幼兒園種植活動(dòng)對(duì)幼兒自主能力的培養(yǎng)

謝文靜

摘要：而今，生在大城市的幼兒如同溫室里的花朵，在相對(duì)封閉的空間中，逐漸少了與大自然的接觸，幼兒處于過分愛護(hù)的包圍中往往產(chǎn)生依賴的心理，到幼兒園也表現(xiàn)出獨(dú)立性比較差，意志力薄弱的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：幼兒園；種植活動(dòng)；幼兒自主能力；幼兒親社會(huì)行為

一、對(duì)幼兒自主性的理解與闡述

“自主性”包括自主的態(tài)度和自主的行為兩個(gè)方面，它是人的品格特性，是人的素質(zhì)的基本內(nèi)核。在“自主性”的概念中，包含著個(gè)體的主體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自信心等，同時(shí)，也包括自我控制、自律性、責(zé)任感等。在自主性發(fā)展的過程中，這些特性都體現(xiàn)在自主性態(tài)度和自主性行為之中，構(gòu)成一個(gè)人的統(tǒng)一的品格特點(diǎn)。

二、原生態(tài)環(huán)境觸發(fā)幼兒的自主性

1.在大自然環(huán)境中陶冶情操，培養(yǎng)心性

大自然的環(huán)境是幼兒賴以成長(zhǎng)的依托，也是培養(yǎng)幼兒身心的課程資源。而幼兒園的種植活動(dòng)使幼兒園的課程生態(tài)化、多樣化，為幼兒創(chuàng)造了與自然界植物互動(dòng)的生態(tài)環(huán)境，讓幼兒在參與種植活動(dòng)的過程中獲得科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的探究方法，提高自主性。每天我們總能看到三三兩兩的幼兒自發(fā)地在種植園地中用放大鏡看，找“究竟是誰吃了我的菜葉子”；用尺子量“瞧瞧，我的豆子長(zhǎng)高1厘米了”……這都是發(fā)自幼兒內(nèi)心的情緒與自主探究。幼兒園的種植活動(dòng)讓幼兒親近自然的同時(shí)主動(dòng)關(guān)注自己身邊的環(huán)境，形成初步的生態(tài)價(jià)值觀尊重自然，愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境。

2.在幼兒園的種植活動(dòng)中樹立主人翁意識(shí)

福建省福州市倉(cāng)山區(qū)佳文幼兒園種植園地都是師幼共同創(chuàng)設(shè)的。班級(jí)的自然角都有幼兒的專屬植物，幼兒們打心里愛護(hù)自己創(chuàng)設(shè)的種植環(huán)境?！翱?，我們班的薺菜迎來了收獲?！庇變洪_心地拿著小剪刀小心翼翼地剪成熟的葉子，在剪葉子的過程中會(huì)觀察薺菜的葉子形態(tài)，會(huì)小心地提醒旁邊的男生：“你要小心點(diǎn)剪，薺菜的葉子和旁邊地瓜葉不一樣，不要剪錯(cuò)啦?！庇變阂矔?huì)和男生討論為什么葉子上有洞洞，埋怨自己貪玩忘記給自己的薺菜抓蟲啦?？吹叫∥骷t柿的葉子和莖被風(fēng)雨打折，倒在九宮格上，幼兒會(huì)很心疼，想辦法去救護(hù)。大家拿來了麻繩掛在隔壁的鐵欄桿上，把“受傷”的西紅柿莖輕輕地綁好，固定，并堅(jiān)定地和我說：“以后我每天都來看看受傷的西紅柿。希望它快快好起來?！?/p>

一個(gè)個(gè)看似簡(jiǎn)單的種植活動(dòng)，其實(shí)是要精心籌備，用心養(yǎng)護(hù)，悉心照料，才能收獲幸福的種子，在這個(gè)過程中幼兒是主動(dòng)的，積極的。在種植前期，我們一起探究根莖類植物，投票選擇種植哪種植物，最后大家選擇了花生和紅薯?；ㄉ图t薯屬于年生草本，根部有豐富的根瘤、塊根，而且好種植，幼兒容易觀察植物生長(zhǎng)過程，也容易獲得成功的喜悅。在親自播種的過程中，幼兒遇到了重重困難：福州地區(qū)天氣很炎熱，他們?cè)诜N植的過程中發(fā)現(xiàn)水蒸發(fā)得特別快，花生的苗都是干巴巴的，有的幼兒拼命澆水，花生的根部就腐爛、長(zhǎng)蟲子了……在一次次的探索中，幼兒們逐漸領(lǐng)悟到了種植規(guī)律，學(xué)到了更科學(xué)的種植方法，幼兒園的種植環(huán)境也由此鮮活起來！

三、幼兒園種植活動(dòng)對(duì)幼兒自主能力的培養(yǎng)

1.在科學(xué)探索種植活動(dòng)中促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒園種植活動(dòng)是一種操作性強(qiáng)、觀賞性強(qiáng)的活動(dòng)。楓葉秋天變紅，臘梅冬天開放……這種初步的知識(shí)為幼兒將來形成尊重自然的情懷奠定基礎(chǔ)。幼兒在親自為植物澆水、拔草、施肥的過程中能放松身心，愉悅心情，獲得成就感。

幼兒們經(jīng)?？吹郊t薯，吃紅薯，但沒有自己親手種過紅薯。在我們“紅薯種植記”中，幼兒們自主選擇不同的種植方式，有的土培，有的水培，比一比誰的紅薯種得好?？粗莻€(gè)粉紅的大紅薯，像一個(gè)嬰兒似的臥在容器中，表面有—些凹凸不平的“小洞”，幼兒們很興奮，滿懷期待等待紅薯成長(zhǎng)。不久，幼兒們?cè)诩t薯表面凹處發(fā)現(xiàn)了一根根嫩粉色的小芽，他們都很興奮，紛紛用尺子量量，數(shù)數(shù)葉片，每天更細(xì)心地澆水，像照顧自己的小寶寶。紅薯的葉子長(zhǎng)得很快，有些莖長(zhǎng)得又高又壯，很像—個(gè)小樹林，容器都有點(diǎn)裝不下了。我組織小朋友選擇工具剪下紅薯的嫩葉，把它炒成一盤小菜，請(qǐng)他們品嘗。幼兒們吃得津津有味，還和同伴討論多吃葉子對(duì)身體的好處。等到紅薯成熟的時(shí)候，他們尋找適合挖紅薯的工具，在地瓜地里進(jìn)行挖、鏟、拔，不僅體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂趣，還促進(jìn)了大肌肉的發(fā)育，也發(fā)展了手部的精細(xì)動(dòng)作。

2.在愉悅的幼兒園種植活動(dòng)中激發(fā)幼兒的自主表現(xiàn)能力

在組織大班“好吃的葉子”活動(dòng)時(shí)，我們把幼兒帶出活動(dòng)室，走進(jìn)大自然，讓幼兒觀察種植園地里的蔬菜，然后讓幼兒說說我們吃的是蔬菜的哪個(gè)部位，幼兒們各抒己見、暢所欲言：“吃青菜的莖和葉?！薄扒鄄艘渤郧o和葉?！薄凹t薯吃根，葉子也可以吃?！庇變簜冋f出了種植地里所有蔬菜的食用部分。

“土豆吃根?！薄安粚?duì)，土豆吃塊莖。”這時(shí)兩個(gè)幼兒爭(zhēng)得面紅耳赤，語言表達(dá)欲得到充分激發(fā)。我告訴他們，土豆屬于地下莖塊狀，也叫馬鈴薯，應(yīng)該是吃塊根。幼兒們通過“活教材”，認(rèn)識(shí)到韭菜的葉子扁而實(shí)，小蔥的葉子圓而空，萵苣能長(zhǎng)高高的塊莖，卷心菜的葉子會(huì)向心卷，花菜的中心長(zhǎng)像球一樣的花……這本“活教材”把幼兒好奇的眼光引向大自然，他們自發(fā)地在菜地里寫生，有的觀察葉子的葉脈進(jìn)行葉子線描畫，有的采摘各種葉子進(jìn)行葉子粘貼畫，把它們組合變成天上的鳥、海中的魚，還有的根據(jù)樹葉的形狀進(jìn)行想象，并用拓印、壓印、拼貼等方法制作葉子畫等。他們把自己制作的各種葉子作品展示在班級(jí)的主題墻上，自豪地向同伴們介紹。許多幼兒會(huì)采集不同的葉子放在班級(jí)科學(xué)區(qū)觀察它的外形、姿態(tài)，通過探究樹葉的大小、形狀、顏色的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)樹葉互生、對(duì)生、簇生等不同的生長(zhǎng)方式。愉悅的種植活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒觀察力的同時(shí)發(fā)展了幼兒的自主思維能力，表達(dá)能力，也豐富了幼兒的想象力。

3.在合作學(xué)習(xí)的幼兒園種植活動(dòng)中促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為

我與大家分享一則九宮格《西紅柿日記》：在自由觀察時(shí)，幼兒的興趣濃厚，都被西紅柿秧深深吸引。因?yàn)槲骷t柿秧很小，為了避免幼兒因?yàn)樘吲d而不小心誤傷西紅柿秧，我也對(duì)幼兒提了觀察要求，讓幼兒用小手輕輕地摸，希望他們能夠更細(xì)致地觀察和感受西紅柿秧的葉子。在觀察過程中，幼兒們小心地摸著西紅柿秧的葉子說：

“葉子是滑滑的，跟我們平?？吹降娜~子是一樣的?！薄拔业倪@棵有三片葉子?！薄拔矣X得它跟黃豆發(fā)芽以后的葉子有點(diǎn)像?！庇變簜兌汲两诹擞^察的快樂里。西紅柿秧終于“安頓”好了。然而第二天，一位小朋友非常激動(dòng)且生氣地向我匯報(bào)了一個(gè)情況：“有一棵西紅柿秧被別人拔掉了。”他的匯報(bào)引起許多小朋友的好奇與憤怒“我想去看看西紅柿。”“肯定是被別的班的小朋友踩死的?！庇谑菐熡讓?duì)如何保護(hù)西紅柿的活動(dòng)進(jìn)行了討論和行動(dòng)。大家共同設(shè)計(jì)了“禁止破壞植物”“愛護(hù)植物、人人有責(zé)”的標(biāo)識(shí)，和“植物是我們的好朋友”宣傳語。第二天，竟然有小朋友帶來了可以做籬笆的竹條。于是教師組織幼兒去維護(hù)西紅柿地，插好籬笆，貼好標(biāo)志。這些辦法確實(shí)很好地保護(hù)了所有的西紅柿秧。在參與活動(dòng)的過程中，幼兒們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同種植，澆水，施肥，拔草，觀察植物的生長(zhǎng)，發(fā)展起更多的親社會(huì)行為。

把真的大自然還給幼兒，放手讓幼兒走出活動(dòng)室，投入到大自然的懷抱中去吧！讓他們仔細(xì)看看，認(rèn)真想想，伸出雙手去探究，那兒有極其神奇的科學(xué)等待著他們?nèi)グl(fā)掘，更有極其豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與寶貴的道德知識(shí)等待他們?nèi)ナ斋@。種植園地是一本活教材，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自主參與、自由觀察與實(shí)踐的機(jī)會(huì)與條件，讓他們?cè)趯捤傻姆諊卸冗^快樂而有意義的童年。