《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

高亞珍

教材分析：

本文是一篇南朝時(shí)期的山水小品文，以書(shū)信形式描繪了富春江山水的美。作者以雋永洗練，文辭兼美的語(yǔ)言和清新明快的文風(fēng)創(chuàng)作此文，全文篇幅不長(zhǎng)，但字里行間作者遣詞用句之功底，是當(dāng)時(shí)不可多得的經(jīng)典寫(xiě)景抒懷之作。所以，在教授此文時(shí)要教學(xué)生很好地體會(huì)作者的思想感情，品味文章的語(yǔ)言美，掌握寫(xiě)景散文的寫(xiě)作技巧，激發(fā)對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力，積累文言詞匯，以便能運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。教學(xué)中還要貫徹新課標(biāo)閱讀教學(xué)精神，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的感悟與欣賞水平，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。九年級(jí)學(xué)生已具備了一定的文言文的能力，讓他們?cè)谌胬斫庹n文的基礎(chǔ)上能更好地加以鑒賞，從而陶冶學(xué)生的情操。

學(xué)情分析：

九年級(jí)學(xué)生已有相當(dāng)?shù)奈难曰A(chǔ)，可以放手大膽讓學(xué)生自主閱讀，合作研討，由教師解決疑難，輔助學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極發(fā)言時(shí)，教師要注意引導(dǎo)他們，認(rèn)真指出其不足，以求能夠準(zhǔn)確理解，創(chuàng)新性復(fù)述。對(duì)富春江山水的陌生，可能會(huì)減弱學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興致。然而文章優(yōu)美的語(yǔ)言會(huì)第一時(shí)間打動(dòng)學(xué)生，我們不妨從朗讀、品味語(yǔ)言下手。對(duì)于文章的難點(diǎn)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句的理解，以學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷恐怕是勉為其難。我們不必刻意求深，求透，有所感悟即可。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

切實(shí)掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)；

充分利用朗讀和想象，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣；

品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，掌握寫(xiě)景的方法與技巧，提高鑒賞與寫(xiě)作能力。

2.方法與過(guò)程目標(biāo)

掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書(shū)理解基本內(nèi)容；善于通過(guò)辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過(guò)交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式；

背誦課文；

引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。

教學(xué)方法：

朗讀法、合作探究法。

學(xué)法指導(dǎo)：

預(yù)習(xí)時(shí)利用注釋和工具書(shū)掃清字詞障礙，能讀準(zhǔn)字音；

調(diào)動(dòng)已有文言詞語(yǔ)儲(chǔ)備，初步了解課文內(nèi)容；

分析寫(xiě)法方面的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、相關(guān)圖片、文字資料。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

講述“焚畫(huà)殉葬”的故事，引出《富春山居圖》以及圖中所畫(huà)富春江之景。

展示《富春山居圖》與富春江風(fēng)光照，激發(fā)學(xué)生對(duì)富春江的向往。

富春江的景色真美啊。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、預(yù)習(xí)反饋

字詞積累（多媒體顯示）

請(qǐng)學(xué)生解釋課題（多媒體顯示）

題目中“與”是“給”的意思?！皶?shū)”是“書(shū)信”。朱元思，一作宋元思，字玉山，生平不詳。

《與朱元思書(shū)》是南朝梁文學(xué)家吳均寫(xiě)給好友朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，是一篇出色的寫(xiě)景小品文。

三、朗讀課文，整體感知

結(jié)合書(shū)下注釋，借助工具書(shū)，理解全文大意。然后有感情地朗讀全文，思考：本文主要寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（多媒體顯示）

四、合作交流，解讀探究

1.文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？

學(xué)生討論交流。

教師點(diǎn)撥： “奇山異水，天下獨(dú)絕”是本文所寫(xiě)景色的總體特征，全文都圍繞著“奇”和“異”這兩個(gè)字在做文章。

2.找出課文中描寫(xiě)水的句子，分析寫(xiě)出了水的什么特點(diǎn)。

學(xué)生討論交流。

教師點(diǎn)撥：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔?！睂?xiě)出了水的清澈、湍急。

3.找出課文中描寫(xiě)山的句子，分析從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)山。

學(xué)生討論交流。

教師點(diǎn)撥：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰?！保ㄒ曈X(jué)——山的形態(tài)）

“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！保?tīng)覺(jué)——山中的聲音）

“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日?！?/p>

（視覺(jué)——山中的日光明暗）

4.文中哪一句話直接抒發(fā)了作者的感情呢？有什么作用？從中表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生討論交流。

教師點(diǎn)撥：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事物者，窺谷忘反?！?/p>

襯托富春山險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力。

插入作者簡(jiǎn)介，理解寫(xiě)作意圖。

——表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，透露出作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情以及避世退隱的高潔志趣。

5.文中運(yùn)用了多種藝術(shù)手法從各個(gè)角度精細(xì)地刻畫(huà)富春江的山水。你能列舉幾個(gè)嗎？

學(xué)生討論交流。

教師點(diǎn)撥：

（1）動(dòng)靜結(jié)合

第二段寫(xiě)水，采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，突出水靜態(tài)時(shí)的清澈和動(dòng)態(tài)時(shí)的湍急的特點(diǎn)，水之異盡現(xiàn)。

第三段寫(xiě)山，以鳥(niǎo)禽的聲音，來(lái)反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫(xiě)靜，動(dòng)靜互現(xiàn)。

（2）采用多種修辭手法（夸張、比喻、對(duì)偶、擬人）使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)。

（3）從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景：視聽(tīng)結(jié)合，使景物聲情并茂，生動(dòng)形象，給人以身臨其境之感。

（4）正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合

（5）按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。

（6）駢散結(jié)合：文章雖用駢體，但有散行句穿插其中，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。

（7）記敘、寫(xiě)景、抒情相結(jié)合。

五、拓展延伸，比較閱讀

閱讀《三峽》和《與朱元思書(shū)》，從內(nèi)容、寫(xiě)法、情感三方面進(jìn)行比較，試分析兩文的異同點(diǎn)。

六、課堂總結(jié)

本文從行船游江的實(shí)感出發(fā)，著力刻畫(huà)自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)追求利祿之徒的蔑視之情，流露出愛(ài)慕美好大自然、避世退隱的高潔志趣。

七、布置作業(yè)

1.有感情的朗讀并背誦全文。

2.把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色。