新課改下高中化學(xué)“生活化”教學(xué)理念探討

沈荔雙

摘 要：結(jié)合學(xué)生的社會生活開展教學(xué)活動，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解以及實踐運用等各方面能力。本文作者結(jié)合高中化學(xué)《必修1》的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新課改所提倡的“生活化”先進教學(xué)理念進行了認真探討。

關(guān)鍵詞：生活實踐；學(xué)習(xí)興趣；理解能力；運動能力

隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量、促使人類與自然和諧、融洽相處等方面逐漸發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢與重要作用。這就要求高中化學(xué)教育工作者“必須從學(xué)生已有的社會、生活經(jīng)驗出發(fā)，開展具體的教學(xué)活動”。那么，“生活化”的化學(xué)教學(xué)模式究竟存在哪些好處？對學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的形成與培養(yǎng)又有哪些實質(zhì)性的幫助呢？下面，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，試就上述問題展開細致的分析與歸納。

一、生活化教學(xué)，結(jié)合日常生活實際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，更是推動學(xué)生自身將短暫的學(xué)習(xí)欲望轉(zhuǎn)化為持續(xù)、長久的學(xué)習(xí)的動機是最佳驅(qū)動力量。從這一層意義來講，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的原動力是保證教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的最根本措施。

人類總是容易對貼近生活的事物感興趣，高中學(xué)生更不例外。因此，高中化學(xué)教育工作者可以利用學(xué)生的這一主觀學(xué)習(xí)特征，開展具體的課堂教學(xué)活動，如此，不但充分契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，而且與此同時又最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，又將極大地推動他們將自身真正融入學(xué)習(xí)過程中。如此，高質(zhì)量、高效率的化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)又有何難呢？

在化學(xué)教學(xué)過程中，我沒有將教材上早已羅列好的知識點一一灌輸給學(xué)生，因為這種死板、單調(diào)的灌輸式教學(xué)很容易激發(fā)起學(xué)生的強烈逆反心理，導(dǎo)致他們逐漸失去對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生非常惡劣的后果；而是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際經(jīng)驗形成密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)活動之前，率先對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《必修1》專題2氧化還原的教學(xué)中，先引入天宮二號，引起學(xué)生的注意；再反問“天宮二號”為什么能順利發(fā)射？激發(fā)學(xué)生濃厚的探索興趣。再如AlN具有耐高溫、抗沖擊、導(dǎo)熱性好等優(yōu)良性質(zhì)，廣泛應(yīng)用于電子工業(yè)、陶瓷工業(yè)等領(lǐng)域，一定條件下，AlN可以由以下反應(yīng)合成：Al2O3+N2+3C=2AlN+3CO，標(biāo)出該反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目。這樣學(xué)生的思維被調(diào)動起來，探索能力自然就加強了，課堂教學(xué)目的也就達到了。把抽象概念和具體生活知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會知識來源于生活，又運用于生活。明白知識的價值，學(xué)生才會愿意學(xué)，才會想學(xué)，才會主動思考，教學(xué)有效性才能體現(xiàn)出來。

二、通過生活化教學(xué)，化抽象為具體，幫助學(xué)生認識與理解學(xué)科知識

化學(xué)是一門以研究原子、分子的組成、結(jié)構(gòu)等為主要內(nèi)容的學(xué)科知識體系，不同于語文、歷史等人文性科目，它更加偏重學(xué)生理性思維的發(fā)散和培養(yǎng)。因此，高中化學(xué)雖然是整個化學(xué)學(xué)科體系的基礎(chǔ)組成部分，可是仍然具有較強的理論性、抽象性等特征，而這也導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍存在著一定的畏懼以及負擔(dān)心理，總覺得高中化學(xué)難學(xué)、不好理解。試想，這樣的消極狀態(tài)下，又如何將自身真正融入學(xué)習(xí)活動中去呢？又如何能保證高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果呢？

鑒于這種情況，我個人認為高中化學(xué)教育工作者可以將抽象、難懂的知識簡化到生活中。如此，一來可以最大限度上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，二來更可以幫助學(xué)生在熟悉的生活場景中實現(xiàn)對于化學(xué)知識點的深刻認識以及理解。對此，我有著深刻的體會，如，在教學(xué)《必修1》專題2中碳酸鈉和碳酸氫鈉的，學(xué)生對這兩種物質(zhì)的性質(zhì)容易混淆，鑒于這種情況，我在講解這部分知識時以日常生活中我們經(jīng)常用到的蘇打和小蘇打為例，區(qū)別它們的不同用途。對于幫助學(xué)生深化認識、提高理解以及更好地完成其余知識的學(xué)習(xí)以及掌握都起到了非常巨大的作用。

三、生活化教學(xué)，讓學(xué)生在社會實踐中提高運用能力

任何學(xué)科知識體系的構(gòu)建都來源于現(xiàn)實生活的總結(jié)以及升華，高中化學(xué)自然也不例外。我個人認為，借助學(xué)生的生活實際開展具體的教學(xué)活動，一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們實現(xiàn)對所學(xué)知識點的掌握；另一方面更為重要的是還能對學(xué)生的運用能力進行最大程度的開發(fā)與培養(yǎng)，而這一點無疑與新課改多提倡的“提高學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”先進的教學(xué)理念形成了非常完美的契合。

例如在教學(xué)《必修1》專題4二氧化硫的性質(zhì)和應(yīng)用教學(xué)中，我向?qū)W生布置了一個特別的課前作業(yè)——以小組為單位，分發(fā)精密pH試紙，回家用小容器接收雨水，測不同時間段的pH值。同時匯總莆田各區(qū)雨水的pH值并以PPT幻燈片的形式對此進行詳細的闡述與探討。

通過這一社會實踐活動，不但密切了化學(xué)知識與日常生活之間的緊密聯(lián)系，更關(guān)鍵的一點在于促使理科學(xué)生在調(diào)查活動中發(fā)現(xiàn)問題，這樣在上課時學(xué)生就會帶著問題進行聽課，高效地吸收課堂上的知識點，有利于其自身實踐運用意識以及能力的綜合發(fā)展。

作為新課改所大力提倡的優(yōu)秀教學(xué)組織形式之一，“生活化”高中化學(xué)教育理念無疑受到了諸多教育工作者的共同追捧。

參考文獻：

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3.黃都，程亮斌.高中化學(xué)“生活化”教學(xué)策略初探[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010-08-21

（作者單位：福建省莆田第九中學(xué)）