談信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

劉敏

[摘要]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為教育教學(xué)進(jìn)行變革的重要方法，它使得教學(xué)模式越來越多樣化。如何有效利用信息技術(shù)，將各種教學(xué)資源與多媒體教學(xué)手段融合到化學(xué)課堂教學(xué)之中，是教學(xué)工作者要進(jìn)行積極探索和實(shí)踐的。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；有機(jī)整合

[中圖分類號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058

（2018）08007301

一、

信息技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)的意義信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)模式的有機(jī)融合實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)方式的重大變革，學(xué)生可利用信息技術(shù)認(rèn)知、探究并解決問題，提升自主學(xué)習(xí)的能力。教育網(wǎng)站、電子期刊、電子圖書館等豐富的網(wǎng)絡(luò)化教育信息資源的出現(xiàn)，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)多種媒體教學(xué)、信息的雙向交流互動(dòng)，可提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性。

二、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)方式是知識(shí)的單向傳遞過程，這種學(xué)習(xí)是片面的。不同的時(shí)期要求我們培養(yǎng)不同的學(xué)生，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源豐富的背景下，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)認(rèn)知并進(jìn)行加工的過程。如在學(xué)習(xí)有關(guān)燃燒和滅火的課程中，我有意跟學(xué)生談起最近周圍發(fā)生的火災(zāi)事件，和學(xué)生討論如果家里著火該怎么辦，并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)找方法，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.激勵(lì)提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的過程，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。如講授有關(guān)化合價(jià)這一內(nèi)容時(shí)，事先讓學(xué)生找出化合價(jià)的規(guī)律，自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，然后讓學(xué)生判斷化合物中某元素的化合價(jià)。課后可以布置作業(yè)，讓學(xué)生回去查找為什么同一個(gè)元素會(huì)有不同的化合價(jià)。在下次課堂上，考查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地說出化合物中各個(gè)元素的化合價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，課堂氣氛活躍。

3.拓展思維，將知識(shí)向課外延伸

要有效樹立起相對(duì)完整的課堂學(xué)習(xí)體系，就要從以知識(shí)、學(xué)科為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為本，對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行高效融合，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的整體關(guān)懷。課本上的知識(shí)是有限的，所以在學(xué)完課本知識(shí)后，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行拓展。如在學(xué)完《我們的水資源》一課后，可以讓學(xué)生從網(wǎng)上搜索有關(guān)地球資源的材料，然后上一堂別出心裁的“環(huán)境保護(hù)課”，讓學(xué)生更加全面地了解我們賴以生存的地球，知道它面臨的各種問題，從而樹立環(huán)保意識(shí)。

三、

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的問題與反思第一，在利用新技術(shù)的同時(shí)還要保留傳統(tǒng)教育方法的精髓。在廣泛推進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視傳統(tǒng)的教育方法，要做好科技與傳統(tǒng)的結(jié)合，保留好傳統(tǒng)教學(xué)中行之有效的方法。

第二，多媒體的應(yīng)用并不是“多多益善”的，應(yīng)該有選擇性地使用多媒體教學(xué)。多媒體并不是每一節(jié)化學(xué)課每一部分內(nèi)容都適合使用的，要根據(jù)課程難易程度以及學(xué)習(xí)方法來選擇授課方式，有用則用，無用則棄。

第三，不要過分應(yīng)用多媒體，不可舍本逐末。信息技術(shù)的運(yùn)用絕不能替代教師的作用。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者，信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助工具，因此在教學(xué)中不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用而看輕教師的作用。

第四，多媒體的使用要慎重，要堅(jiān)持“取其精華，去掉糟粕”的原則。學(xué)生在利用手段獲取大量信息的同時(shí)，可能會(huì)受到網(wǎng)上一些不健康、偽科學(xué)等信息的干擾，這就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生甄別和接收信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分真?zhèn)巍⒈鎰e是非。

四、總結(jié)

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合是化學(xué)教育現(xiàn)代化的核心體現(xiàn)，積極探索信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展有著十分重要的意義。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，還增加了課堂的充實(shí)度，完善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在

應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，

要適度適量，要合理地把信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，這需要教師有扎實(shí)的基本功和良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。新技術(shù)與傳統(tǒng)方法相互結(jié)合，多管齊下，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，這樣才能推動(dòng)教學(xué)方法改革的進(jìn)程。

（責(zé)任編輯羅艷）