小學學困生心理輔導策略研究

趙彩宏

摘要：小學學困生的轉化是學校教育的重要任務，需要行之有效的教育策略加以解決。文章作者從心理學的角度入手，在教育教學實踐中總結出有效的心理輔導策略，助推學困生轉化工作。

關鍵詞：小學學困生；心理輔導；策略

課題組在前期工作中通過調(diào)查研究和總結分析，搞清了小學學困生心理特點和心理問題以及形成問題的原因。在此基礎上，從學校教育層面人手，進一步探究符合甘肅省會寧縣如東友好小學（以下簡稱“我?！保嶋H的行之有效的小學學困生心理輔導策略。

一、積極開展心理輔導活動，對學困生實施心理健康干預

（1）以校本課程的方式，使心理輔導課走進課堂，面向全體學生，惠及學困生。教師用淺顯易懂、豐富多彩的心理課程和活動，應用講授、探討、體驗、游戲、學生自主報告、心理劇等各種方式，以心理健康知識、學習動機、情緒控制、自我心理、個性品質、人際交往、價值觀、挫折應對、環(huán)境適應等知識內(nèi)容為重點，從認知著手，著力培養(yǎng)學生的應對能力和操作技巧，促進全體學生心理健康水平的提升。

（2）集中學困生開展團體心理輔導。針對學困生表現(xiàn)出的自卑、膽小、無助、情緒化、自閉、緊張、焦慮、厭學等各種不良心理反應和特征，分期、分批、分年級開展團體輔導，幫助學困生全面、客觀地認識自己、悅納自己。

一是開展自我認知、克服自卑、應對挫折等心理輔導活動。輔導學困生正確認識自己、評價自己、接受自己，正確對待自己的不足，能夠看到自己的優(yōu)點，進而積極地進行自我調(diào)控。引導學困生認識到：學習成績并不能決定一個人的全部，放棄自卑心理，學會積極應對一切困難，成績不好是暫時的，是可以通過努力提高的。小學是人生的起步階段，還有許多時間和機會發(fā)展和改變，小小挫折不會阻擋成長，只會使人更堅強；樹立積極的人生態(tài)度，在挫折中汲取教訓，重新認識自己。

二是開展學習心理輔導活動。學困生的學習成績上不去，厭學情緒高漲，一個重要的原因是學習心理問題，如學習動機不明確、學習習慣渙散、學習方法不當、學習注意力不集中、學習行為情緒化。有些學困生特別是一、二年級學困生可能語言發(fā)展遲緩，視知覺、聽知覺能力有缺陷，記憶力、元認知有缺陷；或者有的學困生存在閱讀、書寫困難等各種問題。針對不同情況，心理教師應積極開展診斷和辨別，對于一般的學習問題，要積極開展團體輔導，從學習動機、方法、習慣、注意力等方面人手，積極培養(yǎng)和輔導學困生，使其逐漸擺脫厭學情緒，回歸正常學習軌道。對于有比較嚴重的學習障礙的學困生，教師應及時聯(lián)系家長，推薦其列專業(yè)心理輔導機構進一步診斷和治療。

三是開展情緒調(diào)節(jié)輔導。情緒是一個人非常重要的心理特征，歡快、愉悅的心情能促進學習，沉悶、悲傷的情緒使人消沉，學習效率低下。一個人如果長期處于恐懼、焦慮、抑郁的心境和情緒之下會降低免疫力，誘發(fā)身心疾病，影響身體健康。學困生的負面情緒較多，有些學困生有暴力傾向，簡單的批評教育和不當?shù)膽土P訓斥非但不能解決問題，更有可能會導致其嚴重的情緒對抗。因此，心理老師要及時輔導和轉化學困生的情緒，讓其的負面情緒得以宣泄、轉移、合理化和放松，并給予積極關注，培養(yǎng)其積極向上的正面情緒。

四是開展人際交往輔導。學困生普遍存在交往障礙問題，與同學交往互動較少，不積極參與集體活動，自卑，害怕同學嘲笑，不敢表現(xiàn)自己；懼怕與老師交往，或憎恨老師，或對老師的教誨置若罔聞；與家長關系緊張，把家長的關心當作“緊箍咒”。這需要心理教師組織開展人際交往輔導，用團體輔導的方式引導學困生學會與人交往，學會從教師、同學、家長處獲得幫助，感受到與人交往、與人為友的快樂，使其獲得存在感、友好感和支持感。

五是開展適應性心理輔導。一、二年級作為小學初始年級，適應性特別是學習適應性顯得尤為重要，新生入學后第一個學期，教師一定要抓好適應性心理輔導，而且越早越好。對學生的注意力、學習興趣、紀律性、習慣性的培養(yǎng)要放在首位，這是學習的基礎，也是整個小學階段最重要的基礎。因此，適應性心理輔導要面向一年級全體學生，以班為單位扎實做好，一年級沒有做好，二年級務必繼續(xù)進行，直至適應性問題得以解決。

（3）開展心理咨詢。對于個別有心理問題的學困生，教師應該開展心理咨詢，用專業(yè)方法幫助學困生脫離困境。在課題組的研究過程中，我校申請了市級心理健康示范學校。學校專門設立了心理咨詢室，招聘了專業(yè)的心理咨詢教師。在這個過程中，30多名有心理問題的學困生接受了咨詢和輔導。心理咨詢教師依據(jù)心理學的理論和標準，使用心理學的手段和方法進行科學判斷和耐心的輔導，幫助學困生解除心理障礙，建立自信。同時，對初步診斷有嚴重學習障礙和困難的學生，特別是聽知覺、視知覺能力障礙的一、二年級5名學困生，聯(lián)系家長讓其做進一步確診，確保其及時接受專業(yè)輔導和治療。

二、大力改善育人環(huán)境，對學困生進行潛移默化的感染

（1）學校及時更新育人理念，從管理制度、育人氛圍、教學思路等多方面人手，以學生為本，面向全體學生，全面實施素質教育。近兩年，我校管理層努力更新相關管理制度，確立學校教育教學新思路、新方略，積極實施高效課堂和養(yǎng)成教育，重視學困生轉化，不讓每一位學生掉隊，使學困生感受到學校教育的魅力。

（2）營造具有文化內(nèi)涵和獨特氣質的校園環(huán)境，讓學生在其中得到熏染，也是一種教育。學校的花草樹木、標語櫥窗別出心裁，體現(xiàn)文化內(nèi)涵，滲透教育味道，而不是被呆板地放置與堆砌。樓道走廊、教室內(nèi)外都是育人的廣闊平臺，展覽學困生的書畫作品、活動影像、模范事跡，展示他們的閃光點，讓學困生接受其他所有同學的駐足和關注，增添自信和成長的動力。在全校營造一種人人關注和幫助學困生的良好氛圍，讓學困生感受到學校大家庭的溫暖。

（3）開展豐富多彩的課外活動，寓心理健康教育于有益的活動之中，通過學生喜聞樂見的形式，如演講比賽、科技活動、運動會、故事會、主題班會等，盡量讓學困生多參與、多體驗、多展示，發(fā)揮他們的特長和聰明才干，體驗被人關注的愉悅和成功的快樂。我校經(jīng)常開展籃球、足球、乒乓球等體育比賽，這是許多學困生施展身手的好機會。通過體育比賽，這些學生的不良情緒得到了宣泄，表現(xiàn)欲得到了釋放，悲觀的情緒得以緩解，培養(yǎng)了其拼搏精神和團隊協(xié)作能力，是非常好的心理健康教育形式。

三、倡導全員育人，提高全體教師對學困生轉化的重要性的認識

（1）全面轉變教師教育理念，要求教師重視學困生轉化及心理健康問題。我校通過邀請專家來校講學、分批次外出培訓、開展主題研討等方式，讓教師接受心理學、心理健康教育、班主任管理等方面的業(yè)務培訓，提高教師的育人水平和能力。在教育教學中，特別要求教師加強對學困生的輔導和轉化，所有學科教師協(xié)同教育，摒棄“學困生轉化只是班主任的事”“心理問題輔導是心理老師的事”等錯誤思想和意識，樹立關注全體學生、關注學生全面發(fā)展的意識和理念，形成學困生轉化的教育合力。

（2）加強學困生轉化和教育的科研活動。認真做好學困生心理健康教育狀況的測試診斷和摸底排查工作，建立健全學困生心理檔案，為學校心理健康教育以及學困生轉化工作提供科學依據(jù)。從班主任工作、學科教學、心理咨詢和輔導、心理輔導課程、德育工作等多方面、多角度、多層次探索學困生的轉化和教育，組織各方面力量對學困生的各種心理現(xiàn)象和行為開展深入研究，以課題形式展開，為全校的教育教學工作提供理論支持和方法指導。

（3）推進學困生轉化在學科教學中的積極實施。學困生的產(chǎn)生往往是從某一門學科開始，擴散至所有學科，從而影響整個學習，所以教師從學科教學人手解決學困生面臨的問題應該是最直接也是最有效的方法。學科教師首先要做到精心備課，把每一節(jié)課當示范課來上，調(diào)動學生的積極性和主動性，誘發(fā)學生對自己所教科目的興趣。學生在理解、記憶、運算等能力方面的發(fā)展是不平衡的，特別是學困生，教師在教學要求、作業(yè)布置上應該做到適當有度，讓其充分消化，力所能及，一刀切的教學方式不利于學困生的學習和成長。學科教師在平時的教學過程中，更應注意心理學方法的應用，化教育于無形中，積極關注學困生的心理動向。

（4）讓愛與陽光驅散學困生的心理陰霾。在學困生的轉化過程中，教師應抽出更多的時間和耐心和學困生進行交流和談心，用動作、語言、眼神告訴他們：“我是喜歡你的，此時我的眼里只有你，我是和你進行平等的對話。”并且用肯定的語氣、豎起的大拇指、期待的眼神等告訴他們：“你可以做到?！苯逃菒鄣慕逃?，沒有愛的付出和努力，希望之花不會綻放。

四、開展家長教育活動，提高家長素質，家校共促學困生轉化

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，每一個問題孩子一定能從家庭中找到原因和影子。所以家庭教育在學困生的轉化中也有至關重要的作用。對于學困生的心理健康狀況，家庭因素起決定性影響。因此，我校成立了家長學校，積極開展家長培訓工作，外聘內(nèi)請名師專家給家長上課，講解學生身心發(fā)展規(guī)律、教育基本規(guī)律和現(xiàn)代家庭教育基本方法等有關知識，提高家長素質和育兒水平，從而減少因家庭教育不當而產(chǎn)生的學困生心理問題；開展“家長會”“家長開放日”“家庭教育經(jīng)驗交流會”等活動，讓家長全方位了解學校教育，逐步形成有為的家庭教育方式，為學困生轉化形成教育合力。

一是引導家長樹立責任意識、大局意識，不斷提高自身文化修養(yǎng)和教育子女的水平，適應新時代教育潮流和要求，學會基本的心理輔導方法，及時給予學困孩子心理疏導，多與孩子溝通和交流，掌握孩子的思想與心理動態(tài)，培養(yǎng)孩子積極向上的心理品質。

二是引導家長營造和諧美滿的家庭氛圍，明確民主、文明、健康的家庭環(huán)境是孩子成長的理想之地，多對孩子進行正面引導鼓勵、少呵斥懲罰、多采取商量探討，少武斷爭吵。如此家庭氛圍下的孩子，少了焦慮恐懼、多了平和穩(wěn)重，少了猜疑敵對、多了信任友好，形成的優(yōu)良個性品質將伴隨終身。

三是引導家長改變家庭教養(yǎng)方式，不過分嬌生慣養(yǎng)，大事小事全包辦，只重視分數(shù)成績，不顧孩子品性行為。適當實施挫折教育，教會孩子力所能及的勞動，讓其參與家務分工，學會理財愛物，厲行節(jié)約節(jié)儉，注重禮貌品行，不唯分數(shù)論，從孩子的長遠發(fā)展著眼，從有益育人的一點一滴入手，精心施教，爭做合格家長。

通過將近兩年的努力，我校大多數(shù)學困生的學困狀況得到了有效改善。我們將進一步應用心理學的思路和策略，開展小學學困生的轉化工作。我們始終堅信學困是暫時的，是可以改善的，學困生是有前途的。