“互聯網+”背景下大學生思想政治教育協同創(chuàng)新研究綜述

劉文娟

摘 要：在“互聯網+”成為社會發(fā)展新常態(tài)的背景下，大學生思想政治教育必須要順應形勢，對以往研究進行梳理，適時進行協同創(chuàng)新。

關鍵詞：“互聯網+”；思想政治教育；協同創(chuàng)新；研究綜述

一、“互聯網+”背景下大學生思想政治教育協同創(chuàng)新的意義

思想政治教育是培養(yǎng)大學生的重要載體，協同創(chuàng)新成為高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的應然選擇。在“互聯網+”成為社會發(fā)展新常態(tài)的背景下，大學生思想政治教育協同創(chuàng)新，必須要按照2015年7月國務院印發(fā)《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》的要求，“鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式”。

在“互聯網+”時代構建大學生思想政治教育的協同創(chuàng)新機制，可以拓展思想政治教育的研究內容，進一步完善思想政治教育論體系，豐富思想政治教育理論研究。有助于提升思想政治教育的實效，組織、協調與思想政治教育有關的各種元素，使其更好的發(fā)揮正向合力，使其能夠更好的促進思想政治教育的發(fā)展，解決當前思想政治教育中缺乏整合性的問題，進而實現思想政治教育的協同創(chuàng)新。

二、“互聯網+”背景下大學生思想政治教育協同創(chuàng)新國內外研究綜述

（一）國外研究綜述

協同創(chuàng)新由美國麻省理工學院斯隆中心的彼得·葛洛（Peter Gloor）最早進行界定，他認為協同創(chuàng)新就是“由自我激勵的人員所組成的網絡小組形成集體愿景，借助網絡交流思路、信息及工作狀況，合作實現共同的目標”。協同創(chuàng)新是在協同理論的基礎上形成的。德國科學家赫爾曼·哈肯經過長期的工作和思索在斯圖加特大學的演講中首次引入了協同學一詞。1971年，又與其學生兼合作者格拉哈姆在“Umschau”雜志上發(fā)表的題為《協同學：一門協作的學說》一文中正式表達了“協同學”的主要概念和思想。認為協同學即“協同合作之學”。

“思想政治教育”是中國特有的研究領域和學科，但國外研究也有涉及到網絡信息化對道德價值觀帶來的影響。Mamoon（2013）在《Impacts of Internet andSNS on Morality of Youth》 一文中提及互聯網的發(fā)展和信息獲取方式的多元化豐富了青年的精神世界，他們通過社交網絡平臺，實現了更自由全面的自我認知和倫理價值觀的建構。《Third Meeting of the Network for Moral andCitizenship Education in Latin America》（2010）這篇文獻則提出網絡將公民道德教育的資源進行整合，從而豐富道德教育的內容。

（二）國內研究綜述

2011年胡錦濤同志在清華大學百年校慶的講話中明確提出“要積極推動協同創(chuàng)新……建立協同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯盟，促進資源共享，……在關鍵領域取得實質性成果。”把協同創(chuàng)新提高到了國家戰(zhàn)略層次。此后對協同創(chuàng)新的研究逐漸增加。

思想政治教育協同創(chuàng)新是最近幾年新興的研究領域，最早始于2013年，通過對現有文獻的梳理，發(fā)現研究集中于以下幾個方面。

1、思想政治教育與協同創(chuàng)新的邏輯關系研究

高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展與協同創(chuàng)新的基本特征之間存在內在統(tǒng)一的邏輯關系（王海建，2013），思想政治教育各因素之間目標的一致性、系統(tǒng)的開放性、機制的協調性、作用的非線性，都使得思想政治教育具有協同創(chuàng)新的理論根基。在思想政治教育領域進行協同的邏輯起點是將教育實踐的目的分解為一系列相關的有序目標（王學儉，2014）。

2、思想政治教育機制的協同創(chuàng)新研究

思想政治教育要充分實現育人功能，就必須創(chuàng)建成熟的協同創(chuàng)新育人機制，包括學校相關部門、各領域專業(yè)教師、大學生群體之間的協同創(chuàng)新機制；學校的招生、管理、培養(yǎng)、課程設置、就業(yè)政策上的協同創(chuàng)新機制；大學生專業(yè)學習和實習實踐上的協同創(chuàng)新機制；高等院校及相關思想政治教育部門、思想政治教育工作者和大學生群體的協同創(chuàng)新機制；高等院校、社會、家庭之間的協同創(chuàng)新機制（王海建，2013）。同時應當積極構建思想政治教育協同創(chuàng)新的激勵機制、開放機制，搭建思想政治教育協同創(chuàng)新的平臺，設置思想政治教育協同創(chuàng)新績效評價體系，進行成果反饋（王學儉，2014）。

3、思想政治教育方法的協同創(chuàng)新研究

思想政治教育方法是一個非常復雜的非線性系統(tǒng)，加之現有思想政治教育方法系統(tǒng)存在的不足，因此需要借鑒協同學理論對思想政治教育的方法進行創(chuàng)新，借鑒并綜合運用漲落方法、協同競爭方法、序參量方法、協同支配方法，實現思想政治教育方法的協同創(chuàng)新（楊睿，2014）。思想政治教育方法的協同主要包括：教書與育人相結合、表揚與批評相結合、顯性教育與隱性教育相結合、思想政治理論課教育與多學科滲透教育相結合、言教與身教相結合、精神鼓勵與物質鼓勵相結合、解決問題的能力與解決問題的方法相結合等（徐菁，2015）。

4、“互聯網+”對思想政治教育的影響研究

國內很多學者都注意到“互聯網+”背景對改進大學生思想政治教育的啟示，尤其是“互聯網+”模式對思想政治教育工作帶來的助推力：通過平臺的便利性、思維方式的啟發(fā)性、形式的創(chuàng)新性和信息承載形式的靈活性，使高校思想政治教育工作方式更加現代化，從而提高了思想政治教育過程的趣味性、針對性及實效性。但是，將“互聯網+”背景下蘊含的互聯網思維與“大學生思想教育機制創(chuàng)新”具體結合起來的研究論題尚不明晰。

（三）對已有研究的述評

上述研究成果為本課題研究奠定了良好的基礎，但大學生思想政治教育協同創(chuàng)新的研究框架尚未形成統(tǒng)一體系，已有的有關思想政治教育協同創(chuàng)新的研究在研究對象、研究系統(tǒng)性、研究手段和方法上還有待進一步拓展，且已有研究難以滿足新形勢的需要。就目前檢索情況來看，從“互聯網+”視角分析大學生思想政治教育協同創(chuàng)新的文獻數量非常罕見，研究較為薄弱。

參考文獻

[1]協同創(chuàng)新：高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的必然路徑[J].王海建.探索.2013（2）.

[2]論思想政治教育協同創(chuàng)新[J].王學儉、李曉莉.甘肅社會科學.2014（5）.

（作者單位：山東協和學院）