民辦高校思想政治理論課實踐教學 現(xiàn)狀及對策研究

尹慶永

摘 要：經(jīng)過三十多年的發(fā)展，民辦高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實踐教學形成了獨具特色的實踐教學新模式。然而，民辦高校思政課實踐教學還存在很多問題，主要表現(xiàn)為教學重視程度不夠、教學經(jīng)費缺乏、教學內(nèi)容有待優(yōu)化等。民辦高校思政課實踐教學存在滯后現(xiàn)象是由政府扶持不夠、學校支持不夠、教師配備不夠、學生重視不夠?qū)е碌?。因此，我們需要從思想理念、制度機制、內(nèi)容形式、考評體系方面創(chuàng)新思政課實踐教學路徑，才能實現(xiàn)民辦高校思想政治理論課實踐教學質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：民辦高校；思想政治課；實踐教學；路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-24

一、當前民辦高校思政課實踐教學的現(xiàn)狀分析

（一）民辦高校思政課實踐教學取得的成績

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，民辦高校思政課實踐教學從內(nèi)容到形式得到不斷革新，實踐教學內(nèi)容不斷豐富和完善，教學的形式越來越多樣化，越來越能夠滿足當代大學生成人、成才、成功的需要。當前民辦高校能夠根據(jù)學校實際情況，把自身辦學特色與思政課實踐教學相結(jié)合，探索出了極具特色的思政課實踐教學新模式。這些民辦高校把辦學特色融入思政課實踐教學中，注重把理論教學與實踐教學相結(jié)合。

（二）民辦高校思政課實踐教學存在的主要問題

1.實踐教學重視程度不夠

從總體來看，民辦高校對思政課實踐教學重視程度不夠，學校比較注重專業(yè)課實踐教學，把專業(yè)課的實踐教學放在優(yōu)先實施的位置，思政課實踐教學被邊緣化。這種實踐教學布局導致學生對思政課也不夠重視，使得他們抱有一種“我來到大學是學專業(yè)的，把專業(yè)課學好就好，其他公共課程學好學壞無所謂”的思想。這種實踐教學布局使得學校和學生的思政課實踐教學的積極主動性未能得到充分體現(xiàn)，學校和學生采取消極的態(tài)度對待思政課實踐教學。

2.實踐教學經(jīng)費缺乏

民辦高校思政課實踐教學經(jīng)費來源不足，師資和配套設施缺乏，制約著民辦高校思政課實踐教學的開展。由于民辦高校教學經(jīng)費主要來源于學生學費，政府及相關(guān)教育部門對民辦高校思政課實踐教學沒有經(jīng)費預算或者只有較少預算，不足以支撐民辦高校思政課實踐教學環(huán)節(jié)。民辦高校思政課實踐教學資金大多以自籌經(jīng)費或向?qū)W校申領(lǐng)補貼獲取然后臨時聘請實踐教師和租借場地的形式展開，不利于思政課實踐教學的長期發(fā)展。

3.實踐教學內(nèi)容有待優(yōu)化

當前民辦高校思政課實踐教學的方向不夠明確，思政課實踐教學的內(nèi)容可操作性不強，缺乏系統(tǒng)性、針對性、時代性。思政課實踐教學的內(nèi)容需要堅定馬克思主義立場，堅持立德樹人，服務于建設社會主義現(xiàn)代化強國。思政課實踐教學的內(nèi)容需要根據(jù)時代的發(fā)展進行拓展深化，形成新的實踐教學系統(tǒng)。實踐的內(nèi)容要具有時代特色，針對當代大學生發(fā)展現(xiàn)狀，做到貼近學生實際、貼近學生生活、貼近學生需求。

4.實踐教學形式需要豐富

受教學資源和教學條件的限制，民辦高校思政課實踐教學的形式較為單一，未能夠真正地發(fā)揮思政課實踐教學的效能，實踐教學流于形式，未能真正貫徹落實。通常實踐教學有多媒體教學、交互式作業(yè)教學、情景模擬教學、案例討論教學、實地考察教學等。由于學校教學資源和條件限制，長年累月只采用一種或兩種比較簡單易行的思政課實踐教學方法。這種單一的實踐教學模式不能夠讓學生全方位地體會到思政課育人的功能。

5.實踐教學考評不合理

目前民辦高校思政課實踐教學存在一個普遍問題，就是沒有建立一個合理的實踐教學考評體系。思政課實踐教學重形式、輕實效，每學期學校也會或多或少地安排思政課實踐教學環(huán)節(jié)。但是，對在思政課實踐教學中學生的獲得感有多少、實踐教學的效果如何、是否達標等都未進行有效總結(jié)。思政課實踐教學效果考評體系未建立或建立的考評體系不達標，成為當前民辦高校思政課實踐教學存在的一個普遍現(xiàn)象。

二、當前民辦高校思政課實踐教學存在問題的原因

1.政府扶持不夠

政府是政治意識形態(tài)的指導者，思政課為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國建設目標提供了思想保證。然而，對當前民辦高校的思政課實踐教學，政府無專項政策的扶持，無專業(yè)教學隊伍支持，無專用教學資金維持。這種現(xiàn)狀使得思政課實踐教學執(zhí)行起來舉步維艱，思政課實踐教學大多流于形式，淺嘗輒止。民辦高校思政課實踐教學也是為社會主義現(xiàn)代化強國建設培育“四有”新人，應該享有同公辦高校思政課一樣的配套支持，才能推動高校之間的思政課實踐教學實現(xiàn)均衡發(fā)展。

2.學校支持不夠

學校是教學計劃和內(nèi)容的制定者、管理者，學校專業(yè)課程的設置決定了學校的學科門類布局，影響著學生的發(fā)展。當前民辦高校思政課實踐教學存在的問題與學校的教學計劃和內(nèi)容存在較大的關(guān)聯(lián)性。學校設置專業(yè)時以市場需求和學生的偏好為導向，在教學計劃執(zhí)行時非常專注學生專業(yè)課的發(fā)展，忽視公共理論課的教育教學。在思政課實踐教學上學校給予的政策和經(jīng)費支持不足，政策和經(jīng)費支持以專業(yè)實踐課為主，思政課實踐教學這種公共課經(jīng)常被邊緣化。

3.教師配備不夠

民辦高校思政課教師是思政課實踐教學的組織者和執(zhí)行者，建立一支高素質(zhì)的思政課實踐教學隊伍是高校踐行立德樹人的必要條件。當前多數(shù)民辦高校沒有設立一支專門的思政課實踐教學團隊，以理論教學團隊主導實踐教學團隊。這些思政課教師對日常的思政課實踐教學經(jīng)驗不足，重視程度不夠，對思政課實踐教學未能夠做出合理安排。

4.學生重視不夠

當代部分大學生未能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在大學學習期間存在重理論、輕實踐的思想觀念。在大學思政課學習期間，僅僅停留在真學、真懂、真信層面，而未必真做。思政課實踐教學是把正確的世界觀、人生觀、價值觀真正踐行在日常生活中的有效手段，是把理論與實踐相統(tǒng)一的教學過程。因此，當代大學生要轉(zhuǎn)變學習觀念，尤其要重視學習健全和完善自我人格的思政課，不僅要重視思政課理論教學，更需要重視思政課實踐教學。

三、民辦高校思政課實踐教學的路徑創(chuàng)新

1.思想理念創(chuàng)新

思想理念創(chuàng)新是思政課實踐教學創(chuàng)新的前提和基礎。民辦高校思政課實踐教學理念創(chuàng)新必須圍繞“培育怎么樣的人，由誰去培育，怎么去培育”為中心進行創(chuàng)新。思政課實踐教學針對要培育什么樣的人這個問題上，需要用馬克思主義中國化最新成果去培育當前的大學生。當前思政課教育的嶄新主題是“新思想引領(lǐng)新時代，新使命開啟新征程”，用習近平新時代中國特色社會主義思想去引領(lǐng)當代大學生為建設社會主義現(xiàn)代化強國貢獻自己的力量。對于由誰去培育這個問題上，我們不能停留在思政課教師層面，需要調(diào)動全方位的教學資源去完善思政課實踐教學。從以“教師主導為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W生需求為中心”的思政課實踐教學理念，根據(jù)學生的德育成長需求制定思政課實踐教學環(huán)節(jié)。對于怎么去培育當代大學生，我們也需要做到思想理念創(chuàng)新，不能拘泥于過去的思政課實踐教學方法。

2.制度機制創(chuàng)新

民辦高校思政課實踐教學需要在制度機制上進行創(chuàng)新才能贏得與公辦高校思政課相等同的實效優(yōu)勢。民辦高校具有擁有辦學自主權(quán)這一靈活的優(yōu)勢，有能夠及時、適時、隨時調(diào)整教學計劃和教學資源以適應社會發(fā)展需要的能力。在思政課實踐教學方面，學校在堅持國家的思政課教學大目標下，需要結(jié)合學校自身發(fā)展的特點，制定長期有效的思政課實踐教學制度保障，摒棄過去以往臨時多變的思政課實踐教學制度。民辦高校需要在思政課實踐教學的制度體系和隊伍機制方面進行完善和創(chuàng)新，走出一條獨具特色的思政課實踐教學制度機制。尤其在思政課實踐教學管理上，可以采取“學校層面領(lǐng)導—思政部門主導—思政課教師指導”的模式來開展思政課實踐教學。同時建立思政課實踐教學監(jiān)督反饋機制，隨時調(diào)整思政課實踐教學的方法和手段，及時解決思政課實踐教學中遇到的各種突發(fā)情況。

3.內(nèi)容形式創(chuàng)新

民辦高校思政課實踐教學只有從內(nèi)容和形式上進行創(chuàng)新來注入新的活力才能贏得當代大學生的喜愛。傳統(tǒng)的思政課實踐教學內(nèi)容停留在傳遞正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀層面，當前已經(jīng)無法滿足當代大學生的需求。思政課實踐教學內(nèi)容和形式需要堅持與時俱進，開展內(nèi)容豐富多彩、形式各異的思政課實踐教學活動。思政課實踐教學的內(nèi)容需要不斷地拓展和深化，使思政課實踐教學內(nèi)容反映時代的要求，能夠滿足當代大學生德育發(fā)展需求。思政課實踐教學的形式也需要不斷更新，從課堂實踐教學和課外實踐教學著手去完成思政課實踐教學形式的革新。思政課課堂實踐教學采取主題演講、分組討論、案例分析、雙方辯論、專家報告會、視頻教學等形式進行。思政課課外實踐教學采取參觀考察、課題調(diào)研、社會公益活動、校園文化活動等形式進行。同時可以采取線上線下相結(jié)合的思政課實踐教學新模式，充分利用微信、微博、QQ等交互式平臺開展思政課實踐教學。

4.考評體系創(chuàng)新

需要建立一個科學合理的考評體系來確保思政課實踐教學的順利開展。民辦高校思政課實踐教學需要拋棄過去以期末成績?yōu)闃藴实目荚u體系，建立一個貫穿思政課實踐教學各個環(huán)節(jié)的考評體系。讓思政課實踐教學有始有終，一改過去重結(jié)果、輕過程的實踐教學評估體系。思政課實踐教學結(jié)果的評估應由學校領(lǐng)導、同行專家、思政課教師、實踐學生四個部分共同組成的一支考評隊伍來敲定。在思政課實踐教學評估中尤其側(cè)重學生在實踐活動中的獲得感有多少，考核學生在實踐環(huán)節(jié)所表現(xiàn)的道德思想、團隊合作精神、創(chuàng)新能力和操作能力以及各個方面的進步程度等。同時需要建立思政課師生互評的雙向考評體系，有利于及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整思政課實踐教學中的問題，提升思政課實踐教學的質(zhì)量。

總之，當前民辦高校思政課實踐教學存在較多問題需要解決，思政課實踐教學路徑創(chuàng)新仍在路上，需要經(jīng)過國家、學校、教師、學生長期的共同努力才能使民辦高校思政課實踐教學越辦越好，才能為社會主義現(xiàn)代化強國建設培育更多德才兼?zhèn)涞拇髮W生。

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