應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略探究

霍暢

[摘要]隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化和政治的發(fā)展以及對(duì)外交流的日益擴(kuò)大，越來(lái)越多的行業(yè)實(shí)踐證實(shí)，社會(huì)迫切需要具有良好英語(yǔ)交際能力的人才。近年來(lái)，各大高校大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，但是許多大學(xué)生仍然在語(yǔ)言實(shí)際操練的活動(dòng)中無(wú)所適從，所以對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)迫在眉睫。筆者從提高大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的必要性出發(fā)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力存在的問(wèn)題和困難作出探討，從而提出應(yīng)用型本科院校學(xué)生交際能力培養(yǎng)的主要策略。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)交際能力；應(yīng)用型本科院校；培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2018） 06- 0146- 02

近些年，新建應(yīng)用型本科院校不斷面臨畢業(yè)生英語(yǔ)能力無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)、尤其是聽(tīng)說(shuō)能力較弱、英語(yǔ)交際能力不強(qiáng)、部分學(xué)生無(wú)法進(jìn)入理想企業(yè)的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，新建應(yīng)用型本科院校愈發(fā)重視外語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不斷探索改革教學(xué)模式，從而提高外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生學(xué)習(xí)力和就業(yè)力。

一、提高大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的社會(huì)必然性

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2004）指出英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言應(yīng)用技能、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和跨文化交際是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。我們要在一定外語(yǔ)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)即，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，使其在工作和社會(huì)活動(dòng)中能使用英語(yǔ)進(jìn)行有效的口頭和書(shū)面交流。以期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，進(jìn)而適應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國(guó)際交流的現(xiàn)實(shí)需要。李嵐清同志在談到我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)時(shí)曾說(shuō)：“外語(yǔ)教學(xué)更重要的是多給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的良好應(yīng)用環(huán)境，尤其是聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)?！蓖跏厝?，南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)認(rèn)為：“我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有一個(gè)首要著力點(diǎn)，就是加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的交際能力，它是針對(duì)我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)交際能力較弱的現(xiàn)狀和時(shí)代發(fā)展的需求提出的?！?/p>

顯而易見(jiàn)，提高大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，也是學(xué)校以及大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的問(wèn)題。目前，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，亦或是國(guó)際考試，如IELTS、FCE、BEC等，各類英語(yǔ)考試均加大聽(tīng)說(shuō)能力的考核。而就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的要求也提升了就業(yè)門(mén)檻，除了具備證書(shū)之外，良好的英語(yǔ)交際能力也成為重點(diǎn)考量的部分。

二、應(yīng)用型本科院校學(xué)生交際能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）師生重視程度不足

由于一直以來(lái)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，很多師生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們認(rèn)為應(yīng)考就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最主要目的，而相比較聽(tīng)說(shuō)能力來(lái)說(shuō)，筆試更為重要，這就使大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一種誤區(qū)，即圍繞英語(yǔ)應(yīng)試試題進(jìn)行訓(xùn)練，注重讀寫(xiě)，而忽略針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。隨著社會(huì)的發(fā)展和觀念的更新，越來(lái)越多的考試增加口試環(huán)節(jié)，聽(tīng)力分值比重也逐漸提高，越來(lái)越多的師生逐漸意識(shí)到英語(yǔ)交際能力的重要性。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，并且學(xué)生本身不肯吃苦訓(xùn)練，最終錯(cuò)失了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高的最好機(jī)會(huì)，不但影響四六級(jí)通過(guò)率，也對(duì)畢業(yè)后就業(yè)于某些崗位造成阻礙。思想決定行為，師生對(duì)英語(yǔ)交際能力的不夠重視將會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響，最終使對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)受到一定程度的阻礙。

（二）學(xué)生英語(yǔ)能力基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是阻礙應(yīng)用型本科院校學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力的一個(gè)主要因素，學(xué)生的問(wèn)題主要體現(xiàn)在發(fā)音準(zhǔn)確度、詞匯量、聽(tīng)力理解能力等三個(gè)方面，除此之外，跨文化知識(shí)的儲(chǔ)備也是影響學(xué)生英語(yǔ)交際能力提高的一個(gè)原因。此類情況不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)用型本科院校中，現(xiàn)在大學(xué)生的詞匯量比較匱乏，積極詞匯量寥寥無(wú)幾，在詞匯的使用方面也存在著用詞不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)以及不地道等問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有辦法選擇合適的詞匯表述思想。語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)是語(yǔ)言輸入，學(xué)生只有在閱讀量足夠、具備英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的前提下，才能在耳濡目染的過(guò)程中開(kāi)展交際。一些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的能力方面欠缺，課下的語(yǔ)言輸入較少，也就造成了語(yǔ)言輸出能力不強(qiáng)。另外，發(fā)音的不準(zhǔn)確，如對(duì)相近音的混淆、方言等問(wèn)題也會(huì)在一定程度上造成交流障礙，影響大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)，文化背景教學(xué)的缺乏也影響著大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力提高。

（三）缺乏先進(jìn)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，教師應(yīng)同時(shí)扮演著引導(dǎo)者的角色，教師應(yīng)時(shí)刻履行學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。所以，英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的高低和教學(xué)方法的使用無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身和及各種能力的培養(yǎng)造成直接的影響。當(dāng)前，我國(guó)應(yīng)用型本科院校對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)水平要求日趨提高，但是多數(shù)英語(yǔ)教師在詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)和能力方面有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)功底，但是很大程度上缺乏一定的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和交際能力。所以，多數(shù)應(yīng)用型本科院校的英語(yǔ)教師對(duì)交際策略和聽(tīng)說(shuō)技能等英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)較為欠缺，從而應(yīng)用型本科院校難以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力展開(kāi)全面的、綜合的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略

國(guó)內(nèi)外諸多專家對(duì)英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略做過(guò)理論上的深入研究和探討，但是能夠與我國(guó)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐有效結(jié)合的理論相關(guān)研究甚少。在回顧國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，本文作者通過(guò)在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查和訪談，驗(yàn)證了加大力度培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的必然趨勢(shì)及其重要性和必要性。所以，本文作者通過(guò)調(diào)查研究提出了在課堂教學(xué)中和課下活動(dòng)中培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語(yǔ)交際能力的可行性方法：

（一）針對(duì)師生不夠重視的問(wèn)題，應(yīng)用型本科院校要繼續(xù)加大對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)投入和支持，大學(xué)英語(yǔ)授課，尤其是聽(tīng)說(shuō)課應(yīng)在多媒體語(yǔ)音室授課，同時(shí)授課班級(jí)容量應(yīng)該最小化，這樣授課效果會(huì)大幅度增加，學(xué)生和教師體會(huì)到軟硬件的大力支持，定會(huì)更加重視英語(yǔ)教學(xué)，在師生的共同努力下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力必然能夠得到顯著提高。

學(xué)校還應(yīng)重視師資建設(shè)，大力引進(jìn)高水平的教學(xué)隊(duì)伍，并有計(jì)劃地對(duì)在職教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)一支具有高水平知識(shí)能力和素養(yǎng)，并且能夠跟上時(shí)代步伐的師資隊(duì)伍。我們必須充分認(rèn)識(shí)到，教師是教學(xué)過(guò)程中的軟件設(shè)備，而我們不能忽視教學(xué)的有力硬件，即教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境。通過(guò)軟硬件的恰當(dāng)、有力、高效結(jié)合，大學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)才能有所進(jìn)展和突破，學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合能力才會(huì)大幅度提升。目前，應(yīng)用型本科院校十分重視高水平、高素質(zhì)人才的引進(jìn)，也不斷壯大和優(yōu)化外籍教師隊(duì)伍，很多學(xué)校對(duì)于在職教師的海外培訓(xùn)也有計(jì)劃進(jìn)行著，相信應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生在良好軟件和硬件的學(xué)習(xí)環(huán)境下，綜合能力會(huì)有更大的提升。

（二）針對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，我們應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)第一天起就重視起來(lái)，而不到等到面對(duì)眾多考試壓力、實(shí)習(xí)壓力和就業(yè)壓力的大三和大四。入學(xué)即可以進(jìn)行入學(xué)教育和基礎(chǔ)語(yǔ)音培訓(xùn)，從態(tài)度上和基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，以及社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，讓學(xué)生了解以考試為終極目標(biāo)的學(xué)習(xí)是目光短淺的，更加重要的是要在日后實(shí)際生活、工作和社會(huì)交往中能夠使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行有效的交流和溝通。

任務(wù)型教學(xué)和浸潤(rùn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種比較有效的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)合理安排課上和課下活動(dòng)，力求每個(gè)學(xué)生都參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流和解決問(wèn)題。還應(yīng)加強(qiáng)文化背景的教學(xué)，在課堂中引入文化因素對(duì)語(yǔ)言的影響，給學(xué)生一個(gè)全新的視野，從而培養(yǎng)學(xué)生較高的英語(yǔ)交際能力。同時(shí)，應(yīng)該輔以豐富多彩的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，如英文歌曲、英文小品、英語(yǔ)演講、晨讀、配音、英語(yǔ)角、多國(guó)文化節(jié)、英文戲劇、英文辯論等，這些平臺(tái)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生使用英語(yǔ)交流的自信息。大學(xué)英語(yǔ)課程普遍具有內(nèi)容和題材比較豐富、取材廣泛、涉及面廣、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)可以充分利用的優(yōu)勢(shì)，也決定了教學(xué)模式的可以非一致性，教師必須采取豐富、科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法，靈活地使用教材，才能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

應(yīng)用型本科院校大學(xué)生英語(yǔ)課堂多數(shù)面臨學(xué)生多和任務(wù)重的問(wèn)題。教師應(yīng)致力于豐富課堂訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，鼓勵(lì)和督促學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言交際。課上課下雙管齊下提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，在實(shí)行的過(guò)程中，教師會(huì)遇到諸多的問(wèn)題，如交際的失敗、收效慢或者不顯著給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，針對(duì)這些問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該深入強(qiáng)化引導(dǎo)和幫助，從而降低學(xué)生因語(yǔ)言交際不暢所帶來(lái)的挫敗感，提高他們的自信心，以整體和長(zhǎng)期促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)交際的目的。

語(yǔ)言教學(xué)的終極目標(biāo)就是語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就應(yīng)該是提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。高校和教育者們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，以學(xué)生為中心，以學(xué)生日后發(fā)展為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，靈活采取多種教學(xué)方法，把語(yǔ)言教學(xué)與文化、與交際相結(jié)合，致力于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)力、就業(yè)力一定能夠得到充分而長(zhǎng)足的發(fā)展。

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