高職院校工商管理專業(yè)教學改革研究

李晶

摘要：本文著重分析了高職院校工商管理專業(yè)教學中的問題，并探索了工商管理專業(yè)教學改革的策略，以提高高職工商管理專業(yè)教學質量。

關鍵詞：高職院校；工商管理專業(yè)；教學改革；策略

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）006-0-01

在社會經濟發(fā)展和國家教育政策的影響下，很多高職院校為了滿足社會人才需求開設了工商管理專業(yè)，為社會培養(yǎng)高素質工商管理人才。并且，工商管理專業(yè)的應用十分廣泛，能夠有效培養(yǎng)學生的工商管理技能、財務會計能力、市場營銷能力等，使學生盡快適應市場經濟的發(fā)展。然而，現(xiàn)階段，很多高職工商管理專業(yè)受傳統(tǒng)教育模式的影響在教學過程中仍存在著教學理念程式化、教學評價不合理、教學質量不高等問題，嚴重阻礙教學改革的開展。針對這種情況，高職工商管理專業(yè)積極探索教學改革的途徑與方法。研究高職工商管理專業(yè)教學改革不僅能夠提高工商管理教學質量，而且對工商管理人才培養(yǎng)意義深刻。

一、高職院校工商管理專業(yè)教學中的問題

1.教學理念程式化

教學理念對工商管理專業(yè)教學起著決定作用，工商管理專業(yè)教學改革必須改革教學理念。因此，工商管理專業(yè)教師應充分認識到工商管理專業(yè)教學的特殊性和重要性合理規(guī)劃專業(yè)教學，制定科學的專業(yè)教學目標。然而，現(xiàn)階段，有些高職工商管理專業(yè)教學理念比較之后，缺乏先進的教學顧念，一味按照原有的教學體系進行教學設計，缺乏對教學理念的創(chuàng)新和思考，工商管理專業(yè)教學程式化現(xiàn)象嚴重。在這種情況下，很多工商管理專業(yè)教師將教學當作任務，以提高學生的專業(yè)成績?yōu)槟繕?，不利于素質教育的開展。

2.缺乏創(chuàng)新性的教學規(guī)劃

在新課改背景下，教學設計規(guī)劃、教學方式改革已經成為專業(yè)教學的重要研究課題。工商管理專業(yè)是高職院校的熱門專業(yè)，高職院校應加強對工商管理專業(yè)教學設計和教學方法的重視，積極完善教學設計和教學方式。優(yōu)化教學成果。然而，在實際教學過程中，很多高職工商管理專業(yè)只重視學生的蒞臨教學，忽視了學生的工商管理實踐操作和技能鍛煉，工商管理教學規(guī)劃不合理，缺乏創(chuàng)新性與靈活性，理論與實踐脫節(jié)，不利于學生的專業(yè)發(fā)展。

3.教學評價不合理

教學評價能夠幫助學生認識自己，了解自身在專業(yè)學習中的不足，促進自我完善與發(fā)展。然而，很多高職工商管理專業(yè)教學評價不夠合理，只根據(jù)學生的專業(yè)成績對學生進行評價，忽視了學生的平時表現(xiàn)和學生的學習過程、學習態(tài)度、學習進步等方面，難以對學生進行全面、客觀的評價。并且，高職工商管理專業(yè)教學評價以教師評價為主，缺乏學生評價和家長評價，而教師經常根據(jù)自己的主觀印象對學生進行評價，教學評價的科學性難以保證。

4.教師素質不高

教師素質直接影響著高職工商管理專業(yè)教學的質量，然而有些高職工商管理專業(yè)教師素質不高，教師教學的專業(yè)性不強，缺乏職業(yè)素養(yǎng)。具體來講，有些工商管理專業(yè)教師在教學過程缺乏學習意識和專業(yè)發(fā)展意識，沒有對先進的工商管理知識進行學習，工商管理專業(yè)知識結構滯后。同時，這些教師忽視了工商管理專業(yè)與其他學科的交叉性，沒有對管理學知識、金融知識、公關學知識、心理學知識等與工商管理相關的學科知識進行學習，知識范圍較窄，嚴重影響工商管理教學內容的拓展。另外，還有一些工商管理專業(yè)教師的職業(yè)素質不高，僅僅將教學當作任務來應付，缺乏教學研究意識和對學生的責任感，對待教學工作不夠認真，缺乏對學生的關愛與幫助。

二、高職院校工商管理專業(yè)教學改革的策略

1.轉變教學觀念

針對教學理念程式化的問題，高職工商管理專業(yè)教學應積極轉變教學觀念，樹立先進的、科學的教學理念。為此，高職工商管理專業(yè)教師應加強對現(xiàn)階段經濟生活中工商管理工作的了解，掌握工商管理崗位對人才的要求。根據(jù)工商管理人才要求設置科學的人才培養(yǎng)目標，強化高素質工商管理人才培養(yǎng)。并且，高職工商管理教學應擺脫應試教育觀念的限制，在教學過程中強調學生的能力發(fā)展與素質提高，不能一味追逐成績而忽視學生的發(fā)展。同時，工商管理專業(yè)應在理論教學的基礎上加強學生的實踐操作訓練，培養(yǎng)學生工商管理的專業(yè)技能。另外，高職工商管理專業(yè)應積極更新教師觀、教學觀和學生觀，強調學生在工商管理專業(yè)學習中的主體地位，明確教師在教學中的角色和地位，積極開展素質教育。

2.創(chuàng)新教學規(guī)劃

教師是教學規(guī)劃的設計者，良好的教學規(guī)劃能夠激發(fā)學生對工商管理專業(yè)的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，在工商管理專業(yè)教學中，教師應積極創(chuàng)新教學規(guī)劃，改進教學方式，采取學生主動學習模式，充分發(fā)揮學生在工商管理學習中的主觀能動性。并且，教師應加強對工商管理相關學科知識的學習，在教學過程中不斷滲透工商管理相關學科的知識，豐富工商管理專業(yè)教學內容，拓寬學生知識面，幫助學生構建完善的知識體系。另外，在工商管理教學過程中，教師應合理規(guī)劃理論教學課程與實踐教學課程，整合理論與實踐教學，使學生的工商管理理論知識能夠及時得到實踐運用。

3.優(yōu)化教學評價

針對工商管理教學評價不合理的問題，高職工商管理專業(yè)教學改革應積極優(yōu)化教學評價，開展發(fā)展性評價和過程性評價，注重教學評價的科學性。為此，高職工商管理專業(yè)應積極完善教學評價標準，將學生的學習進步狀況、學習過程、實踐過程、學習態(tài)度、平時表現(xiàn)等作為重要的教學評價標準，加強對學生學習過程的整體評價，增強教學評價的系統(tǒng)性。并且，高職工商管理專業(yè)應積極采取家長評價、教師評價、學生評價相結合的評價方式，確保多元化的評價主體，避免教師主觀評價，增強教學評價的科學性。另外，高職工商管理專業(yè)應重視教學評價對學生的激勵作用，積極采取肯定性評價，及時肯定學生的良好表現(xiàn)和優(yōu)秀之處，讓學生全面了解自己的優(yōu)點和不足，并鼓勵學生積極改進自身不足，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]盧顯旺.企業(yè)文化視角下高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析——以南寧職業(yè)技術學院工商管理專業(yè)為例[J].知識經濟，2017（16）：164-165.

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