淺析自動化專業(yè)電子技術(shù)實踐教學活動

杜江淮

[摘要]作為自動化專業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程，涵蓋模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等的電子技術(shù)課程群在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占據(jù)著十分重要的地位。文章通過闡述自動化專業(yè)電子技術(shù)實踐教學內(nèi)涵特征，分析自動化專業(yè)電子技術(shù)教學活動中存在的主要問題，對自動化專業(yè)電子技術(shù)實踐教學策略展開探討，旨在為如何促進自動化專業(yè)電子技術(shù)實踐教學的有序開展研究適用提供一些思路。

[關(guān)鍵詞]自動化專業(yè)；電子技術(shù)；實踐教學

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）03-0125-02

引言

作為自動化專業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程，涵蓋模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等的電子技術(shù)課程群在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占據(jù)著十分重要的地位。首先，該部分課程有著極強的應(yīng)用性、實踐性；其次，行業(yè)及其相關(guān)的理論知識、技術(shù)方法不斷推陳出新。因而，要想收獲良好的教學成效，離不開多元豐富實踐教學內(nèi)容及科學適用實踐教學手段的有力支持。由此可見，對自動化專業(yè)電子技術(shù)實踐教學活動開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、自動化專業(yè)電子技術(shù)實踐教學概述

作為自動化專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，電子技術(shù)課程教學主要是為了培養(yǎng)學生的科學作風，鞏固電子技術(shù)課程理論學習成果，培養(yǎng)學生與電子技術(shù)相關(guān)的實踐技能，進一步增強學生實際問題的自主解決能力。自動化專業(yè)電子技術(shù)實踐教學活動的開展，一方面肩負著培養(yǎng)學生專業(yè)技能的任務(wù)，一方面肩負著加深理論知識，增強認識了解的作用。在我國高等教育改革事業(yè)不斷深入背景下，如何適應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢，提高大學生整體綜合素質(zhì)，是現(xiàn)階段亟待解決的一項問題。因而，在自動化專業(yè)電子技術(shù)實踐教學活動中，務(wù)必要找尋到一種科學合理的培養(yǎng)模式，不斷促進學生綜合素質(zhì)的有效提升。

二、自動化專業(yè)電子技術(shù)教學活動中存在的主要問題

現(xiàn)階段，自動化專業(yè)電子技術(shù)教學活動中依舊存在著各式各樣的問題，主要表現(xiàn)于：（1）教材陳舊、內(nèi)容與實際脫節(jié)。電子技術(shù)課程教學內(nèi)容存在與該門學科發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)問題，教學內(nèi)容未能緊跟時代發(fā)展腳步，對學生掌握前沿最新的電子技術(shù)及相關(guān)知識造成不利影響。（2）課程設(shè)計不系統(tǒng)，資源無法共享。各式各樣自主創(chuàng)新實踐活動，諸如綜合課程設(shè)計、基礎(chǔ)實驗、電子設(shè)計競賽等，不論是形式層面還是時間均相互獨立，缺乏有效銜接，連續(xù)性不足，不具備科學完備的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)。

（3）實驗教學內(nèi)容、對象單一。自動化專業(yè)電子技術(shù)課程具備較強的實踐性特征，實驗教學環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，可有效發(fā)揮課堂教學補充的作用?，F(xiàn)階段，一些高校在開展電力電子技術(shù)實驗教學過程中，往往是開展晶閘管觸發(fā)、調(diào)壓等少數(shù)相關(guān)實驗，且主要為驗證性實驗，而對于實際運用相對多的PWM整流、開關(guān)電源、升降壓斬波等實驗則未有涉及，學生唯有單方面地接受實驗成果，很大程度上削弱了學生學習的主觀能動性。

三、自動化專業(yè)電子技術(shù)實踐教學策略

（一）營造良好的電子技術(shù)實踐教學環(huán)境通常而言，自動化專業(yè)電子技術(shù)實踐教學環(huán)境要對包括課題設(shè)計、課程實踐等多個方面在內(nèi)的實踐教學需求予以滿足，其主要由硬件建設(shè)、軟件建設(shè)等內(nèi)容組成。其中，硬件建設(shè)旨在開展好電子實驗室建設(shè)工作，主要包括實驗室場地、實驗室設(shè)施設(shè)備及實驗室配套軟件等的建設(shè)；軟件建設(shè)旨在開展好實踐教學管理創(chuàng)新工作，主要包括管理規(guī)范、實踐操作要求及資源共享等。首先，強化對現(xiàn)有實驗設(shè)備的有效利用。目前，實驗室通常由不同教研組進行管理，大多數(shù)實驗設(shè)備多用以開展理論課程的實驗，不同教研組相互間缺乏有效溝通，實驗設(shè)備利用率不盡如人意。針對該種情況，應(yīng)當將實驗室特別從教研組中獨立出來，并構(gòu)建起全面統(tǒng)一的實驗中心，推進對實驗軟硬件的統(tǒng)一管理，改善實驗設(shè)備利用率。其次，開展好實驗設(shè)備更新工作。伴隨科學技術(shù)的不斷發(fā)展，一些陳舊的實驗設(shè)備勢必難以滿足現(xiàn)階段電子技術(shù)實踐教學要求，所以，要及時對實驗設(shè)備予以更新，確保電子技術(shù)實踐教學緊隨電子技術(shù)發(fā)展趨勢，使學生掌握前沿最新的電子技術(shù)及相關(guān)知識。最后，構(gòu)建虛擬實驗平臺。作為一款小巧，但具備強大仿真功能的計算機軟件，EWB可稱之為虛擬電子實驗室。虛擬實驗指的是采用各式各樣信息技術(shù)于電子計算機上建立起一個可輔助或取代傳統(tǒng)實驗不同操作流程的相關(guān)實驗環(huán)境，依托電路設(shè)計、仿真調(diào)試、數(shù)據(jù)分析等，實現(xiàn)實驗?zāi)康牡囊豁椥滦蛯嶒灱夹g(shù)。通過推進傳統(tǒng)實驗與虛擬實驗的有效結(jié)合，有助于使學生加深對仿真軟件技術(shù)的認識，并實現(xiàn)對專業(yè)理論與實驗內(nèi)容的充分相融，進而達成對相關(guān)知識全面反映、總結(jié)。如此一來，一方面可促進實驗教學操作性、應(yīng)用性等優(yōu)勢的有效發(fā)揮，一方面可促進電子計算機直觀形象、便捷迅速等形象的有效發(fā)揮。另外，還應(yīng)當營造開放式的實踐教學環(huán)境。開放式實踐教學旨在為學生提供一個良好的學習實踐環(huán)境，為學生提供充足的自主學習時間、空間。新生受限于缺乏對電子工藝技術(shù)、理論的有效認識，所以應(yīng)當特別安排教師對其進行輔導，實驗室同樣應(yīng)當不限時對教師、學生進行開放。學生在實驗室中可掌握電子設(shè)備原理與使用方法、電子線路檢測、小型電子產(chǎn)品制作等，為未來電子技術(shù)試驗奠定有力基礎(chǔ)。并且，開放式實踐教學還可推進科研活動與實踐教學的有效相融，調(diào)動起學生參與科研活動的主觀能動性，增強學生實踐操作能力、創(chuàng)新實踐能力。

（二）基于電子技術(shù)實踐教學，構(gòu)建健全課程體系

全面扭轉(zhuǎn)以往電子技術(shù)實踐教學與實踐活動相互孤立的局面，對電子技術(shù)實踐平臺開展系統(tǒng)設(shè)計?；A(chǔ)實驗憑借其演示性、驗證性，對于課堂教學理論知識傳授必不可少，然而其并不可對工程實踐訓練進行全盤代替。鑒于此，應(yīng)當強化緊緊圍繞系列課程的電子技術(shù)實踐平臺的打造，以提高學生全面綜合的實踐能力。電子技術(shù)實踐平臺的打造并非只是對學生實踐動手能力進行培養(yǎng)，還應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，及處理電子技術(shù)實際問題需求的調(diào)節(jié)能力，實踐創(chuàng)新能力等。電子技術(shù)實踐平臺實踐體系重中之重是確保自動化專業(yè)學生可獲取切實滿足自身專業(yè)需求的應(yīng)用實踐。依托所營造的良好的硬件環(huán)境，加大實踐力度，切實將理論與實踐的有效相融貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)之中。通過全面系統(tǒng)的實踐教學，可有效提高學生的電子技術(shù)核心技術(shù)技能及設(shè)計水平，促使學生累積豐富的電子技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)驗、技巧，進一步調(diào)動起學生增強自身電子技術(shù)設(shè)計能力及專業(yè)能力的主觀能動性。

基于電子技術(shù)實踐教學，構(gòu)建健全課程體系主要可劃分為兩方面內(nèi)容，即實踐教學理念、實踐教學體系。對于實踐教學理念而言，應(yīng)當由強化學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)取代“專家”培養(yǎng)，由終身教育取代知識大包大攬的理念，由以學生為主的教學體系取代以教師為主的教學體系。對于實踐教學體系而言，應(yīng)當由引導實驗取代輔導實驗，由動態(tài)實驗內(nèi)容取代靜態(tài)實驗內(nèi)容，由注重實驗過程取代注重實驗結(jié)果。某種意義上來說，倡導實踐方法、實踐過程，即為調(diào)動學生的主觀能動性。對于實驗方法而言，則應(yīng)當結(jié)合不同種類的實驗應(yīng)用不同的方法。例如，在開展基礎(chǔ)性實驗時，教師主要扮演的是幫助的角色；在開展設(shè)計性實驗時，教師主要扮演的是引導的角色；在開展系統(tǒng)、綜合性實驗時，教師先幫助后引導再由學生全權(quán)自主操作，切實實現(xiàn)“以學生為中心”的學生主動學習。依托以上一系列方式方法的推行，切實消除教與學相互間的隔閡，有效調(diào)動起學生參與電子技術(shù)實踐教學的主觀能動性，促進收獲良好的電子技術(shù)實踐教學成效。

（三）優(yōu)化電子技術(shù)實踐教學內(nèi)容

首先，依托基礎(chǔ)實驗，加深學生對專業(yè)知識的印象。電子技術(shù)實踐教學首要層次即為開展以原理性、驗證性為代表的課程實驗。經(jīng)由相關(guān)演示驗證實驗，提高學生對實驗原理、專業(yè)理論的有效認識，提高學生基礎(chǔ)實踐素質(zhì)。在教學期間，應(yīng)盡可能不開展課程實驗，倘若確實不可避免，則教師應(yīng)當教授學生掌握電子電路的檢測手段，要求學生關(guān)注操作實踐中可能引發(fā)的相關(guān)狀況等問題。其次，依托課程設(shè)計，增強學生實踐應(yīng)用能力。電子技術(shù)實踐教學第二層次即為開展以原理、理論為代表的課程設(shè)計。通常而言，課程設(shè)計應(yīng)當對不同課程專業(yè)知識開展綜合應(yīng)用，用以解決相關(guān)實際問題，進一步增強學生對所需專業(yè)理論知識的實踐應(yīng)用能力。最后，依托綜合應(yīng)用實踐，增強學生實踐創(chuàng)新能力。電子技術(shù)實踐教學第三層次即為開展綜合應(yīng)用實踐，其同樣要求對不同課程專業(yè)知識開展綜合應(yīng)用，以構(gòu)建起具備一定應(yīng)用意義的實踐項目，進而對綜合應(yīng)用需求予以滿足。如此有助于增強學生自主采取實驗方式、獨立完成實驗操作的能力，進一步為增強學生實踐創(chuàng)新能力奠定有力基礎(chǔ)。另外，還可依托專題設(shè)計，提高學生工程素質(zhì)。電子技術(shù)實踐教學第四層次即為開展專題設(shè)計實踐，專題設(shè)計通常將實際工程作為著手點，要求學生自主開展實驗研究，一方面可增強學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的能力，一方面可提高學生工程素質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，伴隨自動化技術(shù)及全面電子新技術(shù)的不斷發(fā)展，電子技術(shù)實踐教學環(huán)境、體系、內(nèi)容必須隨之前進。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗，提高對自動化專業(yè)電子技術(shù)實踐教學內(nèi)涵特征的有效認識，強化對自動化專業(yè)電子技術(shù)教學活動中存在主要問題的全面分析，結(jié)合學生實際情況，“營造良好的電子技術(shù)實踐教學環(huán)境”、“基于電子技術(shù)實踐教學，構(gòu)建健全課程體系”、“優(yōu)化電子技術(shù)實踐教學內(nèi)容”等，積極促進自動化專業(yè)電子技術(shù)實踐教學的有序開展。

參考文獻：

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