“校企合作”下實驗室文化建設(shè)的探索與實踐

盧民榮， 潘 琰，3， 陳海烽， 鄭 瞳， 許鄧艷

(1. 福建江夏學(xué)院 會計學(xué)院, 福州 350108； 2. 福建省社科研究基地財務(wù)與會計研究中心, 福州 350108；3. 福州大學(xué) 經(jīng)濟與管理學(xué)院, 福州 350002； 4. 福建工程學(xué)院 軟件學(xué)院, 福州 350000)

0 引 言

“校企合作”的概念和形式在社會各界已經(jīng)不是新鮮的事物，其形成及發(fā)展也有一段比較長的時間，我國在校企合作方面的政策也很多，政府、高校、企業(yè)三方都投入很多精力，成效比較顯著，伴隨相關(guān)概念有“產(chǎn)教融合”“產(chǎn)學(xué)合作”“產(chǎn)學(xué)研”“產(chǎn)學(xué)用”等[1-2]。2000年左右我國校企合作主要集中在高職(?？?院校，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，許多高職(?？?院校升級為本科院校，此類院校在辦學(xué)定位上有別于學(xué)術(shù)型本科院校，大部分定位為“應(yīng)用型”即以本科教育為基礎(chǔ)、以社會人才需求為導(dǎo)向進行應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的本科院校，因此，在校企合作方面，應(yīng)用型本科院校和高職院校有許多相似之處[3]。雖然我國高職院校和應(yīng)用型本科院校的校企合作形式多樣、內(nèi)容豐富，與科研單位或社會團體等的合作越來越廣泛，建設(shè)了很多校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地和校企共建實驗室，包括新建了許多先進實驗室、優(yōu)秀實訓(xùn)基地、創(chuàng)新性研究中心等，在很大程度上確實促進了實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果[4]，但校企合作集中在實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，其校企合作文化內(nèi)涵很少滲透到校園文化中，即校企合作的無形資產(chǎn)(文化、意識)的建設(shè)不夠深入，尤其是校企合作共建的實驗室文化滲透更少[5]。

2016年10月福建江夏學(xué)院“校企合作”實驗室建設(shè)主要依托中央支持地方高校建設(shè)項目“職業(yè)能力為導(dǎo)向的開放式財務(wù)與會計實訓(xùn)基地”和福建省財務(wù)與會計實驗教學(xué)示范中心，在迎接教育部本科合格評估過程中，評估專家組對此實驗室建設(shè)給予高度評價，同時也提出了實驗室內(nèi)涵建設(shè)的重要性，實驗室文化建設(shè)就是其中一項重要的內(nèi)涵建設(shè)。高校教育長期具有各種文化教育中形成“教書育人、文化育人”，文化的內(nèi)涵是指文化的載體所反映出的人類精神和思想方面的內(nèi)容[6]，校企合作的實驗室文化建設(shè)主要任務(wù)一方面要通過實驗室環(huán)境文化建設(shè)有形和無形地反映出學(xué)科專業(yè)特色、實驗教學(xué)理念、校企合作模式、科研創(chuàng)新風(fēng)格及實驗室人文和管理等，另一方面要通過實驗室全體師生在長期的文化行為積淀，更重要是的形成實驗室自身可持續(xù)文化發(fā)展空間[7]。因此，實驗室文化涉及科研、育人、社會服務(wù)等各種意識形態(tài)功能還需要進一步探索，高校實驗室文化建設(shè)的探索對于高校人才培養(yǎng)和實驗室內(nèi)涵建設(shè)都具有重要現(xiàn)實的意義。

1 共建實驗室文化內(nèi)容

實驗室文化建設(shè)越來越受各大高校所重視，國內(nèi)也建設(shè)了一批值得借鑒的優(yōu)秀實驗室文化，如：南京大學(xué)生命分析化學(xué)國家重點實驗室文化。傳統(tǒng)的實驗室文化建設(shè)主要圍繞實驗室環(huán)境、實驗室成員展開，以期通過潛移默化的形成實驗室的文化氛圍，“校企合作”下實驗室文化建設(shè)內(nèi)容主要探索多維文化建設(shè)，從政府、學(xué)校、企業(yè)、科研單位等多個角度出發(fā)，對共建實驗室文化的可持續(xù)性進行實踐，校企共建實驗室文化框架如圖1所示。學(xué)校通過實驗室文化引入教育主體知識文化傳播主線，把實驗室與實踐課程密切相關(guān)作為基礎(chǔ)文化加載到各個課程實驗室中，然后在專業(yè)實驗室中把專業(yè)培養(yǎng)路線、專業(yè)集群理念體現(xiàn)出來，學(xué)校的學(xué)科建設(shè)及專業(yè)聯(lián)系作為上層建筑，實驗室文化傳播載體可以擴展到共建實驗室、科研場所、實訓(xùn)基地、互聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)平臺等，形成以實驗室建設(shè)和運行為中心，由學(xué)校、企業(yè)、科研單位共同塑造以理想追求、知識傳承、敬業(yè)精神、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新意識為主題的實驗室建設(shè)，在實驗室運行過程中逐步把實驗室工作人員的工作過程、實驗教師指導(dǎo)過程和學(xué)生實驗過程展現(xiàn)出來，使實驗室文化得以長期可持續(xù)發(fā)展[8]。

圖1 校企共建實驗室文化框架

1.1 實驗環(huán)境

一般公辦高校的實驗室建設(shè)、設(shè)備維護經(jīng)費主要依賴于政府財政支持，實驗室設(shè)備更新速度較快造成實驗室經(jīng)費列支數(shù)額與日俱增，近來年政府開始出臺轉(zhuǎn)變實驗室建設(shè)思路，鼓勵地方政府、高校、科研單位、企業(yè)等共同協(xié)作、參與共建實驗室，2014年教育部關(guān)于印發(fā)《高校國際合作聯(lián)合實驗室建設(shè)與管理辦法》通知和2015年8月印發(fā)了新修訂的《教育部重點實驗室建設(shè)與運行管理辦法》都提出了“開放、聯(lián)合”等建設(shè)和運行理念?！靶Ｆ蠛献鳌毕聦嶒炇椅幕ㄔO(shè)需要把學(xué)校、企業(yè)、科研文化有機融合起來，把共建文化體現(xiàn)到實驗室建設(shè)、運行中，其文化交叉構(gòu)建如圖2所示。政府以政策支持和社會引導(dǎo)方式將企業(yè)、科研等資源匯聚起來，通過校企合作、科研合作途徑共建實驗室，以期實現(xiàn)共建實驗室的開放、共享、創(chuàng)新。

高校文化亦稱“大學(xué)文化”，主要是包括高校在發(fā)展進程中形成的比較穩(wěn)定的學(xué)校人才培養(yǎng)理念，圍繞大學(xué)理念制定的各項規(guī)章制度和辦學(xué)特色，并提煉和升華為“崇尚學(xué)術(shù)、發(fā)揚民主、追求卓越”的大學(xué)文化內(nèi)涵[9]。傳統(tǒng)的實驗室文化以高校文化內(nèi)涵為根基，由于學(xué)校和企業(yè)文化存在一定的沖突，因此企業(yè)文化在高校中的建設(shè)比較少，“校企合作”下實驗室文化建設(shè)的探索就需要將企業(yè)文化根據(jù)實踐教學(xué)特點逐漸滲透到教學(xué)過程各環(huán)節(jié)，如企業(yè)的競爭激勵機制、注重結(jié)果、經(jīng)營理念、價值觀、企業(yè)精神等，使學(xué)生從學(xué)校開始接觸和了解企業(yè)文化，以期在行動上逐漸用企業(yè)文化約束自己(如：許多高校實訓(xùn)基地采用員工打卡制度，嚴(yán)格考勤)，實現(xiàn)文化育人[10]?？蒲形幕饕诟咝：涂蒲袉挝辉趶氖驴蒲谢顒訉嵺`過程中形成，科研的成果轉(zhuǎn)化受益方是企業(yè)，而高校的科研成果主要來源于實驗室，因此政府、企業(yè)同樣關(guān)注高校實驗室的科研文化中的價值觀念、學(xué)術(shù)氛圍和相關(guān)管理制度等[11]。

圖2 共建文化交叉示意圖

1.2 知識文化

實驗室是高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要基地，也是實驗教學(xué)重要載體，其知識文化建設(shè)涉及學(xué)科文化，專業(yè)文化，課程文化(課程聯(lián)系)，實踐文化等，讓知識文化在實驗室的建設(shè)過程中融入進去，讓師生在實驗室工作、學(xué)習(xí)體驗實驗室的知識文化。

(1) 學(xué)科文化[12]。高校在探索學(xué)科知識的過程中日積月累的學(xué)科發(fā)展理念、學(xué)科價值觀念、學(xué)科的學(xué)術(shù)特質(zhì)和知識體系，歷經(jīng)長期的積淀和延續(xù)便形成的文化，不僅是高校知識行動者探索性活動同時也是實踐性活動。高校學(xué)科建設(shè)離不開實驗室平臺，有些從成熟學(xué)科專業(yè)化實驗室，逐步設(shè)立綜合型實驗室，因此實驗室的學(xué)科文化也是檢驗高校學(xué)科發(fā)展和實驗室文化成熟與否的標(biāo)志。

(2) 專業(yè)文化[13]。實驗室一般都是依據(jù)各自專業(yè)特點建設(shè)，主要應(yīng)用于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和從事專業(yè)課題研究。實驗室因帶有較強的專業(yè)性，其專業(yè)文化在學(xué)校培養(yǎng)方案中專業(yè)建設(shè)占據(jù)較大的比重，反映學(xué)校師資、實驗室設(shè)備、專業(yè)建設(shè)情況，實驗室的專業(yè)文化亦體現(xiàn)了實驗室從事專業(yè)實踐教學(xué)過程中所形成的群體意識、專業(yè)技能、行為規(guī)范及價值觀念等。

(3) 課程文化[14]。早期實驗室建設(shè)中存在基于課程建設(shè)，由于課程覆蓋范圍小導(dǎo)致實驗室功能受限，現(xiàn)在實驗室建設(shè)一般都會打通課程之間的聯(lián)系，讓實驗室服務(wù)于更多的課程實驗教學(xué)，實驗室的課程文化應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解課程的實驗?zāi)康?、實驗過程、實驗流程、實驗結(jié)果及實驗規(guī)范等一系列實驗相關(guān)活動，讓師生在實驗室內(nèi)外體驗到實驗室課程性質(zhì)、課程知識、實驗流程以及擴展課程聯(lián)系。

(4) 實踐文化[15]。除科研實驗室外高校實驗室最重要任務(wù)是承擔(dān)實驗教學(xué)，其實踐文化(亦稱實踐教學(xué)文化)的輸入可得到更好實驗教學(xué)效果的輸出，并遵循“不唯上，不唯書，要唯實”的實驗室“實的”精神。實踐文化內(nèi)容包括實驗意義、實驗?zāi)康?、實驗過程、實驗結(jié)果以及實驗教學(xué)體系、實驗技術(shù)指導(dǎo)規(guī)范等，實踐文化在培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識上獲得更好的實踐技能，以期更好提升(包括理論和實驗方面)研究方法的探索、實踐、創(chuàng)新。

1.3 實驗室文化擴展

在實驗室主體文化設(shè)計后，通過知識文化進行梳理，實驗室還需要配置基本的要素文化有包括關(guān)鍵要素的團隊文化、創(chuàng)新文化、制度文化(管理文化)及輔助要素(見表1)的環(huán)境文化、標(biāo)識文化、安全文化、行為文化(文明意識)等，這些文化要素關(guān)系圖3所示，這些文化擴展了實驗室視角，提升了實驗室層次，形成實驗室文化的可持性發(fā)展。

表1 實驗室輔助要素文化[16]

實驗室團隊文化[17]要求實驗室成員包括師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)具有團隊精神和敬業(yè)精神，強調(diào)實驗成員之間的友好協(xié)作過程，缺乏團隊精神企業(yè)是很難發(fā)展的，因此，這種文化在校企合作中企業(yè)是很注重的，同樣在科研單位其科研團隊的創(chuàng)造力也受團隊精神影響很大，在企業(yè)和科研單位也逐漸演化為最大力度發(fā)揮團隊作用的集體組織文化。高校辦學(xué)追求文化傳承的同時也注重創(chuàng)新，尤其體現(xiàn)在實驗室平臺上無形的創(chuàng)新文化[18]，創(chuàng)新精神可直接體現(xiàn)高校實驗室與科研單位合作的效果。在實驗室建設(shè)過程中創(chuàng)造更好的創(chuàng)新平臺環(huán)境，從科研風(fēng)格、科研價值觀和創(chuàng)新意識中產(chǎn)生新思想、新方法、新技術(shù)，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的人才。制度文化[19](亦稱管理文化)在實驗室建設(shè)中以有形的方式展現(xiàn)出來，如實驗手冊、制度牌等，制度文化更多是指方便管理和規(guī)范師生在實驗室從事科研、教學(xué)、實驗等活動，在實驗前后、過程需要遵循的一系列規(guī)章制度、操作規(guī)范、實驗流程的集合，如設(shè)備使用和管理、教學(xué)管理、財務(wù)(出入庫)管理、安全管理制度等，制度文化可以規(guī)范和保障實驗室順利運轉(zhuǎn)，使實驗室具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

圖3 文化要素關(guān)系圖

2 共建實驗室文化建設(shè)的探索

2.1 實驗室基本情況

江夏學(xué)院系福建省屬公辦全日制普通本科高校，前身為4所?？圃盒：喜ⅲ刂?017年初，學(xué)校有3個省級重點學(xué)科、6個省級服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)、4個省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點專業(yè)；省級“2011計劃”協(xié)同創(chuàng)新中心、省級社科研究基地、省級研究所、省地方立法評估與咨詢服務(wù)基地、省高校工程研究中心、省高校人文社會科學(xué)研究基地等。學(xué)院定位為應(yīng)用型本科高校，在實驗教學(xué)方面做了很大的努力，現(xiàn)擁有教育部重點實驗室研究中心和省級重點實驗室各1個，同時已建成5個省級實驗教學(xué)示范中心、5個省級公共基礎(chǔ)課實驗教學(xué)平臺以及100多個校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，且在有序穩(wěn)定運轉(zhuǎn)，其中，省級以上大學(xué)生校外實踐教育基地5個(含1個國家級大學(xué)生校外實踐教育基地)，成為省級“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)機構(gòu)教育實踐基地。

“校企合作”下實驗室文化建設(shè)的探索是在學(xué)院接受2016年教育部本科教學(xué)合格評估的大背景下進行的，以會計學(xué)院財務(wù)與會計實驗教學(xué)中心(以下簡稱“實驗教學(xué)中心”)的實驗室建設(shè)為藍本，該中心系“十二五”期間首批省級實驗教學(xué)示范中心，2014年承接了2013-2015中央支持地方“以職業(yè)能力為導(dǎo)向的開放式財務(wù)與會計實訓(xùn)基地”建設(shè)項目，與福建省財政廳(會計學(xué)會、省注冊會計師協(xié)會)、致同會計師事務(wù)所、福建瀚鼎投資管理公司、福建省社科規(guī)劃辦、廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司(簡稱“網(wǎng)中網(wǎng)”)等共建財務(wù)與會計實驗教學(xué)平臺(即“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，共建實驗教學(xué)平臺)、財務(wù)與會計研究中心(共建科研平臺)、財務(wù)綜合實驗室及會計綜合實驗室(共建實驗室)。實驗教學(xué)中心主要承擔(dān)財會審相關(guān)專業(yè)20%～25%的教學(xué)任務(wù)，設(shè)有CIMA職業(yè)資格認證中心、創(chuàng)客空間、多功能智慧教室、多功能商務(wù)談判室及專業(yè)和綜合實驗室等，總面積達1 543 m2，投入軟硬件建設(shè)價值約800萬元，其中2015、2016年學(xué)校針對實驗教學(xué)中心實驗室進行環(huán)境改造與文化建設(shè)項目投入約150萬元，改造后的實驗室文化已成為學(xué)校一大亮點，多次接受海內(nèi)外高校學(xué)者參觀。

2.2 實驗室文化特色

實驗室文化特色建設(shè)主要以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強能力、能創(chuàng)新”的應(yīng)用型財務(wù)與會計人才為導(dǎo)向，依托現(xiàn)有“工商管理”省級重點學(xué)科和福建省社科研究基地——財務(wù)與會計研究中心，基于產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈建設(shè)，服務(wù)多區(qū)疊加的福建區(qū)域經(jīng)濟的開放式、應(yīng)用型的實驗實訓(xùn)和協(xié)同創(chuàng)新基地。在實驗室改造過程中實驗室文化主要以“共建”(學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與科研單位)為主題，提出具有“雙向互動”“三個共同”“四個一流”“五大特色”“六類功能”的實驗室文化特色：

(1) 雙向互動。學(xué)校教師“走出去”，企業(yè)工程師“請進來”，形成“師資雙向互動”的實驗教學(xué)文化特色，學(xué)生在實驗、實訓(xùn)過程中體驗到雙向互動的教師角色。

(2) 三個共同。通過共同建設(shè)實驗室和實踐基地為載體，學(xué)校和企業(yè)以職業(yè)能力為導(dǎo)向共同制定人才培養(yǎng)方案和實驗課程體系，在實驗教學(xué)過程中共同研發(fā)教學(xué)案例和實驗項目。

(3) 四個一流。實驗室文化充分體現(xiàn)了實驗項目、實驗師資、實驗環(huán)境、實驗服務(wù)四個一流，為實驗教學(xué)、科研工作提供有力的保障。

(4) 五大特色。教學(xué)平臺“開放、共享、智慧”，實驗實訓(xùn)內(nèi)容“實戰(zhàn)、交叉、綜合”，教學(xué)模式“仿真、協(xié)同、創(chuàng)新”，師資隊伍“一專、雙師、多能”，實驗環(huán)境“人文、綠色、和諧”。

(5) 六類功能。體現(xiàn)出實驗室具有實驗實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)競賽、技能鑒定、協(xié)同創(chuàng)新、社會咨詢等功能屬性。

2.3 實驗室文化功能

共建實驗室的文化功能要立足教學(xué)(學(xué)校)，對接企業(yè)(行業(yè))，加強創(chuàng)新(科研)，實驗室環(huán)境文化建設(shè)過程中一方面體現(xiàn)了實踐教學(xué)基地的基地文化(“江夏--致同”財務(wù)與會計實踐基地為省級實踐教學(xué)基地，華興、中稅、建友等為校級實踐基地)，對相關(guān)實習(xí)管理制度及考核辦法進行展示；另一方面是科研合作單位文化，包括福建省投資集團、會計師協(xié)會、融資租賃協(xié)會等企事業(yè)單位的行業(yè)背景、主營業(yè)務(wù)、合作關(guān)系的渲染。實驗教學(xué)中心依托實踐基地和科研合作單位，通過構(gòu)建主體文化的“四類技能、四個階段”的一體化實踐課程結(jié)構(gòu)梳理和擴充實驗室文化功能，根據(jù)上述“六類功能”分層次、分階段設(shè)計實驗室多元文化功能結(jié)構(gòu)(見圖4)，同時把高等教育的四大功能[20-21]：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等文化加載進來。

圖4 實驗室多元文化功能結(jié)構(gòu)

(1) 校企共建、共享區(qū)。展開主體教學(xué)功能，該功能以“培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，加大學(xué)科專業(yè)與實務(wù)對接，運用學(xué)科、職業(yè)競賽方式，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。在實驗教學(xué)培養(yǎng)方案中，把專業(yè)技能分解為基本素質(zhì)、專業(yè)基本、專業(yè)綜合和發(fā)展創(chuàng)新技能四個層次，同時對應(yīng)實驗教學(xué)體系劃分為：課程實驗階段、綜合實訓(xùn)階段、社會實踐階段、科研創(chuàng)新階段。2015年實驗教學(xué)中心引入英國皇家管理會計師公會，以期運行CIMA項目的方式共建職業(yè)資格認證中心，將本科學(xué)歷教育與國際職業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合，成為福建省省屬院校中首個與CIMA合作的院校。

(2) 校企、科研共建區(qū)。在創(chuàng)客空間中把學(xué)校與合作單位合作背景、合作協(xié)議、合作程度、執(zhí)行情況等進行展示，如通過協(xié)同創(chuàng)新基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺與福建高速、福建省立醫(yī)院、網(wǎng)中網(wǎng)公司等開展合作研究，通過財稅法研究所、財務(wù)管理研究所、資本市場與會計研究中心平臺與福建省注冊會計師協(xié)會、福建省投資公司、福建省稅務(wù)研究所、福建省財政科學(xué)研究所、福建省融資租賃協(xié)會、福建省致同會計師事務(wù)所等研究機構(gòu)、事務(wù)所簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。

(3) 社會影響。在實驗室文化功能氛圍中，對學(xué)校的四大功能之一社會服務(wù)功能進行渲染，以實驗教學(xué)中心所在學(xué)院的教師在承擔(dān)各類社會咨詢和團體任職方式進行宣傳，如教師兼任財政部內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)委員會咨詢委員、中國內(nèi)部控制研究中心特約研究員、福建省社科聯(lián)學(xué)術(shù)咨詢專家、福建省會計制度咨詢專家；以及教師在福建省注冊會計師協(xié)會、福建省會計學(xué)會、福建省審計學(xué)會、福建省稅務(wù)學(xué)會等學(xué)術(shù)團體任職。福建江夏學(xué)院會計學(xué)院充分利用、發(fā)揮財會審的學(xué)科優(yōu)勢，組織培訓(xùn)、擔(dān)任政府部門咨詢顧問和企業(yè)顧問、與政府或企業(yè)界組建聯(lián)合研究團隊等方式，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持，在福建省財務(wù)與會計領(lǐng)域具有一定的影響力。

3 高校實驗室文化建設(shè)的實踐

3.1 實驗室環(huán)境總體設(shè)計

實驗室文化建設(shè)的實踐是以實驗教學(xué)中心為主體，包括了實驗室內(nèi)改造和外圍環(huán)境設(shè)計(見圖5)，實驗室文化由實驗教學(xué)中心與廈門拓步裝飾設(shè)計工程有限公司共同設(shè)計，在設(shè)計上以“職業(yè)能力為導(dǎo)向”的實驗室功能定位展開，對財會名人名言制作成經(jīng)典語錄文化區(qū)和財會相關(guān)職業(yè)認證、技能比賽制作成職業(yè)技能認證文化區(qū)，將重點實踐教學(xué)基地和科研合作機構(gòu)對照建設(shè)成相呼應(yīng)的文化背景墻。在實驗室進入前(樓梯處)以學(xué)科文化展示會計學(xué)院的學(xué)科內(nèi)涵、專業(yè)特質(zhì)，進入后(開放大門)以學(xué)校的省級財務(wù)與會計實驗教學(xué)示范中心為主題把共建實驗室相關(guān)科研單位、企業(yè)進行介紹，在各實驗室內(nèi)外運用“以人為本”的原則，設(shè)計各種人性化的實驗室人文服務(wù)功能的場所，讓實驗室?guī)熒趯嶒瀸嵱?xùn)之余可適當(dāng)休閑和小組討論，同時也擴展了實驗室固有的功能，再通過安全、制度、流程等各類標(biāo)識讓實驗室工作流程更為高效。

圖5 實驗室環(huán)境總體設(shè)計

3.2 室內(nèi)設(shè)計——以財務(wù)、會計綜合實驗室為例

實驗教學(xué)中心建設(shè)的實驗室分為專業(yè)實驗室和綜合實驗室，綜合實驗室在建設(shè)和使用上提升了實驗室利用率，弱化了專業(yè)的功能，讓實驗室可以服務(wù)于更多專業(yè)實驗教學(xué)，在其實驗室內(nèi)對實驗室文化的體現(xiàn)既獨立又有一定的聯(lián)系，以財務(wù)綜合實驗室為例，共建單位是福建瀚鼎投資管理公司(福建省首批中小企業(yè)公共服務(wù)平臺)。該實驗室采用了分組討論式布局，如圖6所示，圖標(biāo)示意如表2所示，將企業(yè)主要的財務(wù)活動進行歸納并設(shè)計成知識樹，形成文化窗簾，打造濃厚專業(yè)知識文化氛圍的實驗環(huán)境。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以賽促學(xué)、以賽促教，該實驗室內(nèi)嵌入了相關(guān)專業(yè)競賽討論桌椅，可作為競賽大廳，一次可容納20支隊伍進行比賽。實驗室的綜合性還體現(xiàn)在配置了企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤軟件，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生體會創(chuàng)業(yè)的激情與艱辛，是跨學(xué)科、綜合性模擬沙盤；同時與網(wǎng)中網(wǎng)合作開發(fā)3D仿真財務(wù)決策平臺，采取組隊競爭的模式去虛擬運營一家工業(yè)企業(yè)，模擬了企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，通過運營、賬務(wù)處理、電子報稅、稅務(wù)稽查四大模塊，使學(xué)生真正體會企業(yè)的財務(wù)決策及財務(wù)流程，訓(xùn)練學(xué)生從CFO的角度去全面關(guān)注企業(yè)的運營決策、財務(wù)管理、籌資投資、市場營銷等相關(guān)知識和實務(wù)技能，實現(xiàn)復(fù)合性、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

圖6 實驗室內(nèi)部環(huán)境設(shè)計

文化標(biāo)志文化展現(xiàn)形式文化內(nèi)容課程體系文化墻,直觀明了將財會以職業(yè)能力對應(yīng)課程群及能力關(guān)系圖制作成文化墻,涉及到學(xué)科、專業(yè)、課程等知識文化內(nèi)容。實驗流程、知識梳理、課程聯(lián)系等文化窗簾,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)實驗室涉及實驗課程相關(guān)知識樹、實驗流程制作成文化窗簾,主要涉及會計學(xué)院的知識文化學(xué)科競賽、企業(yè)競爭文化布局,提升壓力感通過設(shè)計競賽討論和辦公區(qū)桌椅,體現(xiàn)企業(yè)競爭和團隊精神等企業(yè)文化

在會計綜合實驗室系與致同會計師事務(wù)所共建，在設(shè)計上突出央地共建項目“職業(yè)能力為導(dǎo)向的開放式財務(wù)與會計實訓(xùn)基地”的背景，強化以財會審職業(yè)能力為導(dǎo)向、產(chǎn)教融合，結(jié)合CIMA等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將財、會、審的職業(yè)能力分解為基礎(chǔ)從業(yè)能力、職業(yè)勝任能力和行業(yè)特質(zhì)能力3個層次，以此構(gòu)建課程實驗階段、綜合實訓(xùn)階段、社會實踐階段，3個階段的實驗實訓(xùn)實踐課程群。實驗教學(xué)中心設(shè)置了課程實驗階段、綜合實訓(xùn)階段的20門實驗、實訓(xùn)課程，社會實踐階段的10門課外實踐課程，合計300多個實驗項目，在該實驗室的文化墻上進行總體展示，同時文化墻還包括了財、會、審職業(yè)能力的分解、課程的構(gòu)建過程。

3.3 實驗室文化活動

實驗教學(xué)中心在實驗室環(huán)境文化改造前后，通過“線上”(互聯(lián)網(wǎng))和“線下”(實驗室)相結(jié)合開展各項實驗室文化活動，包括實驗室網(wǎng)站建設(shè)、實驗室文化建設(shè)成果展、實驗室場地參觀等。目前實驗教學(xué)中心構(gòu)造的良好實驗室文化氛圍在本科評估及學(xué)校層面都享有較高聲譽，在日常實驗室工作過程中，實驗室主要通過以下方式開展文化宣傳活動。

(1) 互聯(lián)網(wǎng)文化平臺。實驗教學(xué)中心聯(lián)合網(wǎng)中網(wǎng)建設(shè)實驗中心教學(xué)平臺，該平臺主要包括財務(wù)決策系統(tǒng)、課程教學(xué)系統(tǒng)、實驗室系統(tǒng)，在平臺上30門實驗課程已實現(xiàn)開放、共享，除了完成課程的實驗、實訓(xùn)任務(wù)外，平臺還可發(fā)布課程視頻、資料以及實驗室新聞(如學(xué)科競賽、校報報道實驗室建設(shè)歷程等)，形成實驗室資源互聯(lián)、開放共享的實驗室文化。

(2) 虛擬仿真平臺活動。在實驗教學(xué)中心平臺中采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)計財務(wù)決策系統(tǒng)，對企業(yè)實務(wù)進行仿真，讓學(xué)生在平臺上實驗過程中體驗企業(yè)工作環(huán)境，學(xué)生以此平臺仿真場景訓(xùn)練，能有效提升實驗教學(xué)的效果，形成虛實結(jié)合的實驗室文化。

(3) 現(xiàn)實平臺之開放共享活動。實驗室在日常實驗教學(xué)之余，利用晚上和周末開設(shè)實驗室開放共享課，每學(xué)期開設(shè)2門及以上實驗室開放共享課，讓其他學(xué)院的學(xué)生參與到實驗教學(xué)中心的實驗室日常實驗教學(xué)活動中，該活動已經(jīng)開展3年多。

(4) 現(xiàn)實平臺之慕課活動。實驗教學(xué)中心設(shè)置的多功能智慧教室配置了慕課錄制功能，方便老師根據(jù)課程特點錄制、剪輯MOOC視頻，錄制后的視頻放置實驗教學(xué)中心平臺用于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，從而進一步探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，2016年會計學(xué)院以此平臺已取得該方向的省教改立項重點項目和一般項目各1項。

(5) 競賽演練活動。會計學(xué)院定期和不定期組織學(xué)生參加財會相關(guān)專業(yè)的競賽演練活動，同時成立理財協(xié)會，讓其他學(xué)院感興趣的學(xué)生參與進來，每周一下午在財務(wù)綜合實驗室進行財務(wù)會計實務(wù)演練，也為參加專業(yè)競賽作儲備，目前該活動已經(jīng)舉行3年多，列為實驗室常規(guī)工作之一。

(6) 實驗室參觀活動。實驗教學(xué)中心自建成以來，多次接受省內(nèi)外各大高校參觀，其中福建寧德師范學(xué)院、湖南警察學(xué)院等對實驗室文化給予高度評價，可為其他高校在實驗室建設(shè)上提供借鑒和指導(dǎo)，尤其是經(jīng)管類實驗室文化建設(shè)的突破口。

4 結(jié) 語

實驗教學(xué)中心在實驗室環(huán)境文化改造后的實驗室文化氣息較為豐富，通過校企合作、共建實驗室、互聯(lián)網(wǎng)平臺等多個角度展示實驗室功能及文化也較為新穎，可成為經(jīng)管類高校實驗室文化建設(shè)標(biāo)桿，為其它相關(guān)專業(yè)實驗室建設(shè)提供參考。實驗室所體現(xiàn)的“以人為本”“虛實結(jié)合”“校企共建”理念在一定程度上能激發(fā)師生的探索欲望和實事求是的作風(fēng)，目前實驗教學(xué)中心正通過實驗室平臺陸續(xù)開展省級虛擬仿真實驗室和國家級示范教學(xué)中心等項目。為確實提高實驗教學(xué)質(zhì)量，實驗教學(xué)中心還需要進一步提升實驗室科研能力、探索互聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)方法，繼續(xù)豐富實驗室各項工作，將實驗室文化更好的傳承下去，努力建成實驗室功能具有示范性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性的，與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)相呼應(yīng)。積墊實驗室文化需要一段比較長的發(fā)展歷程，實驗室文化能否可持續(xù)發(fā)展的影響因素很多，如實驗室在人文設(shè)計上后期也需要一定的維護經(jīng)費等，實驗室文化能否長期、穩(wěn)定、優(yōu)化還需要多方面的努力。

致謝福建江夏學(xué)院會計學(xué)院實驗室改造升級歷經(jīng)多次設(shè)計、施工整改、軟件合作開發(fā)等，以會計學(xué)院牽頭涉及學(xué)校多部門(教務(wù)處、規(guī)劃處、財務(wù)處、資產(chǎn)處、后勤處、基建處、安保部等多個部處)聯(lián)合作戰(zhàn)，在此特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各部門領(lǐng)導(dǎo)及工作人員鼎力支持，對會計學(xué)院實驗教學(xué)中心提出寶貴意見和建設(shè)過程中辛苦工作的老師們致謝。

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