模塊化教育教學改革模式研究

崔夏菁 趙玲娜

摘要：專業(yè)模塊化教學是現(xiàn)階段職業(yè)教育普遍認可的教育教學理念，這種教學模式以培養(yǎng)學生全方位能力和綜合素質(zhì)為最終目標。模塊化教學的教法與學法均強調(diào)知行一體，是集中師資、場地、設備等資源開展理論知識和操作技能相輔相成的一體化教學模式。

關鍵詞：職業(yè)教育；模塊化教學；一體化教學模式

中圖分類號：G420 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）006-0-01

一、引言

汽車技術的更新?lián)Q代，汽車材料的推陳出新，汽車工藝突飛猛進，使得汽車檢測與維修行業(yè)崗位標準越來越高，對專業(yè)技術人員的要求也越來越高。然而，在職業(yè)教育內(nèi)部，由于原有的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)標準不能適應新的變化，產(chǎn)生了諸多問題，如：課程模式的陳舊，造成學校的培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容與社會需求脫節(jié)[1]，教學內(nèi)容滯后，學習專業(yè)教學還沒有完全結(jié)合用人單位的實際需要，與職業(yè)資格證書結(jié)合不夠緊密等，諸多因素嚴重制約了汽車檢測與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

專業(yè)模塊化教學是現(xiàn)階段職業(yè)教育普遍認可的教育教學理念，模塊化教學按照學生的接受程度因材施教，打亂課本原有知識點的順序，重新編排教學安排，使學習內(nèi)容前后銜接順暢，更加接近學生生活實際，提高學生學習興趣[2]。這種教學模式以培養(yǎng)學生全方位能力和綜合素質(zhì)為最終目標。“模塊化”教育教學改革是一種新型教育教學模式，它改變了傳統(tǒng)“三段式”教學模式，從人才培養(yǎng)模式、教學模式、課程體系、師資隊伍建設、教學評價方式等方面對傳統(tǒng)教學模式進行改革和創(chuàng)新。按照汽車類專業(yè)對人才的需求，將專業(yè)課分為八個模塊，學生一入學便進入某一模塊進行集中學習，開合合格后方可進入下一模塊學習，學期滿，將完成八個模塊的學習任務。通過校企融合，共同制定人才培養(yǎng)方案、建立靈活多變的課程體系；多種教學方法并行，真正形成“教學做合一”的教學模式；立足崗位技能需求編寫模塊化系列教材；教師隊伍多元化；在教學評價方面引入第三方企業(yè)評價。

二、傳統(tǒng)教學模式存在的弊端

傳統(tǒng)教學模式存在很多弊端，比如：

人才培養(yǎng)方案與企業(yè)實際脫節(jié)；實訓設備不足，無法滿足教學過程；師資匱乏，專業(yè)教師實踐操作能力不足，無法勝任理實一體化教學，師生比過高，無法保證教學效果；傳統(tǒng)教材與現(xiàn)代汽車維修技術嚴重脫節(jié)，內(nèi)容滯后；傳統(tǒng)教學模式過于單一，無法激發(fā)學生學習興趣；教學評價較為單一；缺乏電子教學資源，無法滿足學生自學和遠程教育需求等等，嚴重影響了職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的水平。

三、模塊化教學的優(yōu)勢

我校汽車工程系汽修類專業(yè)打破傳統(tǒng)的教育教學模式，提出“模塊化”教育教學模式，以就業(yè)為導向，以學生為本位，校企深度融合，共同制定人才培養(yǎng)方案；在教學模式上采用任務驅(qū)動法、工作情景導入法、分小組學習法等充分發(fā)揮學生的主體地位，確保教學質(zhì)量；在授課形式上，采取集中上課的方式，集中時間學習某一模塊的內(nèi)容，考核合格后進入下一模塊的學習，使學習更高效。它的優(yōu)勢體現(xiàn)在：

（一）在完成課程目標的實施過程中，首先注重對象參與主體化

1.強調(diào)學生的自主探索。這是主動學習的實質(zhì)性環(huán)節(jié)。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學生自主探索問題解決的思路、途徑和方法。教師通過模塊化教學資源，提出問題或設置故障，給學生布置任務，學生通過觀察、分析，在明確所要解決的問題的基礎上形成解決問題的“知識清單”，搜集所需要的知識和信息并進行分析和處理，完成學習任務；2.重視學生的合作學習，采用小組學習的方法，將學生平均分成若干組，學生認領學習任務后，學生群體在教師的組織和參與下交流、討論自主探索的學習成果，批判性地考察所提出的各種理論、思路、方法等，通過協(xié)商的方式使群體的智慧為每一個個體所共享，內(nèi)化為個體的智慧，還可以通過小組間比拼的形式，激發(fā)學習興趣、形成積極主動的學習氛圍。

（二）實施過程注重“教學做合一”

教師在授課時要注重“教學做合一”，做到在“教中學，學中教”，既要有理論內(nèi)容的講解，更注重學生的動手操作。要合理編排理論和實訓內(nèi)容，在實訓過程中穿插講解理論內(nèi)容。不論是理論還是實訓內(nèi)容，都應充分體現(xiàn)學生的主體地位，通過學生的探究、合作學習，教師指導，完成學習任務。

（三）實訓活動開展有效化

實訓活動是整個課堂教學的核心。實訓活動要遵循以下幾個原則：1.實訓任務指向應有確切性。教師應根據(jù)工作過程實際出現(xiàn)的問題提出明確的實訓任務，問題應在情境中產(chǎn)生，問題越確切，學生越容易明確題意，從而帶著問題去動手操作。2.要分小組進行實訓，人數(shù)過多會影響實訓效果，可同時將學生分為若干小組，配備若干實訓任務，若干實訓教師，同時分小組進行實訓，完成一實訓任務后再輪換，提高實訓效果；3.實訓活動應以學生自主學習為主，每個小組的學生認領完實訓任務后，主動進行探究學習，教師根據(jù)實際情況給予指導，幫助學生完成整個實訓任務，最后給予明確的點評總結(jié)，并演示正確的操作流程。4.實訓過程中或過后，學生應填寫教材配套的相應的實訓工單，以加深印象，鞏固提高。

（四）考試檢測具體化

通過學習，必須對每位學生進行考核，可通過隨堂測驗、故障排查、布置課后作業(yè)等方式對學生的學習成果進行考核。

四、結(jié)語

汽車檢測與維修專業(yè)模塊化教學改革，是進一步貫徹職業(yè)教育的“五個對接”，引導汽車檢測與維修專業(yè)教師將“五個對接”的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學改革行為，培養(yǎng)了學生的獨立性和自主性，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生獨立檢修中、高檔汽車的能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。同時也促進校本教材開發(fā)與管理、實驗實習管理、“雙師型”師資隊伍建設、人事管理和薪酬分配制度改革等系統(tǒng)工程發(fā)展。模塊化教學改革目前經(jīng)過了省市級多位領導專家的指導與肯定，在我院其他專業(yè)中嘗試推行，改革工作全面鋪開，這項工作將會更加完善，教學成果也將日益豐碩。

參考文獻：

[1]康舒婷.淺談現(xiàn)階段的模塊化教學模式[J].科技視界，2015（3）：58.

[2]曹國棟.模塊化教學[J].中國信息技術教育，2014（14）：46.

通訊作者簡介：崔夏菁（1987-），女，助教，研究生學歷，碩士學位，目前從事高校教學工作，主要從事汽車空調(diào)研究。

基金項目：汽車檢測與維修專業(yè)優(yōu)秀工人培養(yǎng)模式研究，2017年河南省職業(yè)教育教學改革研究項目，青年教師項目，項目編號：ZJC17003；河南省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年），項目名稱：汽車制造與裝配生產(chǎn)性實訓基地，項目編號：XM-02。