淺談職校建筑裝飾專業(yè)實施新型學(xué)徒制的研究與實踐

尚昆旻 顧麗麗

摘 要：隨著社會的發(fā)展與進步，高校的教育體系也在不斷進行改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。隨著社會的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭越來越激烈，這就對大學(xué)生的綜合能力提出更高的要求。大學(xué)生的綜合能力則是在平時的各種學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的，如何對大學(xué)生的學(xué)習(xí)建立科學(xué)的評價體系與方法是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最重要的手段。因此，文章對大學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系與方法的現(xiàn)狀、原則及如何構(gòu)建科學(xué)的評價體系與方法進行了探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；評價體系；評價方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-10文章編號：2095-624X（2018）01-0074-01

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系與方法的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行的對大學(xué)生學(xué)習(xí)的評價體系大概包括三個方面——德育、智育、體育，這種評價體系存在諸多問題：其一，在目標上，注重專業(yè)成績，而忽略了其他融合學(xué)科的成績；注重知識的記憶，而忽略了知識的應(yīng)用。其二，在方法上，注重結(jié)果，忽略過程。其三，在內(nèi)容上，仍然只注重本學(xué)科專業(yè)的課本知識，忽略了其他融合學(xué)科或跨學(xué)科的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)；只注重智力的評價，忽略了實踐能力和創(chuàng)新精神的評價。

這種注重結(jié)果而忽略過程與內(nèi)容的學(xué)習(xí)評價體系不利于大學(xué)生能力的培養(yǎng)，更不利于大學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，必須加快建立科學(xué)、合理、有效的大學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系與方法。

二、構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系與方法的原則

第一，可行性原則。建立大學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系與方法時，一定要從實際出發(fā)，不能脫離社會實際。而可行性則集中體現(xiàn)為兩個方面。一方面，評價體系所設(shè)置的指標能在我們的教育實踐中獲得足夠的材料與信息，使所建立的評價體系能夠有據(jù)可依。另一方面，所構(gòu)建的評價體系與方法簡易，即評價方法簡易，評價體系簡化，具有可操作性。

第二，方向性原則。大學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系與方法要能夠體現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標要求，并引入大量的大學(xué)生參加具體的實踐活動與教學(xué)活動，作實際的考察，不僅重視知識的記憶，同時也要重視知識的應(yīng)用過程。既有利于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又有利于大學(xué)生在合理的行為規(guī)范之下根據(jù)個體特征，自主選擇成長、成才的路徑，實現(xiàn)大學(xué)生自我管理、自我發(fā)展。

第三，科學(xué)性原則。大學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系與方法不僅要有科學(xué)教育理論的指導(dǎo)，評價體系與方法還要有科學(xué)性，既能體現(xiàn)高校教育的客觀規(guī)律，又能體現(xiàn)社會對人才的需求。

第四，可比性原則。大學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系與方法在設(shè)置各項指標時要求評價對象與評價標準之間具有可比性，而評價的方法簡易，從而在實施的過程中便于比較。

第五，獨立性原則。在大學(xué)生學(xué)習(xí)評價與方法中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)包括多方面的學(xué)習(xí)，而每一方面的學(xué)習(xí)都具有其相對的獨立性，都可以評價大學(xué)生個體的某一方面。通過對大學(xué)生個體某一方面的學(xué)習(xí)的觀察，可以反映出其某一階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神面貌等的不同變化。在構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系與方法時，要堅持獨立性原則。

第六，目標一致性原則。在建立大學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系與方法時，評價指標的設(shè)置要注意各項指標之間的具體內(nèi)容要互相融合，不能產(chǎn)生沖突。

第七，全面性原則。要盡量從多個方面、多個角度來對大學(xué)生的學(xué)習(xí)進行考察，不能只注重大學(xué)生的專業(yè)知識與知識記憶的評價，還要重視融合學(xué)科與知識的實際應(yīng)用。

三、如何構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系與方法

根據(jù)構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系與方法的各項原則，需在德育方面加大比例，并采取有效的方法進行評價。在智育方面，不僅要重視本專業(yè)學(xué)科的知識，還要注重融合學(xué)科與跨學(xué)科的知識與社會實踐，從多方面來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在體育方面，適當加大比例，使大學(xué)生養(yǎng)成一個良好的運動習(xí)慣，并在平時的體育競技中，體會優(yōu)勝劣汰的生存原則，培養(yǎng)大學(xué)生的良好的心理素質(zhì)。

總而言之，盡管目前大學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系與方法可能還存在許多的問題，但是，目前很多高校已經(jīng)在積極地探索與嘗試，這有利于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高其綜合能力，有助于提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，幫助大學(xué)生成長、成才。

參考文獻：

[1]董卓寧，張 江，張 弛.大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系構(gòu)建與實施方法研究[J].教育探索，2012（12）：120-121.

[2]陳立力.大學(xué)生社會實踐評價指標體系與評價方法研究[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2010（2）：27-32.