信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)數(shù)學(xué)的策略研究

摘 要：針對當(dāng)前信息技術(shù)不能靈活地運(yùn)用于初中函數(shù)課堂教學(xué)的問題，結(jié)合自身數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論及中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論為基礎(chǔ)，從函數(shù)概念、函數(shù)圖像及性質(zhì)、函數(shù)應(yīng)用等方面分析信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略，為信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)作用，同時(shí)也促進(jìn)教師數(shù)學(xué)教學(xué)整合的層次與水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、 初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化教學(xué)的發(fā)展，使得傳統(tǒng)實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)算教學(xué)變得簡單、清晰，有效應(yīng)用信息化能夠給予學(xué)生更為直觀的教學(xué)模式，利于對知識(shí)的理解、吸收。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用，使得初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)不僅更加多元化，還完善了函數(shù)教學(xué)形式，使整個(gè)教學(xué)過程更為便捷、簡明，對整個(gè)初中函數(shù)教學(xué)具有重要意義。

（一） 教學(xué)流于形式

在信息化環(huán)境下，一些教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，常常照本宣科，流于形式，并沒有真正地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的應(yīng)用結(jié)合。單純的理論教學(xué)，尤其是對于函數(shù)這樣復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程，若沒有具體事例予以佐證，學(xué)生便很難透徹理解，這樣一來，初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)必然達(dá)不到理想效果。

（二） 信息技術(shù)作用不明顯

信息化對初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)具有重要意義，信息技術(shù)若能得到妥善應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過程將會(huì)事半功倍，不但教師的教學(xué)難度會(huì)大大減小，也利于學(xué)生進(jìn)行有效理解。然而，在目前的函數(shù)教學(xué)中，對信息技術(shù)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，信息技術(shù)被當(dāng)成了一種傳播信息的簡單工具，對函數(shù)教學(xué)方法、模式和教學(xué)氣氛，沒有起到應(yīng)有的作用和效果，影響了初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的穩(wěn)步進(jìn)行。

（三） 理論與實(shí)踐配合度不夠

初中數(shù)學(xué)的函數(shù)內(nèi)容本身就比較冗雜、難于理解和透徹領(lǐng)悟，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需將實(shí)例與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，形成理論與實(shí)際的完美配合，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，以便在實(shí)際操作過程中有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)理論進(jìn)行了有效闡釋，卻忽略了其在實(shí)踐中的作用，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐沒有得到有效結(jié)合。在教學(xué)中，學(xué)生們只得到了晦澀難懂的理論知識(shí)，沒有明晰的事例進(jìn)行說明、佐證，很難透徹理解，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

二、 初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略

（一） 理論策略

第一，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，教師要意識(shí)到學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供足夠的空間，積極幫助學(xué)生建立符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)理論。在進(jìn)行函數(shù)課程學(xué)習(xí)前，學(xué)生應(yīng)對將學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，掌握基本教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)，積極參與到教學(xué)過程和相關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生在信息化教學(xué)環(huán)境下，自主思考，不斷創(chuàng)新，提高分析問題和解決問題的能力。

第二，要將教學(xué)與信息化教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，根據(jù)初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，制定適合初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的教學(xué)方法。同時(shí)，根據(jù)信息化教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)更為有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二） 方法策略

在對信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)進(jìn)行研究時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息化的教學(xué)技術(shù)，采用適宜的教學(xué)手段，制定相應(yīng)的教學(xué)方法。

在初中函數(shù)教學(xué)中，要善于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。例如，改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，依靠信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容錄入電腦，利用投影進(jìn)行教學(xué)，可以避免板書的不公整，使知識(shí)點(diǎn)和函數(shù)例題解析變得簡明、清晰。同時(shí)，還可以利用繪圖技術(shù)，通過電腦在教學(xué)內(nèi)容中添加圖示、動(dòng)畫等內(nèi)容，使教學(xué)更加生動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，也可以應(yīng)用這一方式，降低難度，增加趣味性。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)取其精華，去其糟粕，將傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)勢之處，應(yīng)用于信息化教學(xué)當(dāng)中，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，完善教學(xué)方式、方法。

（三） 有效利用多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教師的授課方式大多是教師通過理論的講解來傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，教師的教學(xué)工具也較為單一，一般情況下僅僅只有書本、黑板、粉筆等。這種教學(xué)模式過于枯燥乏味，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性與有趣性，同時(shí)也對學(xué)生的吸收效果與學(xué)習(xí)興趣造成消極的影響。但對于多媒體來說，它可以對這一問題進(jìn)行有效的解決。多媒體本身具有一定的優(yōu)勢，它可以將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論、定義、公式運(yùn)用豐富有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，呈現(xiàn)方式多種多樣，主要有文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫等。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的理解，增強(qiáng)學(xué)生的吸收效果。

（四） 信息化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教學(xué)活動(dòng)受到了諸多方面的限制，主要有時(shí)間、地點(diǎn)與教學(xué)資源等。而正是這些限制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難以將思維發(fā)散開來，久而久之便思維僵化，缺乏探索能力。而信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，則可以對這一問題進(jìn)行有效的避免。通過信息技術(shù)，教師可以在校園網(wǎng)上建立專門的教學(xué)網(wǎng)站，將重要的數(shù)學(xué)教材與資料以課件的形式上傳到這一教學(xué)網(wǎng)站當(dāng)中去。這樣一來，學(xué)生可以自行下載，做好為學(xué)習(xí)課程的預(yù)習(xí)工作、了解課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)等。除此之外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題，也可以在線向老師提問，教師通過信息技術(shù)進(jìn)行在線解答，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，也可以提出疑問和同學(xué)一起討論，在討論之中學(xué)生的思維必然會(huì)得到一定程度的發(fā)散，有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維與創(chuàng)新探索精神。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的教學(xué)資源，學(xué)生可以自行安排，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這樣就有效地解決了教學(xué)資源不足的問題，還可以對學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展。

（五） 信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)不同于其他的科目，本身具有一定程度的特征，主要表現(xiàn)在邏輯性強(qiáng)、理論性強(qiáng)等。在課堂之上，教師受到數(shù)學(xué)科目本身特點(diǎn)的束縛，難以將課上得豐富多彩，教學(xué)課堂往往呈現(xiàn)出“死氣沉沉”的局面，這不僅會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成一定程度的影響，還直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。而多媒體的應(yīng)用，在幫助學(xué)生深化知識(shí)理解的同時(shí)，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變了“死氣沉沉”的局面，活躍了課堂氣氛，這樣能提高課堂教學(xué)的效率。

三、 總結(jié)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了更多的思路和樣式，信息化教學(xué)逐漸成為未來教學(xué)的發(fā)展趨勢，它在初中教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來越深入，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供了廣闊、便利的平臺(tái)，更加有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生教育的負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]贠麗萍.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].電化教育研究，2008（07）.

作者簡介：

孟憲波，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省東鄉(xiāng)縣第三中學(xué)。