高考記敘文中的“細(xì)節(jié)描寫”

宋國平

近幾年，江蘇高考語文作文題都是新材料作文。要求是文體不限。但學(xué)生其實(shí)以寫記敘文和議論文居多。而要寫記敘文，就必須出彩，要想在眾多的記敘文中脫穎而出，寫好“細(xì)節(jié)”是關(guān)鍵。

細(xì)節(jié)描寫，即抓住作品中人物、事件、環(huán)境的某一局部特征和細(xì)小環(huán)節(jié)展開具體而又深入的描寫。細(xì)節(jié)描寫是記敘文寫作的第一步，也是記敘文寫作的靈魂。它可以讓所寫之事具體細(xì)致，使讀者如臨其境；讓所寫之人鮮活生動，使讀者如聞其聲、如見其人。綜觀當(dāng)前高中生寫作現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)在寫記敘文時，要么不善觀察，走馬觀光，忽略細(xì)節(jié)；要么語言貧乏，敘事平談，讓人讀來索然無味。究其主要原因，還是在于其細(xì)節(jié)描寫把握不當(dāng)。對此，筆者總結(jié)了高中記敘文寫作中細(xì)節(jié)描寫的幾點(diǎn)方法，希望對同學(xué)們能有所幫助。

一、巧用肖像描寫展示人物形象，以形傳神

肖像描寫，即對人物的容貌、體型、服飾、神態(tài)等進(jìn)行描寫，以表現(xiàn)人物的性格、風(fēng)度以及神韻，交代人物的身份、境遇和狀況等，它是塑造人物形象的主要方法。比如，曹雪芹在《林黛玉進(jìn)賈府》中對王熙鳳的衣著描寫可謂是濃墨重彩。作者從頭到腳，從上到下，從整體到局部，大到外套的花樣材質(zhì)，小到腰間玉上的穗子，一筆筆娓娓道來，細(xì)致入微，詳盡豐富，讓人驚嘆不已。乍看服飾描寫彩繡輝煌，鮮艷龐雜，讓人眼花繚亂，細(xì)細(xì)研讀品味后不難發(fā)現(xiàn)，這種描寫既突顯了賈府“鐘鳴鼎食之家”的榮華富貴和奢侈生活，又昭示了王熙鳳在賈府中顯赫的身份和地位。另外，通過對王熙鳳的外貌描寫“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，可以看出王熙鳳潑辣、精明的性格。

同學(xué)們在進(jìn)行記敘文寫作時，要注意仔細(xì)觀察，巧用肖像描寫，抓住人物的典型特征，如面形、面色、目光、姿態(tài)、形體、穿著等，按照一定的順序，以小見大，由點(diǎn)到面，展開準(zhǔn)確、深入、細(xì)致的描寫，從而讓人物形象更加生動清晰、鮮活飽滿，給人以深刻的印象。如：“我的同桌，他身穿白紅色相襯的衣服，黑色運(yùn)動褲，褲腿外側(cè)鑲著兩條紅色豎杠，腳穿一雙白色特步運(yùn)動鞋，一幅朝氣蓬勃的樣子，好像隨時會躍出教室，馳騁在綠色的球場，飛奔到紅色的賽道。”作者通過細(xì)心觀察，抓住人物穿著打扮的款式、顏色進(jìn)行了具體描寫，一位運(yùn)動健將的形象躍然紙上。

二、巧抓言行描寫突出人物個性，活靈活現(xiàn)

動作描寫，即抓住人物行為舉止進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而展示人物個性，表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感和精神面貌。

在進(jìn)行動作描寫時，同學(xué)們一方面要注意結(jié)合主題，抓住主要特征，準(zhǔn)確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭釉~，寫出動作的細(xì)節(jié)和連貫性；另一方面要注意分解動作，突出人物的個性和心理。比如：“說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運(yùn)動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎。兩手就像兩根木樁插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。”“摔”、“撐”、踮”、“爬”、“頂”、“彎”、“插”、“傾”、“飛”等一連串精心錘煉的動詞將賽場上運(yùn)動員起跑的預(yù)備姿勢描寫得淋漓盡致。

三、善借心理描寫，刻畫人物心理，傾訴心聲

心理描寫，即對人物心理狀態(tài)、內(nèi)心活動進(jìn)行具體描寫，以寫出人物的所思所想、所感所悟，表明人物的品質(zhì)或思想情感。人是復(fù)雜的個體，有著“喜、怒、哀、樂”等豐富的情緒變化，要想展示人物的心路歷程，揭示人物的內(nèi)心世界和精神面貌，離不開對人物心理的精心描寫。在進(jìn)行記敘文寫作時，同學(xué)們要注意借用心理描寫，放飛思緒，展開想象和聯(lián)想，描繪人物心理，傾訴心聲，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

譬如，有一女同學(xué)寫“當(dāng)老師批改有錯時”，是這樣展開心理細(xì)節(jié)描寫的：“‘你說，咱倆最后一道題的解法一模一樣，為什么你對我錯呢？我半信半疑地接過數(shù)學(xué)試卷，一看，果然，兩個人的解法完全相同，但老師的批改卻截然不同，一個打‘√，一個打‘×。先是一驚，呀，答案的確是錯誤的，真的是老師批改時看錯了。我的心劇烈地跳動著，糾結(jié)著，心里不斷地詢問自己：要不要告訴老師呢？我閉上了眼睛，不覺后悔起來：要是剛才不把試卷給同桌看該多好。可現(xiàn)在，怎么辦？要是同桌把這件事告訴了老師，那我不是拿不了優(yōu)秀……我甩了甩頭，不想再想了，深呼吸，漸漸地我冷靜下來。誠實(shí)是做人之本，想到這兒，我拿出試卷向老師走去……”如此細(xì)膩的心理描寫，曲折有致地揭示了人物跌宕起伏的內(nèi)心情緒。

總之，記敘文寫作離不開細(xì)節(jié)描寫，在平時的記敘文寫作中，同學(xué)們要注意留心觀察，巧抓細(xì)節(jié)，展開生動細(xì)致的描繪，從而讓人物形象鮮活起來，讓故事情節(jié)生動起來，讓語言豐富起來，讓文章精彩紛呈。