讓幼兒教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)回歸自然

張後娥

摘要：在幼兒教育中，教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是不可缺少的因素，它不僅潛移默化地影響著幼兒綜合能力的發(fā)展，也直接參與著幼兒教育活動，影響著幼兒教育的過程和效果。因此，能否創(chuàng)造一個自然的教育環(huán)境是有效開展幼兒教育活動的前提。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；大自然

回歸自然的幼兒教育環(huán)境主要指，幼兒教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要充分利用大自然的天然環(huán)境，要與幼兒教育內(nèi)容相一致并具有動態(tài)變化性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要充分利用自然材料，幼兒教育活動過程還要創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍，為幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供不可或缺的環(huán)境條件。

一、大自然是一個不容忽視的幼兒教育資源

兒童與自然是天生相通的，在自然所創(chuàng)造的美的氛圍和自由的空氣中進(jìn)行幼兒教育活動，更能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力，既然如此，我們?yōu)楹尾怀浞掷脙?yōu)美的大自然這個最天然、最迷人的幼兒活動場所作為幼兒教育的教材呢？

如“我愛大自然”這一單元的一系列活動中，有兩次活動是在大自然中進(jìn)行的：活動一“到大自然中去尋找和發(fā)現(xiàn)美”和活動五“到大自然中去寫生”。“有人說，偉大的藝術(shù)產(chǎn)生于偉大的心靈，而偉大的心靈又是一顆向著大自然敞開的心靈。當(dāng)貝多芬在夏日的清晨徜徉在維也納幽靜的森林里，他的耳朵雖然聽不到森林里的鳥鳴，但是，他用心靈傾聽著大自然的‘天籟。據(jù)說，在黑爾達(dá)的詩集中《歌的力量》一詩的下面，他寫道：‘我耳朵之失靈，在這樣美麗的大自然中，一點也無礙。在這里，連每棵樹都似乎跟我說話，圣哉！圣哉！”兒童生來具有向大自然敞開的心靈，在大自然中，他們也是用整個的身、心去感受大自然之美的。當(dāng)他們背著畫夾，拎著水粉顏料、畫筆和小桶“到大自然中去寫生”時，他們找到了最最自然的感覺，自然的光與影、形與色，與寫生出的光與影、形與色可以融為一體，他們不再費勁心思地聽老師講解近大遠(yuǎn)小、明暗色調(diào)等枯燥的藝術(shù)原理，大自然給了他們最直接、最自然、最生動的解釋。

二、幼兒教育環(huán)境要具有動態(tài)變化性

心理學(xué)研究認(rèn)為，在諸多的感知覺中，視覺是人體最重要的感覺通道之一，80%的信息是通過視覺獲得的，由此可見，為幼兒提供新穎豐富的視覺刺激環(huán)境非常重要。所以無論從哪方面來說，保持活動室環(huán)境的動態(tài)變化性都顯得尤為重要。活動室的裝飾不能搞突擊，而要隨著主題活動的開展日益豐富。如在“我愛大自然”這一單元活動剛開展前，活動室里沒有什么特別之處，可是在“到大自然中去尋找和發(fā)現(xiàn)美”活動中，幼兒將自然中的一切都視若珍寶，什么形狀怪異的石子、顏色鮮艷的樹葉，只要能帶的都想方設(shè)法帶回了幼兒園。而教師也忙里偷閑地捕捉了他們或嬉戲、或探索、或研究時的許多鏡頭。于是這些樹葉、石子、照片都成為活動室裝飾的絕妙材料，活動室里漸漸彌漫起了大自然的氣息。以后隨著“美麗的自然風(fēng)光”、“到自然中去寫生”、“四季散文欣賞”、“大自然的聲音”等系列活動伸展，活動室日益豐富和充實起來。特別是經(jīng)過“我愛大自然”集體創(chuàng)作活動后，活動室里儼然成了一個地道的自然王國：他們用樹枝和綠色的皺紙做出有各種各樣樹葉的叢林，用粘土制作大象、獅子、蛇等森林動物來裝扮活動室。

三、幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分利用自然材料

自然是最高的美。所以在幼兒教育活動中除了給幼兒提供廢舊材料和一般環(huán)境材料外，還應(yīng)該多多提供自然材料，并鼓勵幼兒充分利用自然材料。由于不同材料具有不同屬性、質(zhì)感以及不同的肌理效果，因此會給幼兒帶來不同的啟示和靈感。所以，不怕材料多，就怕不夠用，幼兒好奇、好動的天性決定了，沒有幼兒不好奇的東西，沒有幼兒想不出的點子，而且材料準(zhǔn)備得越多，越易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。例如在“原始人的服裝”這一活動中，教師發(fā)動家長、幼兒準(zhǔn)備了各種各樣的材料，自然材料如大白菜、小蘿卜、柳條、芭蕉葉、野花等，廢舊材料如麻袋、草繩、綢布、羽毛等，還有一般的材料如畫筆、顏料紙等等。材料的豐富多樣性激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的豐富多樣性，他們個個積極開動小腦筋，充分利用各種資源，充分裝飾自己。大白菜葉戴在頭上是帽子，柳條圈在頭上是花環(huán)，芭蕉葉斜搭在胸前是衣服，草繩圍在腰間是腰帶，麻袋圍在下身是裙子等等，他們創(chuàng)造了各種各樣的裝扮形象。試想沒有這么多的材料，特別是這么多的自然材料，幼兒恐怕很難把自己裝扮地如此栩栩如生。所以要想使幼兒盡可能地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，就要給幼兒提供多多的創(chuàng)作材料，否則幼兒再善于想象，再善于創(chuàng)造也會是“巧婦難為無米之炊”。

在平等、和諧的人際環(huán)境下，幼兒可以輕松愉快地沉浸于教育活動中，任想象的翅膀馳騁，他們可以不用規(guī)規(guī)矩矩的坐在固定的小椅子上，他們可以輕松自由地圍攏老師席地而坐：他們發(fā)現(xiàn)“新大陸”可以和老師或小朋友隨意地交流：他們不用拘謹(jǐn)?shù)匾稽c一點地勾線，他們可以大膽地想象，大膽地?fù)]毫潑墨：他們的太陽可以不是紅色的，小草可以不是綠色的，他們可以任憑豐富的想象馳騁于具象與抽象之間：只要覺得能表達(dá)出他們的情感，他們可以選擇任意的表達(dá)方式：繪畫、粘貼、泥塑、唱歌、跳舞、游戲……

兒童心地純真，沒有任何成見，感受敏銳，想象力豐富，對世界充滿好奇。因此，可利用周圍各種有利的環(huán)境，使幼兒教育時時有、處處在，在各種環(huán)境的熏陶下，讓幼兒的潛力得到最大的發(fā)揮。讓一顆敢于幻想的童心，自由地作出種種奇想，為純真的童年多留下一點奇怪浪漫的聯(lián)想。