聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

摘 要：核心素養(yǎng)不僅是小學(xué)語文這一學(xué)科在育人方面的首要目標(biāo)，更是學(xué)生綜合發(fā)展的先決條件。因此，身為一名小學(xué)階段的語文教師，一定要對(duì)核心素養(yǎng)的概念加以必要的重視，并要在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)其的培育方法進(jìn)行積極的探索，以在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的同時(shí)，也將語文學(xué)科的價(jià)值及意義最大化地展現(xiàn)出來?；诖?，本文將對(duì)在小學(xué)語文課堂實(shí)踐中，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的手段及途徑加以探討，希望對(duì)教師們高效教學(xué)的開展發(fā)揮借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；課堂實(shí)踐

一、 前言

伴隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)小學(xué)階段的語文教學(xué)也提出了更多的要求，教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，除了要保證課堂的高效性外，也應(yīng)對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)加以重點(diǎn)的培養(yǎng)，只有這樣才能夠更好地強(qiáng)化其語文能力，保障最終的授課效果達(dá)到預(yù)期。所謂的語文素養(yǎng)就是指，學(xué)生應(yīng)具有的最基本、穩(wěn)定、符合于時(shí)代發(fā)展的讀、寫、聽、說能力，以及在語文學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的文風(fēng)及學(xué)識(shí)修養(yǎng)等。至此，教師在實(shí)施語文教學(xué)時(shí)，一定要將核心素養(yǎng)的培育工作融入到授課目標(biāo)中去，以最大化地推進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、 小學(xué)語文核心素養(yǎng)的概念分析

所謂的語文核心素養(yǎng)通常情況下就是指，學(xué)生在受教育的過程中，所逐步形成的一種適用于未來社會(huì)的、推動(dòng)終身及全面發(fā)展的道德品質(zhì)、文字知識(shí)、語文能力等，是一種較為普遍且基礎(chǔ)的素養(yǎng)。

三、 小學(xué)語文課堂實(shí)踐中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

（一） 挖掘內(nèi)容情感，培育核心素養(yǎng)

語文學(xué)科具有發(fā)展性、時(shí)代性、人文性、實(shí)用性等多種特征。因此，要想對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師在課堂實(shí)踐的過程中就一定要懂得與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)加以創(chuàng)新、調(diào)整，并要深入地掌握好學(xué)生現(xiàn)階段的成長(zhǎng)及發(fā)展規(guī)律，只有這樣才能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，使最終的培育效果達(dá)到預(yù)期。另外，教師也應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的特性，來為學(xué)生們構(gòu)建出生動(dòng)性、趣味性、并具有較強(qiáng)節(jié)奏感的授課環(huán)境，從而使學(xué)生在實(shí)際參與的過程中，體會(huì)到課文內(nèi)容中的情感因素，增強(qiáng)其交流、自主及互動(dòng)意識(shí)，以達(dá)到提升其核心素養(yǎng)這一最終目標(biāo)。

例如，在為學(xué)生講解《泊船瓜洲》一課的過程中，首先，教師應(yīng)先對(duì)詩句中所含有的思念之情有一定的了解，之后，再投入到實(shí)踐教學(xué)的開展中去。在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)將這一情感意境體現(xiàn)出來，從而使學(xué)生在朗讀的過程中，體會(huì)到詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念及向往之情，從而更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，以對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果起到一個(gè)升華的作用。除了要引導(dǎo)學(xué)生挖掘內(nèi)容情感之外，在課堂開展的過程中，也應(yīng)與學(xué)生間進(jìn)行及時(shí)的交流及溝通，以使其情感得以有效的釋放，以達(dá)到提升其核心素養(yǎng)這一最終的教學(xué)目的。

（二） 創(chuàng)新授課過程，營(yíng)造良好氛圍

要想有效的培育及提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，教師也應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)的實(shí)際內(nèi)涵及培育要求有一個(gè)全面性的掌握，只有這樣才能夠“對(duì)癥下藥”，使最終的培育效果達(dá)到最佳。而在這一方面則主要包括，讓學(xué)生通過自身來獲取到豐富的知識(shí)內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的審美能力、欣賞能力及語文能力，同時(shí)，也應(yīng)擁有較高的表達(dá)能力、思考能力、創(chuàng)新能力及人文素養(yǎng)，以及最基礎(chǔ)的寫作技能及識(shí)字閱讀等?；诖?，教師在實(shí)際授課的過程中，就應(yīng)對(duì)授課過程進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新及調(diào)整，以為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，以為其核心素養(yǎng)的形成及培育創(chuàng)造先決條件。

例如，在為學(xué)生們講解《去年的樹》一課的過程中，教師就可以通過多媒體的使用，先為學(xué)生播放一段對(duì)課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，從而通過這樣的形式更好的集中學(xué)生的目光，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生觀看完畢之后，教師就可以根據(jù)觀看內(nèi)容來向?qū)W生提問，比如“你能用一句話來概括視頻中發(fā)生的事情嗎？”“通過視頻的觀看，你產(chǎn)生了怎樣的感受及想法呢？”以讓學(xué)生分別闡述自身的觀點(diǎn)。以這一方式來推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)展，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的參與興致，也能夠鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)語文能力，并在這一過程中對(duì)其情感起到一個(gè)豐富的作用，使其自身的核心素養(yǎng)得到相應(yīng)程度的提升。

（三） 構(gòu)建和諧環(huán)境，感受知識(shí)魅力

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，語文課堂往往是其主陣地。因此，身為一名語文教師，一定要深刻地挖掘出語文知識(shí)所具有的情感性及人文性，并利用這一特性來對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。我國(guó)的漢語言有著十分悠遠(yuǎn)的歷史，其中也蘊(yùn)含著較強(qiáng)的人性美，因此，在課堂實(shí)踐開展的過程中，教師也應(yīng)有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生，來對(duì)這些語言文字加以鑒賞，從而幫助其更好的感悟及體會(huì)語言的魅力所在，并對(duì)于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興致，使其綜合能力及核心素養(yǎng)等得到全方位的增強(qiáng)。

例如，教師在為學(xué)生講解《頤和園》一課的過程中，本篇課文向我們?nèi)轿坏恼宫F(xiàn)出了其所具有的美麗景色，并運(yùn)用了一些優(yōu)美、生動(dòng)的語言及詞句等，不僅給學(xué)生帶來了一種身臨其境的感覺，也能夠激發(fā)其自豪感及愛國(guó)情懷，以達(dá)到一個(gè)素質(zhì)教育的目的。對(duì)此，教師在實(shí)施課堂實(shí)踐時(shí)，就應(yīng)掌控好課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生來品評(píng)一些關(guān)鍵的詞句，并讓其通過自身的想象及思考來體驗(yàn)作者的語言描寫，使其可以感受到文中的用詞精妙，以達(dá)到提升語文能力及核心素養(yǎng)的雙重效果。

四、 結(jié)論

綜上所述，在課程改革及素質(zhì)教育不斷推動(dòng)的背景下，作為一名語文教師，在實(shí)施課堂實(shí)踐的過程中，一定要將核心素養(yǎng)的培育工作放置在中心位置上，以更好地發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)新思維，在提高其語言能力、審美情趣的同時(shí)，為其今后的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)建基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

林翠維，福建省福州市，福建省福州市紅寮中心小學(xué)。