職業(yè)需求導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)模式研究

聶錦霞 陳云嫩 秦曉海 任如山 劉俊

摘 要：針對(duì)目前專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式與社會(huì)要求不一致、實(shí)際訓(xùn)練不足且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)狀，文章以環(huán)境工程專業(yè)碩士為例，提出以職業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)模式，提出“課堂教學(xué)+實(shí)踐訓(xùn)練+畢業(yè)論文+就業(yè)教育”四模塊的培養(yǎng)方式，以提高環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終獲得學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)“三贏”的局面。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求；專業(yè)碩士；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-03

一、引言

近十年來(lái)，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育像雨后春筍般發(fā)展。專業(yè)碩士的發(fā)展，不僅為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了更多機(jī)會(huì)，還在很大程度上解決了本科生擴(kuò)招帶來(lái)的就業(yè)問(wèn)題。但目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)形成真正意義上的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，教師以傳授課堂知識(shí)為主，學(xué)生在獲取理論知識(shí)的同時(shí)缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，畢業(yè)生無(wú)法勝任企業(yè)的實(shí)際工作，其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足。本研究以江西理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)碩士為例，以畢業(yè)生職業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化現(xiàn)有環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，提高實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的比重，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)需求導(dǎo)向的應(yīng)用型環(huán)境工程碩士人才的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)職業(yè)需求導(dǎo)向環(huán)境工程專業(yè)碩士的必要性

1.是專業(yè)碩士研究生教育的基本思路

教育部相關(guān)文件明確指出：“專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。”因此環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生教育的核心目標(biāo)要以環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)需要的高層次應(yīng)用型人才。

而且，專業(yè)學(xué)位研究生教育設(shè)立的初衷在于其職業(yè)性，這也是區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生教育的最大之處；而其實(shí)踐性是專業(yè)研究生教育的內(nèi)在要求，只有通過(guò)實(shí)踐和應(yīng)用，才能最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)。

再者，環(huán)境工程作為一門(mén)工科學(xué)科，其專業(yè)碩士畢業(yè)生必須具有一定的職業(yè)能力及崗位勝任力，這是職業(yè)需求在培養(yǎng)中的具體體現(xiàn)，其中包含其解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。因此，“職業(yè)需求導(dǎo)向”是包括環(huán)境工程在內(nèi)的專業(yè)碩士研究生教育的基本思路。

2.是高精尖技術(shù)落地的主要通道之一

專業(yè)碩士研究生教育的功能定位是由純學(xué)術(shù)型教育轉(zhuǎn)向高深理論加實(shí)用工程和技術(shù)，最終將高精尖技術(shù)轉(zhuǎn)化為民眾能夠理解和掌握的內(nèi)容。因此，專業(yè)碩士的培養(yǎng)不僅要求高深技術(shù)理論的傳授，更要求各類(lèi)科技成果開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化等實(shí)用知識(shí)成為大學(xué)講壇的重要組成部分。

一方面，環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)以提高其環(huán)境工程專業(yè)能力、崗位能力以及就業(yè)能力為核心，以強(qiáng)化理論技術(shù)、實(shí)用技術(shù)為支撐，最終獲取分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能使專業(yè)碩士研究生滿足社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。另一方面，隨著全球范圍內(nèi)環(huán)境問(wèn)題的日益惡化，保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)不容忽視的大事。不少高端技術(shù)僅僅停留于實(shí)驗(yàn)室階段，亟須將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而環(huán)境工程專業(yè)碩士是高精尖技術(shù)落地的主要通道之一。

三、建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式

基于上述分析，江西理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系深化專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，探索建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，提出“課堂教學(xué)+實(shí)踐訓(xùn)練+畢業(yè)論文+就業(yè)教育”四模塊培養(yǎng)的方式，以提高環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.修訂教學(xué)目標(biāo)，建立新的培養(yǎng)方案

江西理工大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科是依托礦物加工工程、采礦工程、安全科學(xué)與工程、冶金工程等學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科而創(chuàng)辦的，其專業(yè)碩士主要研究方向有廢水處理與資源化技術(shù)、礦山生態(tài)修復(fù)理論與技術(shù)、工業(yè)煙氣凈化技術(shù)、固體廢物處理與資源化技術(shù)、環(huán)境規(guī)劃與管理等，這五個(gè)研究方向均以企業(yè)需求為目標(biāo)，而課程設(shè)置也基本圍繞這五個(gè)研究方向，各門(mén)課程均具有針對(duì)性、前瞻性和職業(yè)性，比如“環(huán)境工程技術(shù)進(jìn)展”課程是由多名具有高級(jí)技術(shù)職稱的教師授課，每位教師均根據(jù)自己的研究方向向?qū)W生傳授最前沿的知識(shí)點(diǎn)，最終使人才培養(yǎng)目標(biāo)盡可能地縮短與企業(yè)實(shí)際需求的差距。

在課程授課方式上，部分教師將課程內(nèi)容與自己的實(shí)際科研項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生通過(guò)查找大量文獻(xiàn)后提出自己的解決方案，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所用。

2.突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立實(shí)踐教學(xué)基地

環(huán)境工程專業(yè)碩士教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，其中包括現(xiàn)場(chǎng)觀摩、環(huán)保技能訓(xùn)練以及環(huán)境管理方面。一方面，學(xué)校每年要求碩士研究生申報(bào)省級(jí)/校級(jí)《研究生創(chuàng)新專項(xiàng)資金項(xiàng)目》，使學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)有的環(huán)境問(wèn)題提出解決方案，從而提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，一年一度的“大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)與科技競(jìng)賽”活動(dòng)，也讓學(xué)生了解我國(guó)國(guó)情，使其畢業(yè)后更好地融入社會(huì)。學(xué)生在完成任務(wù)后，要求撰寫(xiě)一份社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

另外，由于導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)以及學(xué)校條件的限制，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)能夠彌補(bǔ)學(xué)生在校期間實(shí)踐的不足。同時(shí)，依據(jù)高校服務(wù)于地方的辦學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、公司、單位的合作關(guān)系，不僅對(duì)公司、單位有利，對(duì)學(xué)校、學(xué)生也是百利而無(wú)一害。目前學(xué)校跟金達(dá)萊環(huán)保股份有限公司、江鎢集團(tuán)等單位均有長(zhǎng)期的合作，既是學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，又為企業(yè)輸送環(huán)保人才。因此學(xué)校通過(guò)開(kāi)創(chuàng)校企聯(lián)合培養(yǎng)體制，使人才培養(yǎng)途徑從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校采取校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，且校外實(shí)踐時(shí)間不少于十二個(gè)月，實(shí)習(xí)地點(diǎn)和研究?jī)?nèi)容由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師提供，學(xué)生結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展論文研究工作。通過(guò)這一年的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地融入社會(huì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.彰顯研究成果，完善學(xué)生就業(yè)教育

基于環(huán)境工程專業(yè)的工程特性，環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)生的研究成果可以是多種多樣的。下表是學(xué)校近兩年環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)論文題目（摘選）。眾所周知，贛南以“稀土王國(guó)”“世界鎢都”而聞名，同時(shí)其開(kāi)采冶煉過(guò)程也造成嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。從論文題目可以看出，論文大多是以本地的實(shí)際環(huán)境問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，并以工程設(shè)計(jì)、新工藝研發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用等多種形式出現(xiàn)。這為環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)生更快地求職、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)雖不屬于培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但它是高校工作的最終成果，是學(xué)生整個(gè)專業(yè)碩士研究生階段的歸屬。因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，包括就業(yè)課程的講授、校內(nèi)/企業(yè)導(dǎo)師個(gè)人經(jīng)歷的分享、目前環(huán)保企業(yè)的需求、面試技巧的傳授，等等，這樣既有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，又為環(huán)保企業(yè)生存和發(fā)展提供人才資源，因此最終將實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的目的。

當(dāng)然，在環(huán)境工程專業(yè)碩士教育培養(yǎng)過(guò)程中，需要有校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同參與；同時(shí)在進(jìn)行培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)時(shí)，需要有學(xué)生研究成果的評(píng)價(jià)、專家評(píng)估以及用人單位的反饋，并依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果完善培養(yǎng)模式，以保證培養(yǎng)的人才符合社會(huì)需求。

四、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)正在經(jīng)歷由粗放型向集約型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，因此尤其重視環(huán)境問(wèn)題的解決。而環(huán)境工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是解決環(huán)境問(wèn)題的關(guān)鍵之一。本文對(duì)江西理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探究。提出以職業(yè)需求為導(dǎo)向的“課堂教學(xué)+實(shí)踐訓(xùn)練+畢業(yè)論文+就業(yè)教育”四模塊培養(yǎng)方式，以提高環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短環(huán)境工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際需求的差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃寶印.我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時(shí)代[J].學(xué)位與研究生教育，2010（10）.

[2]鄭桃云，李立亞.地方院校專業(yè)碩士培養(yǎng)問(wèn)題初探[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2012（6）：92-94.

[3]楊 杰，劉 政，周克良.基于產(chǎn)學(xué)研合作的研究生創(chuàng)新能力實(shí)踐教育研究[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）：38-85.

[4]教育部.教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)[EB/OL].http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/zcwj/267236.shtml，2009-03-19.

[5]趙 巖.論專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（1）.

[6]吳倩茹，伍自強(qiáng).新時(shí)代特征下中國(guó)夢(mèng)與高校研究生教育主體性發(fā)揮的關(guān)系探索[J].2013（4）：72-75.

[7]鄭冬梅.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[J].中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2009（6）：46-47.

[8]孫 剛，房 巖，白雪花，等.職業(yè)需求導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：19-20.

[9]王 艷，沈維政，李曉明.“職業(yè)提升型”專業(yè)碩士培養(yǎng)模式研究與探索[J].西部素質(zhì)教育，2015（16）：19-20.

[10]劉鯤鵬.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探索[J].課程教育研究，2016（36）：70-71.

[11]沈維政，王 艷，孫紅敏，等.電氣信息類(lèi)“職業(yè)提升型”專業(yè)碩士培養(yǎng)模式研究[J].高教學(xué)刊，2015（22）：45-46.

[12]李彥文，莫測(cè)輝，李 紅，等.環(huán)境工程專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013，16（5）：144-147.