加強培養(yǎng)主體精神提升歷史教學效益

郭潔芬

摘要：充分尊重學生的主體性教學理念是新課程改革提出的明確要求，也是我們踐行新課改必須遵循的核心理念。在形勢瞬息萬變的社會，我們的教學思想、教學行為要學會根植于課程標準，以學生發(fā)展為基點，按照學生主體性教學原則充分開展課堂教學活動。

關鍵詞：歷史；課堂活動；音視頻；多元展示

在初中歷史教學中，不少教師都有這樣的體驗：明明課堂教學抓得很細，該講的知識、方法、要求都強調(diào)到位了，學生上課時表現(xiàn)也很好。但每到各種考試或練習時，學生總是容易出現(xiàn)我們強調(diào)多遍的錯誤，讓我們哭笑不得。其實，這其中的關鍵問題是我們沒能很好地遵循學生主體性教學理念。那么，我們應該如何遵循學生主體性教學理念，且盡最大努力提升歷史課堂的教學效益呢？

一、充分開展課堂活動，讓學生在自主合作學習中放飛自我

教師在課堂中的“十分講”有時不如學生在思考中的“一分想”。因此，對于教學過程中的重點、難點問題，教師不要每次都急切地替學生完成講解任務，而要通過開展小組活動的方式為學生營造生動活潑的學習氛圍。一般而言，學生會通過合作學習形成正確答案的思考方向至少也會對問題有一個初步的思考和認識，為教師后面的點撥和講解奠定一定的思維基礎。如關于《中古歐洲社會》（人教舊版九年級上冊教材，下同）這一節(jié)課，查理·馬特改革、西歐城市的重新興起、拜占庭帝國的滅亡等三部分內(nèi)容表面毫無聯(lián)系，我們在本課教學的最后就應該設置關于這三部分內(nèi)容之間本質(zhì)聯(lián)系的問題并開展課堂活動。學生在討論中不一定能很好地實現(xiàn)對西歐封建制度發(fā)展歷程的深入認識。但通過教學活動的開展，學生應該能很好地加深對本課三部分內(nèi)容的影響的認識。為歸納出本課內(nèi)容從封建制度的形成發(fā)展—走向沒落一最終衰亡這樣一條宏觀的歷史線索提供了很好的思維基礎。

二、適當插入音視頻，讓學生在趣味盎然的氛圍中提升注意力

在歷史教學中，教師適當有效地運用音視頻，不但能很好地吸引學生的學習注意力，而且能很形象地加深學生對重要史實的理解。我們有時廢了很多口舌卻不能闡述清楚的史實，通過視頻就能將歷史的來龍去脈一目了然地呈現(xiàn)在學生眼前，有效地減輕了學生的認識和理解壓力。如《科學和思想的力量》這節(jié)課內(nèi)容，對于啟蒙運動的背景，教材只是陳述了一句話：“18世紀，法國的舊制度衰敗。”這一句簡潔又抽象的話是難以讓學生了解啟蒙運動的興起背景的，于是，我截取了《大國崛起》解說詞中的一段話，讓學生對啟蒙運動的來龍去脈進行了充分的了解，為其后面認識啟蒙運動的內(nèi)容和重要意義提供了必要的條件。同時通過視頻的播放有效激發(fā)了學生的視聽感官，吸引了學生的課堂注意力，潛移默化中提升了學生的學習效益。

三、重視學生多元展示，讓學生在各種口頭和書面表達中提升歷史素養(yǎng)

初中生表現(xiàn)欲望較強，他們渴望將自己的所學所思與別人分享，得到別人的肯定和褒揚。因此，在課堂教學中，教師不要只顧著自己講，而要充分考慮學生的學習心理，按照學生主體性學習原則，在必要的時機讓學生充分展示。從歷史學科角度來說，學生會記憶、會做題不表示他們歷史學得好，更不表示他們歷史素養(yǎng)深厚。除具備一定的書面表達能力，學生還必須具備一定的口語表達能力。通過讓學生進行充分的歷史表達，學生能充分地講述歷史的前因后果，表達自己的歷史觀點，建構(gòu)所學的史實體系。只有具備了一定的歷史表達能力，學生歷史素養(yǎng)才能真正提高。同時，學生在歷史表達中還能將歷史學習中的問題充分暴露出來，便于教師及時了解學情，調(diào)整教學方針，優(yōu)化教學策略。如關于《美國南北戰(zhàn)爭》這節(jié)課內(nèi)容，我們在教學的最后有一個常規(guī)預設，即比較美國南北戰(zhàn)爭與美國獨立戰(zhàn)爭的異同。我們可以給學生提供思考問題的角度，但具體的不同內(nèi)容應讓學生通過自己的表達展示出來。在表達的過程中，學生靈活調(diào)動所學知識，充分認識兩場戰(zhàn)爭的背景、領導人、任務、性質(zhì)、意義等方面的不同，比較學習的歷史素養(yǎng)在不經(jīng)意間得以順利提升。又如《殖民地人民的抗爭》這節(jié)課內(nèi)容，關于章西女王和玻利瓦爾的英雄事跡，我們也可以讓學生結(jié)合教材知識和自己所了解的內(nèi)容進行生動的表達。

總之，充分尊重學生的主體性教學理念是新課程改革提出的明確要求，也是我們踐行新課改必須遵循的核心理念。我們要以學生發(fā)展為基點，按照學生主體性教學原則充分開展課堂教學活動，這樣才能不斷培養(yǎng)適應時代和社會發(fā)展需求的合格歷史人才。