新媒體時代開放大學(xué)思想政治教育的困境與出路

吳智學(xué) 黃麗燕 王國祥3

[摘要]高校傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)模式，存在教育目標、教學(xué)任務(wù)、知識獲取途徑、知識涵蓋內(nèi)容單一的特點。面對新媒體網(wǎng)絡(luò)時代，傳統(tǒng)教育教學(xué)必然面臨內(nèi)容、方法、倫理、主體、評價標準等多維度困境。開放大學(xué)因其生源、教學(xué)手段等特殊性，更需在教學(xué)中變革高校普遍存在的通病問題。通過對教師自身知識體系更新如何與時俱進，教學(xué)方式如何推陳出新，對學(xué)生的差異化如何梯次教學(xué)，對學(xué)生的多元化思想如何科學(xué)考評等困境的質(zhì)問反思，提出教師要采取加強自身學(xué)習、改革教學(xué)模式、分塊分區(qū)教學(xué)、完善考評機制等舉措，逐步為開放大學(xué)的思想政治教育發(fā)展探索一條出路，同時為教育革新提供探索推廣的經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞]開放大學(xué)；思想政治教育；困境；出路

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）01-0056-03

辦好開放大學(xué)是黨中央、國務(wù)院推進學(xué)習型社會建設(shè)的重要舉措，是國家深化教育綜合改革、推動教育創(chuàng)新發(fā)展的一項重要任務(wù)，是搭建終身學(xué)習“立交橋”、構(gòu)建終身教育體系的有效途徑。2015年1月，中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》；2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議指出，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，將思想政治工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。2017年2月，黨中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，將高校思想政治教育工作提到了新的高度。

互聯(lián)網(wǎng)時代，開放大學(xué)思想政治教育的方式、方法，學(xué)生意識形態(tài)和價值觀的培養(yǎng)引導(dǎo)，都受到信息時代海量數(shù)據(jù)的影響。如何將思想政治教育專業(yè)這一招生“冷門”專業(yè)，打造成為強勢專業(yè)？如何堅持“以人為本”的教育總方針，做好開放大學(xué)思想政治教育？作為施教責任主體的教師，是連接校方與學(xué)生之間的重要紐帶，具有不可或缺的作用。筆者結(jié)合在一線長期工作的實踐經(jīng)驗，對《立德樹人目標下開放大學(xué)思想政治教育工作機制研究》課題項目的研究，做如下分析。

一、傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)模式的特點

（一）教育目標單一

在傳統(tǒng)的普通全日制高校中，所有的學(xué)生雖然在入校時存在成績上的差異，但生理年齡與心理年齡相差無幾，接受思想教育的能力也相對均衡，加之受到知識內(nèi)容與求知途徑的限制，學(xué)生們只能通過相互之間的交流學(xué)習，碰撞出思想的火花，而這一交流范圍畢竟有限，不能帶動學(xué)生們的思想覺悟提升到新的高度，產(chǎn)生巨大的質(zhì)變，只能是在長久的學(xué)習過程中，慢慢的積累著量變，因此，處于同一起跑線上的高校學(xué)生，思想覺悟水平相對單一：在傳統(tǒng)高校教育體系中，思想政治教育為育人之本，不論學(xué)生日常學(xué)習成績和在校表現(xiàn)多么優(yōu)異，只要思想政治出現(xiàn)與教學(xué)目的的大方向背道而馳，即可對學(xué)生的履歷評定進行“一票否決”。主觀上希望體現(xiàn)思想政治課程的主導(dǎo)性地位，客觀上反映了教育目標的簡單劃

（二）教學(xué)任務(wù)單一

教師的職責是為學(xué)生答疑解惑，端正他們的世界觀、人生觀與價值觀，教給他們明辨是非的能力，樹立起做人的基本準則與道德標準，通過思想政治教育，以書本形式教會學(xué)生們?nèi)松恼芾?，總體而言，傳統(tǒng)高校教師的教學(xué)任務(wù)是以書本為基礎(chǔ)，在校學(xué)習期間為學(xué)生們標定準則與標準，即劃出“杠杠與紅線”，然而在離校后，當學(xué)生們走入社會，是否會按照標準執(zhí)行，執(zhí)行的效果如何，已不再是教師的教育管轄范疇，因此，在高校思想政治教育中，教學(xué)任務(wù)相對單一：

（三）知識獲取途徑單一

在“電子時代”與“網(wǎng)絡(luò)信息時代”到來之前，思想政治課程只能通過既有的書本內(nèi)容以課堂教學(xué)的方式實現(xiàn)，教學(xué)材料相對簡單，學(xué)生接受思想政治教育的主要形式和途徑相對單由于受到知識來源與求知渠道的限定，學(xué)生們只能利用課堂時間，在教師的言傳身教影響下，學(xué)習書本上僅有的知識內(nèi)容，學(xué)生的獲得感比較貧瘠，嚴重制約了高校學(xué)生思想與心理的全面發(fā)展空間。

（四）知識涵蓋內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)普通高校的思想政治教材中，通常選取《馬克思主義哲學(xué)》、《馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)原理》、《毛澤東思想》、《鄧小平理論》等偉人思想著作作為主修課本，由于內(nèi)容艱澀枯燥、高深乏味，很少能夠真正引起學(xué)生的學(xué)習興趣，雖然書本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都是經(jīng)典理論和科學(xué)原理，但在高校的思想政治教學(xué)過程中，歷年甚至對幾代人的教育內(nèi)容保持不變，缺乏創(chuàng)新，知識點的涵蓋面過于單一。

二、新媒體時代開放大學(xué)思政教育的困境

開放大學(xué)在生源、教學(xué)時間地點方法等很多方面不同于傳統(tǒng)意義上的普通高校，但教育教學(xué)的根本目標要求卻無異于普通高校。因而，開放大學(xué)的政治思想教育教學(xué)任務(wù)更加艱巨。

（一）新媒體時代開放大學(xué)思政教育的困境

1.教育教學(xué)目標異化，導(dǎo)致思政教育邊緣化

對標志性成果的硬性評比，對顯性業(yè)績盲目追求，導(dǎo)致各級各類學(xué)校在發(fā)展過程中忽略學(xué)生的思想政治教育。教育資源集中于可為學(xué)?；蝾I(lǐng)導(dǎo)帶來政績業(yè)績的少數(shù)人少數(shù)學(xué)科，教育目標異化，思政教育逐漸弱化淡化邊緣化，使思想政治教育的有限資源更趨于匱乏落后。人力、物力資源投入的滯后或不足，新的思想政治教育體系未能及時建立或完善，開放大學(xué)教師只能平面化重復(fù)學(xué)生在高中學(xué)過的基礎(chǔ)性理論而不能有效拓展延伸。

2.新媒體初期各因素的矛盾沖突，導(dǎo)致思政教育低能化

內(nèi)容困境。新媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容是海量的，而現(xiàn)實課堂教育內(nèi)容卻匱乏和缺失?，F(xiàn)實社會中發(fā)生的暴力、詐騙、色情、病毒、賭博等問題實時被展現(xiàn)，移動互聯(lián)網(wǎng)的渲染更加劇問題的嚴重性。與之相對比的是思政教育卻缺乏統(tǒng)一、系統(tǒng)、針對性的教育內(nèi)容。當前高校所發(fā)布的思想政治教育信息大多為快餐式視頻、語音、圖片，缺乏理論深度。

載體困境。原有載體被弱化，學(xué)生是“被使用”，滿意度低。高校借助微信、微博等建立的公眾賬號，其信息多被學(xué)生視而不見，沒有教育服務(wù)實效。

教育者的困境。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展讓教育者疲于應(yīng)付，不能很好地使用新媒體，甚至裹足畏懼；網(wǎng)絡(luò)使教育對象隱藏身份，教育者難以因材施教；新媒體海量信息，削弱了教育者的話語權(quán)。教育者自身既享受新媒體的便捷，同時在被異化。

教育對象的困境。信息內(nèi)容的多元性、碎片化、及時性，信息傳播的交互性，使教育對象無時無刻都受到干擾和影響，極易導(dǎo)致模棱兩可、斷章取義、片面化、極端化、從眾化等現(xiàn)象，也必然分散教育對象的注意力、精力，從而影響思維和生活方式。新媒體集圖文視聽于一身的強大優(yōu)勢，對教育對象的吸引力又遠非傳統(tǒng)教育者所能匹敵。

倫理困境。科技進步、交通發(fā)達、網(wǎng)絡(luò)傳播等，使原有的空間時間距離極度縮小。原本很遙遠的社會主導(dǎo)價值觀和多元倫理之間、傳統(tǒng)倫理和現(xiàn)代倫理之間、東方倫理與西方倫理之間的矛盾沖突，似乎在一夜之間就直面相對。

（二）新媒體時代開放大學(xué)思政教育必須破解的問題

1.學(xué)生思維活躍，教師如何與時俱進

開放大學(xué)是時代發(fā)展與社會變革的產(chǎn)物，是隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展需要應(yīng)運而生的，它依托互聯(lián)網(wǎng)科技和數(shù)字化虛擬平臺打造了新的教學(xué)體系與教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生們獲得知識的途徑得以實現(xiàn)多樣化，求知渠道也越來越開放，由于網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生們“爆炸式”的自由信息，也使得學(xué)生們的思維變的敏捷，思想更加活躍，他們的求知欲望與認知能力得到極大的發(fā)展，在學(xué)生群體已然發(fā)生變化的時候，對廣大教師群體也提出了巨大的挑戰(zhàn)，新形勢下，教師如何改變教育方式來適應(yīng)學(xué)生的活躍思維，如何提高自身學(xué)習來適應(yīng)時代的變革，如何通過知識更新做到與時俱進，這些都是新時期對于思想政治教育提出的新問題，也是開放大學(xué)發(fā)展面對的新困境。

2.求知方式多樣，教師如何推陳出新

在網(wǎng)絡(luò)文明高度發(fā)展的今天，學(xué)生的求知方式和渠道得到了極大的豐富，使得學(xué)生們對于自己感興趣的知識學(xué)習得到充分的滿足，然而在學(xué)生們通過自學(xué)的方式就能實現(xiàn)學(xué)習目的的時期，開放大學(xué)教師如何通過改革教學(xué)模式，以更加專業(yè)完善的形式吸引學(xué)生們對于已經(jīng)掌握的知識產(chǎn)生“二次學(xué)習”的興趣，這將是教育工作者深挖潛力的著力點，然而，高校教職工能否深耕細作、推陳出新，跟上時代變革的步伐，對傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容進行重新編排，二次甚至多次再創(chuàng)作，根據(jù)社會發(fā)展需要，不斷賦予思想政治教育以新的內(nèi)涵，使開放大學(xué)的思教工作煥發(fā)新的生命力，這也對廣大教職工提出了新的挑戰(zhàn)，同時也提供了改革創(chuàng)新的機遇和平臺。

3.學(xué)生層次差異大，教師如何梯次教學(xué)

開放大學(xué)不能等同于傳統(tǒng)意義上的普通高校，在于其學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)特殊化。開放大學(xué)的學(xué)生不僅有適齡段的在校大學(xué)生，也包括從事不同職業(yè)，處于不同年齡段，擁有不同社會閱歷與文化水平等的多層次非在校學(xué)生，他們由于多種個人因素，對于問題的分析、理解、看待角度等方面均有較大差異，如何正確對待和把握這些不同層次的學(xué)生思想政治教育工作，也是對當前開放大學(xué)思政教職工的巨大考驗。如何區(qū)分對待，實現(xiàn)按照不同層次進行梯次教育，達到統(tǒng)一觀點、統(tǒng)一共識、統(tǒng)一思想的教學(xué)目的，也是擺在教育工作者面前的一道瓶頸。

4.學(xué)生思想多元化，教師如何進行考評

在多元文化與多元思想激烈碰撞的時代中，每一個問題都不只是正反兩方面，猶如“棱鏡”一般，可以是多個方面的，在特定的條件下，思想立場可以由正面轉(zhuǎn)為反面，也可以由反面轉(zhuǎn)化為正面，隨著條件的改變，思想立場也會發(fā)生改變，因此，不能單一地按照書本知識要求，去評定學(xué)生們看待問題的方式方法是否正確，在此情況下，需要進一步完善思政教師對于學(xué)生考評和獎懲的機制，最大化地發(fā)揮學(xué)生對于問題的討論熱情，激發(fā)學(xué)生自覺培養(yǎng)多角度、多維度看待問題的能力。

三、新媒體時代開放大學(xué)思政教育的出路

教師作為連接高校教育體系與學(xué)生進行溝通的橋梁，也是奮戰(zhàn)在教育一線最前沿的實踐者，如何將高校教學(xué)理念和思想政治教育目標落到實處，將廣大學(xué)生的思想動態(tài)及時收集反饋，采取積極正確的方式引導(dǎo)，教職工群體需要發(fā)揮好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的紐帶作用，而如何調(diào)動教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的固有思想，棄舊揚新，主動投身到教育變革當中，對不適應(yīng)發(fā)展需求的模式予以否定，只有勇于進行自身改革，抓好教師群體這個關(guān)鍵一環(huán)，才能為開放大學(xué)的思想政治教育謀求新的出路。

（一）教師要加強自身學(xué)習，做到與時俱進

知識并非固化的一成不變，它會隨著時代發(fā)展的需要進行更迭，不同時期的學(xué)生接受的事物不同，其自身學(xué)習能力與知識體系也不同，學(xué)生每一屆都在變換，這是一個發(fā)展交替的過程，而教師這一職業(yè)，幾十年如一日地堅守在同一工作崗位上，容易產(chǎn)生思想與教學(xué)模式的固化，會按照自身的教學(xué)習慣和經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生的思想行為，但忽視了應(yīng)該從教育受眾的角度出發(fā)，學(xué)生需要什么，教師就教給什么，這就要求教師要根據(jù)時代變化，不斷更新自身的知識體系，豐富完善知識結(jié)構(gòu)，增加新的知識內(nèi)容，加強與學(xué)生進行溝通交流，做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，始終保持一個“服務(wù)者”的姿態(tài)深入了解學(xué)生思想，通過相互之間的溝通學(xué)習，實現(xiàn)知識與思想的互換，達到思想教育的切實目的。

（二）教師要改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式

由于信息時代的快速發(fā)展，學(xué)生們獲取知識的途徑和需求呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師也需要根據(jù)這一需求的變化，改變傳統(tǒng)“一本書、一個人、一堂課”的簡單教學(xué)模式，結(jié)合開放大學(xué)的時代特點，可以將書本內(nèi)容經(jīng)過深加工，以不同的形式重新呈現(xiàn)給學(xué)生，增加耳目一新的感覺，將書本中零散的知識點進行模塊化整理，利用互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化平臺，通過小視頻、微電影、或校園短片等，把思想教育的理念和教師表達的道理融入其中，以學(xué)生喜聞樂見的形式提供文化消費，實現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生在觀看并參與討論中，進行思考理解，從而擁有更加真切的體驗感與獲得感，使思想教育升華為靈魂教育的高度。

（三）教師要分塊分區(qū)，實現(xiàn)梯次教學(xué)

由于開放大學(xué)的獨有辦學(xué)特色，要求教師不能按照統(tǒng)一標準進行模板式思想教育，要根據(jù)不同學(xué)齡的學(xué)生特點適當加以引導(dǎo)，有選擇性地側(cè)重教學(xué)，對于尚屬學(xué)習型成長期學(xué)齡段的學(xué)生，因為接收了大量的外部信息，但不具備篩選學(xué)習的能力，一概全部吸收，需要教師通過引導(dǎo)，輔助教學(xué)，去除糟粕和無營養(yǎng)的知識，提高學(xué)生思想政治學(xué)習的純潔性和正能量。對于能夠自我辨別是非，擁有自主能力的成年學(xué)生，由于已經(jīng)形成了完善的思想體系，能夠進行獨立思考，能夠表達自己的主觀情感和意識，在思想政治教育中，只要學(xué)生的思想大方向無誤，就可以自由表達自己的思想言論，不必接受統(tǒng)一標準的要求束縛。開放大學(xué)只有進行梯次區(qū)分式教學(xué)，才能把思想政治教育融入到實踐，被學(xué)生廣泛接受。

（四）教師要完善考評機制，實現(xiàn)正向激勵

不論是開放大學(xué)，還是普通高校，思想政治教育的目的都是相同的，使學(xué)生樹立起與社會價值觀相統(tǒng)一的個人價值觀念，把個人的理想抱負上升到國家民族的共同理想，只有達成統(tǒng)一共識，才能確保思想的正確性、合理性。教師在開展教學(xué)活動的過程中，要始終堅持思想政治教育以正向激勵為主的原則，豐富和完善考評機制，以積分制鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，參與社群和校園網(wǎng)絡(luò)平臺的問題討論，敢于發(fā)表自己的觀點，敢于與大家共同的價值理念相違背的觀點作斗爭，激濁揚清，弘揚正氣，把思想政治教育的被動教學(xué)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生行為的自主實踐，從而提高思想政治教育的教學(xué)效率和廣泛認同。

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