形成三個學年不同學期生涯規(guī)劃的不同內容，設計靈活多樣的教育形式和系列化教育活動，滿足學生未來職業(yè)定向的多樣化需求。

高一學年重在適應環(huán)境，認識自我。高一的生涯規(guī)劃教育工作依托心理健康教育載體，借助專業(yè)軟件對全體新生進行整體測評；開發(fā)校本教材，開設專業(yè)選修課程；成立專業(yè)講師團隊，幫助學生認識自我，了解興趣，發(fā)現(xiàn)特長，激發(fā)潛能，同時帶領學生初步了解生涯概念，掌握學科選擇能力，發(fā)展學業(yè)管理能力。

高二學年重在體驗職業(yè)，探索世界。高二學年的生涯規(guī)劃教育圍繞學校的教育教學與管理工作全面開展，重點對學生進行職業(yè)生涯的體驗，開展多種形式的校內外、省內外、國內外的社會實踐活動，嘗試短期“從業(yè)”，讓學生從中感悟人生，體驗社會，從而激發(fā)學習熱情和動力，自主修正世界觀和人生觀。

高三學年重在學會選擇，設計人生。高三學年的生涯規(guī)劃教育以科研團隊為主要力量，建立了大學檔案，開辟了“985”“211”大學檔案展示區(qū)，提供各個大學的招生信息和政策咨詢，重點指導學生根據實際情況定位未來大學，根據興趣愛好和自我理想進行專業(yè)選擇，根據自我生涯規(guī)劃有效管理自我。學校提供專業(yè)化的個別職業(yè)生涯咨詢服務，助力學生正確選擇大學專業(yè)和適合自己的人生道路。

此外，學科有任務。立足課堂與學科，發(fā)揮課堂主陣地作用，學校對教學活動整體、全方位、立體化調整。學生生涯規(guī)劃指導工作是學生培養(yǎng)體系重要組成部分，從學科教學上必須發(fā)揮課堂主陣地作用，使每名教師都形成生涯規(guī)劃教育的意識，人人都是生涯規(guī)劃師。積極進行學科教學滲透。我們增加了教研組工作職能，加大備課力度，貫徹高中新課程標準，把書本知識拓展為學生未來發(fā)展的專業(yè)涉及領域素養(yǎng)，把學生生涯規(guī)劃指導作為教學目標之一，深挖學科在學生未來發(fā)展中職業(yè)定向選擇內容的比重，把書本知識拓展為學科未來涉及領域，把知識教育轉化為學科教育，再遷移到學生未來發(fā)展所從事的職業(yè)需求教育。學校逐步形成全員育人、全方位育人，每位教師都是學生人生向導的新格局。

三、再度思考，找準方向，完成項目的最后一公里

1.廣泛整合社會資源

一是建立層次分明、內容豐富的學生職業(yè)體驗基地；二是組建互動式、體驗式生涯教育指導活動；三是發(fā)揮學生會作用，成立學生職業(yè)規(guī)劃設計院，開展校園職業(yè)應聘大集等模擬活動。學校還與各職業(yè)院校建立體驗基地，分享資源；挖掘家長資源，進行家長職業(yè)統(tǒng)計，成立家長職業(yè)指導聯(lián)盟；利用學校豐富校友資源，開展“大手拉小手關愛師弟師妹未來發(fā)展”的暖心行動，采取走出去和請進來的方式，開展互動交流等。

2.回歸教育的本原

將學生生涯規(guī)劃指導作為全校教師的通識培訓內容，強化人人都是學生職業(yè)規(guī)劃師的意識，推進日常學科滲透生涯規(guī)劃內容，為開展高質量的生涯課程奠定基礎。學生生涯規(guī)劃教育就是助力學生不斷成長，幫助學生進行人生規(guī)劃，我們將繼續(xù)聘請學生生涯規(guī)劃指導專家走進學校進行專題講座，分批次選派骨干教師到課改先進地區(qū)和學校進行專項學習或跟崗培訓，保證課程改革過程中的足量專業(yè)師資儲備。

3.要面向學生未來

未來社會的學科領域、學科核心知識不會有大變化，而知識的整合方式會發(fā)生新的變化，因此，要把學生生涯規(guī)劃納入全方位高考綜合改革項目的路徑探索之中，避免孤立性、片面性思維的形成。此外，好的教育又應向前眺望三十年，繼續(xù)完善學生成長指導工作，形成對學校各個部門的助力學生工作的統(tǒng)領，實現(xiàn)助力學生成長目標。

4.依托高校，結成聯(lián)盟，建立生涯規(guī)劃志愿者聯(lián)絡辦

學生在認知自我和了解外部職業(yè)的基礎上，要思考通過什么大學和什么專業(yè)搭建通往未來職業(yè)的橋梁。學校將與各個高校招生辦、學生處、團委建立聯(lián)系，招募優(yōu)秀的大學生志愿者參與學生的生涯規(guī)劃指導，通過互聯(lián)網在線互動、活動聯(lián)誼等形式，為學生解讀大學生活，促使學生了解大學概況，明確專業(yè)目標，為走進大學打好基礎。

參考文獻：

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[4]劉毅.高考生人生規(guī)劃與志愿填報指南[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2017.

（作者單位：黑龍江哈爾濱市第一中學校）