初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”脫困之我見

摘 要：“學(xué)困生”，這是令所有老師都感到頭疼的一類學(xué)生，尤其是我們數(shù)學(xué)老師更是“深受其害”。如何有效地、大面積地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促使其積極學(xué)習(xí)，健康成長，這已成為我們教育教學(xué)的一大攻堅難題，往往老師們在“學(xué)困生”身上付出了一定心血之后，若發(fā)現(xiàn)效果不明顯甚至沒有效果，便容易打退堂鼓，讓其“自生自滅”……很長一段時間，我也有同感，但后來通過一些學(xué)困生個例的轉(zhuǎn)變顛覆了我的認知，原來絕大部分學(xué)困生是可以有效轉(zhuǎn)化的，關(guān)鍵是要找準原因，然后對癥下藥。下面我就教學(xué)實踐中如何有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”談?wù)勛约阂恍┣袑嵖尚械淖龇绑w會，希望能與大家共勉，不妥之處，還望批評指正。

關(guān)鍵詞：原因；分析；轉(zhuǎn)化策略

一、 要堅持實事求是的原則，摸清學(xué)困生形成原因

眾所周知，受各種因素的影響，現(xiàn)在的初中學(xué)困生形成原因復(fù)雜多樣，要想做到有效轉(zhuǎn)化好就必須堅持實事求是，做到充分了解學(xué)生，了解他們形成學(xué)困的原因，然后采取有針對性地措施進行轉(zhuǎn)化。根據(jù)我在教學(xué)實踐中的觀察，分析及課外的深入調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)我們數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因大致可以分為以下幾個類別：

一是智力因素所致。時常聽到有老師說智商是“硬傷”，這話說得很實在，我們必須要承認，而我們數(shù)學(xué)這門課程要想學(xué)好恰恰又需要學(xué)生具備一定的“智力”，譬如常用的觀察能力、分析能力、轉(zhuǎn)化遷移能力、探究推理能力、概括綜合能力等等。

二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好、厭學(xué)、不學(xué)所致。

三是沒有良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下所致。

四是基礎(chǔ)差所致。大家都知道，我們數(shù)學(xué)是一門連貫性、邏輯性很強的學(xué)科，如果你前面基礎(chǔ)沒打好，欠了一屁股債，那么對后續(xù)學(xué)習(xí)就會帶來很大影響，如果不加解決，久而久之就會跟不上老師的節(jié)奏，然后就會慢慢失去學(xué)習(xí)信心，以至于得過且過或者破罐子破摔。

五是家庭因素所致。現(xiàn)在大部分學(xué)生是留守兒童，父母不在身邊，對子女缺乏必要的督促與管教，子女容易受外界不良影響而墮落消極，爺爺奶奶不知道怎樣管也管不著，而有些父母雖在家中，卻由于教育理念不當(dāng)或教育方式不妥都會對子女造成許多消極影響。

二、 根據(jù)學(xué)困生生形成的原因，采取有針對性的措施進行轉(zhuǎn)化

1. 對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，要設(shè)法端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。具體做法就是要經(jīng)常關(guān)注他們，采取有效策略設(shè)法讓其在學(xué)習(xí)上動起來，直至他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣為止。相信細心的數(shù)學(xué)老師一定能發(fā)現(xiàn)：當(dāng)你課堂上或自習(xí)課叫學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)時，有時會看到有些學(xué)生根本就沒動，不是懶得要死就是發(fā)呆或者搞小動作，你說他怎么學(xué)得好數(shù)學(xué)？所以說，當(dāng)我們老師給學(xué)生布置某個學(xué)習(xí)任務(wù)時（思考或做題或合作探究等）要經(jīng)常去觀察一下，看看有哪些學(xué)生沒動，如果有，就要在教育引導(dǎo)的基礎(chǔ)上設(shè)法對他們采取一些“小手段”（諸如：激發(fā)興趣，提問，叫其上去做題，提醒督促，嚴格要求，給個力所能及的任務(wù)激起他的表現(xiàn)欲、活躍度等），力爭讓他們動起來，不管是真動還是假動（濫竽充數(shù)），總比不動要好。做這件事，需要我們數(shù)學(xué)老師要有耐心并選取恰當(dāng)策略，直到他們形成“條件反射”為止，也就是養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣為止。

2. 對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，我覺得唯一的辦法就是要把基礎(chǔ)補好，學(xué)洋思中學(xué)力爭搞“四清”，能清多少算多少。因為我們知道：數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、連貫性很強的學(xué)科，體現(xiàn)在知識與方法都是銜接自然、循序漸進的。所以說后面所學(xué)知識往往與前面所學(xué)的有很大關(guān)聯(lián)。舉個簡單例子，《湘教版七年級數(shù)學(xué)上冊》第二章中的《合并同類項》就要用到第一章的《有理數(shù)》的加減法技能，并且化簡求值又要用到合并同類項及去括號，第三章《一元一次方程》的解法也要用到合并同類項及去括號。試想一下，如果有學(xué)生沒有掌握好有理數(shù)的加減法計算，那么他后面的許多學(xué)習(xí)可以說是寸步難行！所以說基礎(chǔ)一定要打扎實！如果基礎(chǔ)沒夯實好，說什么自主探究培養(yǎng)各種能力，幾乎是空話，蒼白而無力！而要做到做好學(xué)生“清”的工作，我認為可從兩個方面入手：（1）教師課內(nèi)外輔導(dǎo)。課堂上我們數(shù)學(xué)老師要抓住有利時機去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題中存在哪些知識技能或方法錯誤，并通過個別輔導(dǎo)讓學(xué)生弄懂，然后再有針對性地出題檢驗其是否聽懂掌握，沒聽懂還需再舉例講解，確定搞懂之后，必須有針對性地做適量相關(guān)習(xí)題進行強化鞏固，所謂趁熱打鐵說的就是這個道理，如果不及時強化，根據(jù)遺忘規(guī)律，過不了多久，學(xué)生又會忘得一干二凈！教師心血就白費了。（2）學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生過關(guān)。教師的時間和精力畢竟有限，依靠教師對學(xué)困生一個個地進行個別輔導(dǎo)肯定不現(xiàn)實，所以我們要充分發(fā)揮好學(xué)優(yōu)生的作用：培訓(xùn)好學(xué)優(yōu)生怎樣有效教學(xué)困生并實施過關(guān)措施以達到轉(zhuǎn)化大面積學(xué)困生的目的。

3. 對于理解能力不是很強的學(xué)生，我們不僅要相信自己，更要相信學(xué)生，相信他們是可以教好的。因為勤能補拙，智力是可以開發(fā)的。根據(jù)個人經(jīng)驗不妨從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。只要他們愿學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，就一定會有大的進步。（2）對于重點、難點多舉例子幫助學(xué)生進行理解消化。（3）努力提高自身教學(xué)水平與課堂藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，做到教學(xué)組織嚴密，語言表述精確到位，新舊知識銜接自然，化難為易，化繁為簡，化抽象為直觀形象，做到增強學(xué)生對知識的直觀感知及通俗易懂，盡量降低學(xué)困生的理解難度。（4）加強學(xué)生思維訓(xùn)練，開發(fā)智力。平時引導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多記，多想，多做，不斷提高他們的理解及思考能力。

大量事實證明，學(xué)困生的形成原因不完全是孤立的，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)困原因往往是上述幾種原因的綜合征。這無疑給我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生帶來更大困難與挑戰(zhàn)，但我們不能輕言放棄！因為他們內(nèi)心渴望被尊重，渴望取得成功。只是在困難面前缺乏勇氣和自信，缺乏堅持！作為靈魂工程師的我們，要通過一系列的過程讓他們明白并踐行：“艱難困苦，玉汝乃成”，“學(xué)之道，貴以?！?。

參考文獻：

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作者簡介：

胡建新，湖南省永州市，永州市江華瑤族自治縣江華思源實驗學(xué)校。