由驗(yàn)配技能競賽成績淺談如何提高職業(yè)院校教學(xué)水平

文/郝志紅

全國職業(yè)院校技能大賽自2008年舉辦以來，推動(dòng)了全國職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作、擴(kuò)大了職業(yè)教育的交流，增強(qiáng)了職業(yè)教育影響力和吸引力，促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

全國驗(yàn)光與配鏡職業(yè)技能競賽（以下簡稱“驗(yàn)配技能競賽”）由中國眼鏡協(xié)會(huì)、中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心、中國財(cái)貿(mào)輕紡煙草工會(huì)、中國輕工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心共同舉辦。自2011年開始舉辦職業(yè)技能競賽，到2017年已經(jīng)舉辦了3屆。驗(yàn)配技能競賽是由各省地方眼鏡協(xié)會(huì)、商會(huì)推選眼鏡行業(yè)優(yōu)秀的選手進(jìn)行初賽，然后每個(gè)省的協(xié)會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀選手再進(jìn)行全國決賽。自2014年開始，由全國驗(yàn)光與配鏡職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)申請(qǐng)，在職業(yè)組技能競賽中增加學(xué)生組，以此為眼鏡行業(yè)輸送更多優(yōu)秀的青年人才。到2017年，驗(yàn)配技能競賽學(xué)生組已經(jīng)舉辦了兩屆。

第一屆學(xué)生組技能競賽開始于2014年，高職參賽院校16所，參賽選手80人，其中驗(yàn)光組42人，定配組38人。2017年第二屆，參賽高職院校25所，參賽選手140人，驗(yàn)光組73人，定配組67人。驗(yàn)配技能競賽分為兩部分，一部分理論考試，占25%；二部分實(shí)操技能考試，占75%；總成績?yōu)槔碚摮煽?實(shí)操成績。每一屆試題都由組委會(huì)命題組經(jīng)過探討后定出，命題組均為一線企業(yè)經(jīng)理或者行業(yè)精英，理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。

1 數(shù)據(jù)分析

為了分析的準(zhǔn)確性，挑選兩屆均參賽的13所高職院校，以兩屆技能競賽院校的平均值來分析各院校在技能大賽中的發(fā)揮水平以及影響因素。

下圖為兩屆學(xué)生組競賽項(xiàng)目驗(yàn)光組和定配組的理論、實(shí)操以及總成績的平均值。

圖1 兩屆學(xué)生組競賽驗(yàn)光組成績平均值

圖2 兩屆學(xué)生組競賽配鏡組成績平均值

1.1 成績變化

從兩屆驗(yàn)配技能競賽驗(yàn)光組的成績來看，2017年總成績平均值為71.05分，較2014年總成績平均值56.99分提高了24.7%，2017年實(shí)操成績平均值53.92分，較2014年實(shí)操成績平均值37.79分提高了42.7%，但是2017年理論成績平均值17.13分卻比2014年的19.21分降低了 12.1%。同樣的趨勢，定配組2017年總成績和實(shí)操成績較2014年分別提高了16.9%和32.1%，理論成績下降了18.4%。下面從以下幾個(gè)方面來分析兩屆技能競賽成績的變化。

1.1.1 各院校整體水平都有提高

近幾年技能大賽對(duì)全國各院校都有很大影響，各院校積極組織學(xué)生參賽，在一定程度上掌握了競賽的規(guī)程機(jī)制和技巧。驗(yàn)配技能競賽雖然只舉辦了兩屆，但是每一屆都有相應(yīng)的競賽項(xiàng)目范圍，基本上符合院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容，各院校在參賽之前對(duì)競賽項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)和實(shí)訓(xùn)，從而提高整體水平。雖然總成績有所提高，但總體水平還有提升的空間。

1.1.2 技能實(shí)操水平提升

從兩次競賽的實(shí)操技能平均值來看，各院校整體水平在第二屆有明顯提高，這說明各院校更重視實(shí)操技能的訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)方面越來越關(guān)注實(shí)踐操作，這也反映了視光專業(yè)高職院校的教學(xué)水平在不斷地提高。眼鏡行業(yè)是一個(gè)民生行業(yè)，也是服務(wù)行業(yè)，只有更好地提高實(shí)踐技能水平才能更好地服務(wù)社會(huì)。

1.1.3 理論考試成績下降明顯

第二屆驗(yàn)光組和定配組理論成績較上一屆分別下降了12%和18%，從以下幾方面分析成績下降的原因。

1.1.3.1 理論試題范圍擴(kuò)大

2014年第一屆學(xué)生組技能競賽，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，命題組按照職業(yè)組的方式提供了理論試題的范圍和題庫，各院校根據(jù)題庫里的試題可以很好地練習(xí)和實(shí)踐，甚至是背題。而2017年為了更進(jìn)一步貼近學(xué)生組競賽方式，命題組給出了理論試題范圍，但沒有相應(yīng)的理論題庫。因此許多院校在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)理論考試范圍的時(shí)候，不是以題庫為基礎(chǔ)，而是依據(jù)命題組的考核范圍。所以在大前提下，范圍廣了，要復(fù)習(xí)的知識(shí)多，這就是大部分院校的理論成績都低于2014年理論成績的原因。這也反映出院校指導(dǎo)教學(xué)中還存在一些不足，單純的背題庫和以考試為目的的教學(xué)方式需要改革和創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步完善。

1.1.3.2 競賽準(zhǔn)備不充分

第二屆定配組的成績雖然都有提高，但是總體水平還不是很理想。拿眼鏡定配工的考核來說，加工需要很多整形和校配工具，部分院校在準(zhǔn)備學(xué)生工具的時(shí)候沒有考慮周全，導(dǎo)致學(xué)生在加工時(shí)因缺乏工具而無法完成考核試題。

1.1.3.3 參賽學(xué)生水平發(fā)揮不到位

許多參賽選手在參加全國技能競賽前沒有參加地方競賽的經(jīng)驗(yàn)，且驗(yàn)配技能競賽在天津舉行，全國各中高職院校選手從各地奔赴天津，需要適應(yīng)第三方場地，受到競爭環(huán)境的影響，導(dǎo)致部分選手沒有發(fā)揮出自己的正常水平。

2 建議

結(jié)合兩屆競賽成績平均值，建議從以下幾方面提高職業(yè)院校的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合能力。

2.1 擴(kuò)大技能競賽的影響范圍

兩屆技能競賽參賽院校和人數(shù)雖然有明顯提高，但還不夠。全國高職眼視光技術(shù)專業(yè)的院校大約有70多所，目前參賽院校只占到1/3，所以參賽院校范圍還有待進(jìn)一步擴(kuò)大。行業(yè)協(xié)會(huì)需要積極宣傳大賽，讓大賽成為院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要途徑，形成以賽促教、以賽促學(xué)的新局面。

2.2 競賽內(nèi)容加入人才培養(yǎng)方案

黨的十九大指出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作；建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。這為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者大軍，從學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該培養(yǎng)和樹立目標(biāo)，建議中、高職院校把技能培訓(xùn)加入到人才培養(yǎng)方案中，設(shè)立以技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的模塊，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.3 提高教師的技能水平

參加驗(yàn)配技能競賽的是學(xué)生，但是在很大程度上也是對(duì)指導(dǎo)教師的一次考核。指導(dǎo)教師只有不斷地提高自己的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，才能指導(dǎo)學(xué)生不斷地訓(xùn)練和提高。各院校應(yīng)多鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，從各方面提升自己的教育教學(xué)水平。

2.4 增加院校之間的競賽頻率

技能大賽是全國性質(zhì)的競賽，驗(yàn)配技能競賽職業(yè)組每兩年一次，一般中、高職院校都是三年制，所以從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，中間都會(huì)有一屆學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間的安排而錯(cuò)過一次競賽。建議各院校每年組織相應(yīng)的地方性競賽，既能保證每屆學(xué)生都可以感受競賽的氛圍和競爭環(huán)境，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提高整體水平。教師之間也可以通過競賽相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。

2.5 夯實(shí)理論知識(shí)

從兩屆技能競賽的成績看，雖然第二屆技能競賽總體成績有所提高，但是總體水平還有很大的進(jìn)步空間。因此各中、高職院校還有很多方面需要進(jìn)一步完善，首先最重要的還是理論知識(shí)的掌握，加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是提高技能操作最根本的方法。理論源于實(shí)踐，實(shí)踐又基于理論。技能競賽試題每年都不相同，但是理論知識(shí)的基本原理卻是不變的，只有掌握最核心、最本質(zhì)的精髓，才能以不變應(yīng)萬變，所謂萬變不離其宗，正是這個(gè)道理。

2.6 提高學(xué)生的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)

各院校參加技能競賽的學(xué)生，在指導(dǎo)教師的鼓勵(lì)和支持下，堅(jiān)持各種理論知識(shí)和實(shí)踐操作的練習(xí)，建議把每次練習(xí)都當(dāng)作是技能競賽的考場，嚴(yán)格按照競賽規(guī)則要求進(jìn)行訓(xùn)練，養(yǎng)成進(jìn)入教室就是進(jìn)入競賽現(xiàn)場的意識(shí)，時(shí)刻提醒，每一次驗(yàn)光定配的過程就是技能競賽的考核過程，這樣逐漸養(yǎng)成良好的競爭意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

2.7 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

參加技能競賽的同學(xué)一般都會(huì)受到用人單位的追捧，不但容易找到工作，工資待遇也會(huì)較豐厚，用人單位也非常重視選手在技能大賽中的表現(xiàn)。在市場競爭如此激烈，就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的形勢下，通過技能競賽可以獲得優(yōu)秀企業(yè)的青睞，是在校生獲得企業(yè)關(guān)注的一條很重要的途徑。各中、高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參賽，對(duì)每位獲獎(jiǎng)選手給予表彰，同時(shí)關(guān)注他們就業(yè)后的表現(xiàn)和成績，建立校友平臺(tái)，積極宣傳影響，鼓勵(lì)更多的在校生，提高他們的自主學(xué)習(xí)的積極性。

眼鏡是心靈的窗戶，眼鏡行業(yè)是民生行業(yè)，與我們生活息息相關(guān)。希望通過技能競賽這個(gè)平臺(tái)能夠提高行業(yè)、企業(yè)的驗(yàn)配水平，帶動(dòng)院校為眼鏡行業(yè)培育更多、更優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才。o