任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職及技工電氣自動(dòng)化教學(xué)中的實(shí)踐探索

黃聲銳

摘 要：在現(xiàn)代教育體系中，職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人才。在開(kāi)展電氣自動(dòng)化教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在需求與教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。作為重要的實(shí)踐性學(xué)科，電氣自動(dòng)化在職業(yè)教育體系中具有重要地位，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，可以提升人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式提高中職及技工電氣自動(dòng)化教學(xué)效果，對(duì)于提升職業(yè)教育水平具有重要意義。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；中職；技工電氣自動(dòng)化；教學(xué)創(chuàng)新

電氣自動(dòng)化是中職及技工教育中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生就業(yè)和以后的發(fā)展具有重要影響。但是從當(dāng)前的專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題。由于專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于職業(yè)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種兼具理論性和實(shí)踐性的學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的難度，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)能力[1]。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式推進(jìn)中職及技工電氣自動(dòng)化教學(xué)，具有重要的意義。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基本概念與模式

在現(xiàn)代創(chuàng)新型教育體系中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一個(gè)新型教育方法，教師通過(guò)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，學(xué)生從解決問(wèn)題角度入手，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。與傳統(tǒng)的教育模式不同，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育模式重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育模式摒棄了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，通過(guò)引入現(xiàn)實(shí)的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，通過(guò)情景模擬和合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生深度參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的新型教育手段，具有積極的意義。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育模式包括任務(wù)設(shè)定、合理分配、協(xié)調(diào)運(yùn)作、效果評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職及技工電氣自動(dòng)化中的價(jià)值

在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢(shì)下，陳舊的教學(xué)理念是影響中職及技工電氣自動(dòng)化教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容長(zhǎng)此以往，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響[2]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在電氣自動(dòng)化中的應(yīng)用，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力，進(jìn)而為日后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職及技工電氣自動(dòng)化中的應(yīng)用，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時(shí)對(duì)于提高電氣自動(dòng)化教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

三、中職及技工電氣自動(dòng)化課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

職業(yè)教育的最終目的就是為了應(yīng)用，從當(dāng)前的中職及技工教育實(shí)踐來(lái)看，老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，不利于學(xué)生綜合能力的提升。課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)只是電氣自動(dòng)化教育的一個(gè)方面，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)同樣是至關(guān)重要的，而實(shí)踐能力就需要通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力將會(huì)得到有效鍛煉，對(duì)于知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻[3]。但是，當(dāng)前電氣自動(dòng)化教學(xué)過(guò)程中老師卻普遍忽視知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程。在職業(yè)課程改革的背景下，傳統(tǒng)電氣自動(dòng)化教育教學(xué)觀念正在經(jīng)歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到教育實(shí)踐中，這對(duì)于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學(xué)質(zhì)量的整體質(zhì)量非常重要。但是從當(dāng)前的電氣自動(dòng)化教育實(shí)踐來(lái)看，還有部分電氣自動(dòng)化教師存在教育素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題，一些學(xué)校在教育管理過(guò)程中對(duì)電氣自動(dòng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的重視程度不夠，也導(dǎo)致了部分教師的水平不足。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職及技工電氣自動(dòng)化中應(yīng)用方式

（一）注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的靈活應(yīng)用

隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，中職及技工電氣自動(dòng)化教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化升級(jí)，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的預(yù)期作用，有效提升電氣自動(dòng)化教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程中注重一定的靈活性[4]。也就是說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)事先制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并且找出問(wèn)題的根源并予以解決，促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在電氣自動(dòng)化教學(xué)中不斷完善，從而幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)，有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量。比如說(shuō)，在中職及技工電氣自動(dòng)化教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)實(shí)踐，設(shè)定模擬化的操作情景，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。

（二）要構(gòu)建平穩(wěn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)梯度

在中職及技工電氣自動(dòng)化教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要老師的強(qiáng)化與引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。因此，在電氣自動(dòng)化教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，老師不應(yīng)該操之過(guò)急，應(yīng)該在學(xué)生充分理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生加以有效引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的職業(yè)能力[5]。也就是說(shuō)，在推進(jìn)教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，老師應(yīng)該重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，長(zhǎng)此以往，還能促進(jìn)學(xué)生逐漸形成一定的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)任取驅(qū)動(dòng)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不能采取一刀切的模式，而要根據(jù)學(xué)生的條件，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)體系，讓學(xué)生由淺入深進(jìn)行操作，提升綜合操作水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職及技工電氣自動(dòng)化教學(xué)中的有效應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，都具有十分積極的作用。因此，在電氣自動(dòng)化教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用形式，以提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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（作者單位：廣東省潮州市饒平縣技工學(xué)校）