“藍(lán)墨云班課”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱明

[摘要]伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”新理念和移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與課程的整合也日漸深入?！八{(lán)墨云班課”是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充，它將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和自媒體時(shí)代下產(chǎn)生的新型應(yīng)用用于教學(xué)，符合時(shí)代發(fā)展的趨勢，也迎合了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓教學(xué)變得更加生動形象，讓課堂氛圍變得更加活躍。

[關(guān)鍵詞]藍(lán)墨云班課；高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號]C641

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 04- 0174- 02

近年來，隨著移動互聯(lián)的飛速發(fā)展和智能硬件的快速普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”思潮無論是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域還是在即時(shí)通訊領(lǐng)域，都已經(jīng)無處不在。2016年6月1日起正式實(shí)施的《中華人民共和國教育法》第66條規(guī)定：國家推進(jìn)教育信息化，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教育教學(xué)水平和教育管理水平。由此可見，信息化時(shí)代背景下，教學(xué)信息化改革的迫切要求就是探索出一條符合時(shí)代發(fā)展要求的課堂教學(xué)模式。為適應(yīng)這一變革，“藍(lán)墨云班課”應(yīng)運(yùn)而生。

一、“藍(lán)墨云班課”產(chǎn)生的背景

“藍(lán)墨云班課”是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。平臺是以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)。只要有網(wǎng)絡(luò)，在任何移動設(shè)備端，如手機(jī)和平板電腦上，教師都可以輕松自如地管理自己的班課，通過云班課平臺管理學(xué)生的簽到、通知的發(fā)送、資源的共享、信息的傳遞、作業(yè)的布置和批改、問題的討論、教學(xué)的互動等；隨著智能手機(jī)屏幕越來越大，5.5寸屏已經(jīng)成了主流標(biāo)配，在任何普通教室的課堂，只要有智能手機(jī)，教師可以通過投票問卷、頭腦風(fēng)暴、分組答題、計(jì)時(shí)答題、小組反饋等形式開展互動教學(xué)活動，現(xiàn)場反饋，現(xiàn)場點(diǎn)評。這其實(shí)是當(dāng)下非常流行的翻轉(zhuǎn)課堂（ flipped classroom）教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充。

（一）傳統(tǒng)英語教學(xué)模式與學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求的不平衡

不僅僅是英語課堂，傳統(tǒng)課堂都是一個(gè)相對統(tǒng)一化的教學(xué)模式，主要是教師強(qiáng)迫式的教和學(xué)生被動式的學(xué)，這樣的教學(xué)模式在當(dāng)前高等教育大眾化的背景下，已經(jīng)是難以為繼了。

1.教師采用大多采取PPT教學(xué)模式，忽視高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.高職院校英語課通常實(shí)行大班化上課，一般兩至三個(gè)班的規(guī)模，人數(shù)較多，教學(xué)效果難以保證。

3.高職英語教材內(nèi)容以及教學(xué)資源普遍落后于時(shí)代發(fā)展，無法及時(shí)給學(xué)生提供解決實(shí)際學(xué)習(xí)困惑的方法。

4.學(xué)生被動接受知識無法獨(dú)立自主去思考、辨別，缺乏發(fā)散思維能力。

（二）移動互聯(lián)背景下學(xué)生獲取知識渠道的多元化

在移動互聯(lián)的飛速發(fā)展和智能硬件的快速普及的今天，傳統(tǒng)課堂作為系統(tǒng)知識傳授的“壟斷”地位已經(jīng)開始慢慢被互聯(lián)網(wǎng)擊穿了。以慕課（MOOC）為代表的網(wǎng)絡(luò)在線課程從2008年初以迅雷不及掩耳之勢正改變著我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是在資本的角逐下，各色各樣的網(wǎng)絡(luò)課程開始在互聯(lián)網(wǎng)上風(fēng)生水起，風(fēng)投和私募基金加碼互聯(lián)網(wǎng)教育，通過互聯(lián)網(wǎng)在線教育悄悄地改變著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。利用“藍(lán)墨云班課”可以將手機(jī)對課堂的正效應(yīng)加以傳播，讓師生充分利用了移動互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源和新穎教學(xué)形式享受科技帶來的時(shí)尚和學(xué)習(xí)樂趣，正直寓教于樂，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。

二、“藍(lán)墨云班課”在教學(xué)過程中的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式。

（一）課前準(zhǔn)備階段

1.教師活動。教師首先需要對本節(jié)課的學(xué)情有清晰的認(rèn)識。需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等因素進(jìn)行客觀的分析，制定符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，編制課程標(biāo)準(zhǔn)；其次是教學(xué)資料的準(zhǔn)備和整理，選擇、編輯和制作適合學(xué)生的教學(xué)資源；再次是導(dǎo)學(xué)案的制作與完善，讓學(xué)生更清晰地知曉自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、順序和要求以及線上討論交流安排；最后是教學(xué)資源的發(fā)布，在云班課服務(wù)平臺上創(chuàng)建班級，通過“通知”功能布置任務(wù)，提前一周或兩周將教學(xué)資源分階段發(fā)布至班級平臺，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生活動。首先是教學(xué)資源的下載與學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求，在時(shí)間節(jié)點(diǎn)前學(xué)習(xí)完教師在“藍(lán)墨云班課”平臺上發(fā)布的微課、微視頻、作業(yè)等教學(xué)資料，把在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)或存在的問題記下，先與同學(xué)交流進(jìn)行合作探究；其次是線上的答疑解惑，在預(yù)定的時(shí)間階段，學(xué)生將在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)和疑問與老師和同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。它的優(yōu)點(diǎn)就是廣大同學(xué)在這溝通和交流的過程中既可以分享自己的學(xué)習(xí)心得，又可以在此過程中答疑解惑，達(dá)到學(xué)習(xí)的最高效。最后是完成相關(guān)練習(xí)和檢測，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識點(diǎn)后，完成教師布置的作業(yè)，這些練習(xí)的目的既鞏固了學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識又讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的真實(shí)掌握情況。

（二）課中教學(xué)開展階段

1.鎖定問題，逐一擊破。正如上文提到的課前準(zhǔn)備階段的學(xué)生活動之完成相關(guān)練習(xí)和檢測，在這一環(huán)節(jié)教師把學(xué)主要出錯(cuò)的知識點(diǎn)羅列出來，先讓學(xué)生自己探討。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不等于徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，考慮到高職學(xué)生英語水平普遍良莠不齊的現(xiàn)狀，教師還需要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握能力針對性地就知識點(diǎn)的難易程度作更加細(xì)化地講解，做到因材施教。

2.合作探究，共同求索。翻轉(zhuǎn)課堂重點(diǎn)是提高學(xué)生的課堂參與度，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，成為課堂的主動者。教師可以把學(xué)生按好中差搭配分成4-5人的小組，設(shè)計(jì)一些相關(guān)實(shí)踐任務(wù)，采用合作探究的方式進(jìn)一步內(nèi)化知識。在這過程中，教師應(yīng)該積極主動地參與到各小組的學(xué)生討論之中，針對發(fā)現(xiàn)的問題并進(jìn)行指導(dǎo)。

3.交流成果，全員參與。根據(jù)上一環(huán)節(jié)的合作探究過程，各小組將形成的成果通過報(bào)告、比賽等形式在班級展示。在此過程中，教師必須要求全員參與，并對各小組完成的情況、質(zhì)量、優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評。對于優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)給予精神和物質(zhì)獎勵，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在“玩”中不僅學(xué)到了新的知識而且形成了團(tuán)結(jié)互助的集體精神。

（三）課后復(fù)習(xí)和評價(jià)階段

1.教師在課后可以利用“藍(lán)墨云班課”APP來發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生查看與使用手機(jī)提交作業(yè)，同時(shí)教師對學(xué)生進(jìn)行分組，利用空閑時(shí)間批改作業(yè)，給予學(xué)生一定的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生可以通過分組評價(jià)或互相評價(jià)的方式來進(jìn)行多元評價(jià)。學(xué)生可以通過答疑討論區(qū)與教師或其他同學(xué)進(jìn)一步交流尚未完全掌握的知識，或者是利用頭腦風(fēng)暴的功能來提問，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶與復(fù)習(xí)重要的知識點(diǎn)。

2.教師能夠通過投票問卷功能來組織調(diào)研活動，詳細(xì)了解學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際掌握程度，以便恰當(dāng)改進(jìn)今后的教學(xué)，并且教師可白行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展課題調(diào)研，直接獲得調(diào)研結(jié)果，不需再用統(tǒng)計(jì)軟件加以統(tǒng)計(jì)，實(shí)用方便。有效提高了學(xué)生的參與度，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、“藍(lán)墨云班課”使用的反思與建議

（一）加強(qiáng)學(xué)生使用手機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果把控

允許學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，會導(dǎo)致個(gè)別自覺性不高的學(xué)生在課堂上打游戲、聊QQ、搶紅包、看直播、購物等。因此，教師要務(wù)必加強(qiáng)對學(xué)生課堂現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際效果的把控，學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)成績的最終獲得要采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的辦法。

（二）增強(qiáng)教師積極參與移動互聯(lián)時(shí)代信息化教學(xué)改革的意識

移動互聯(lián)網(wǎng)和智能移動終端的發(fā)展為信息化教學(xué)提供了一次彎道超車的機(jī)會。廣大教師需要增強(qiáng)積極參與移動互聯(lián)時(shí)代信息化教學(xué)改革的意識，抓住當(dāng)下高職課程教改的有利契機(jī)，積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)，積極學(xué)習(xí)新知識新理念，利用移動互聯(lián)背景下的先進(jìn)教學(xué)手段和資源，踴躍地參與到一線教學(xué)與課改中去。

（三）保障專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入

實(shí)施“藍(lán)墨云班課”最基本的條件是網(wǎng)絡(luò)，特別是校園的無線網(wǎng)。這就對校園網(wǎng)的硬件配套設(shè)施有一定要求，網(wǎng)絡(luò)通暢是前提，免費(fèi)或盡量免費(fèi)是根本。如果讓學(xué)生大量使用自己購買的流量去實(shí)踐“藍(lán)墨云班課”，阻力較大。筆者認(rèn)為學(xué)校在某些區(qū)域可以提供免費(fèi)的wifi，或者是與移動運(yùn)營商商談制定專屬“藍(lán)墨云班課”的定制流量套餐，最大程度上減少學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的費(fèi)用。高職院校的教學(xué)管理者以及廣大一線教師要積極解放思想，敢于擁抱互聯(lián)網(wǎng)。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教育的生態(tài)正在悄然而又快速地發(fā)生變化，教師的教育理念和教育方式也需要緊跟時(shí)代發(fā)展要求積極轉(zhuǎn)變?！八{(lán)墨云班課”的出現(xiàn)，對廣大教師特別是年輕教師提出了更高要求，要求他們對多媒體制作水平和移動應(yīng)用要更加熟悉和熟練。教育主管部門和學(xué)校還要加大對校本課程建設(shè)和人員信息化培訓(xùn)的投入，比如微課制作、PPT制作、學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)推送、平臺管理和維護(hù)等都需要大量的人力和財(cái)力，高職院校的管理者必須要在制度和人力財(cái)力上對“藍(lán)墨云班課”平臺進(jìn)行物質(zhì)保障。

總之，“藍(lán)墨云班課”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也給教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在移動互聯(lián)技術(shù)和智能硬件的快速發(fā)展下，教師必須利用先進(jìn)教學(xué)手段和互聯(lián)網(wǎng)資源，努力提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，增強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。

參考文獻(xiàn)：

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