幼兒教育“小學化”的表現(xiàn)及措施分析

摘要：隨著時代的發(fā)展，家長越來越重視教育的重要性，對于幼兒的教育也就越來越嚴格，在選擇幼兒園時的標準也就有所提高，在這種情況下，造成了越來越多的幼兒園幼兒教育小學化，違背了幼兒教育的主要目的，也影響了對幼兒的正常教育，不利于他們的身心健康發(fā)展?；诖?，下面，本文將會分析幼兒教育小學化的表現(xiàn)，進而提出幾點解決幼兒教育小學化的對策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學化；表現(xiàn)狀況；分析措施

幼兒園是幼兒時期的主要活動場所，也是培養(yǎng)幼兒心理、身體的重要場所，幼兒教育至關(guān)重要。作為幼兒教育的教育者，就要注意給幼兒提供足夠的玩樂空間，給他們一個安全、放松的學習環(huán)境，讓他們在一個空間內(nèi)感知這個社會，感知這個世界，培養(yǎng)他們的身心健康，激發(fā)他們的智力。但在現(xiàn)代社會的發(fā)展下，導致許多幼兒教育過于超前化及幼兒教育小學化，這種情況違背了幼兒教育的宗旨，剝奪了幼兒教育的真正價值，是不利于幼兒身心健康成長的。因此，作為幼兒教育者，就有責任去改變這種現(xiàn)象，采取一定的措施避免幼兒教育小學化，為幼兒提供真正適合他們學習的空間，將幼兒教育回歸常態(tài)。

一、 幼兒教育小學化的表現(xiàn)

（一） 幼兒教育內(nèi)容超前化

幼兒教育小學化傾向，是教育進步的產(chǎn)物，其在一定程度上對于幼兒的發(fā)展有著重要的作用。但是在近些年的發(fā)展過程中我們發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)了畸形發(fā)展的問題，嚴重阻礙了幼兒的發(fā)展。在我們調(diào)查分析之后發(fā)現(xiàn)，幼兒教育內(nèi)容超前化是其主要表現(xiàn)之一，在幼兒教育的過程中，將一些原本在小學階段才會涉及的知識，強行在幼兒教育階段進行涉及，違背了幼兒的認知特點和認知規(guī)律，給幼兒的學習帶來了困難，長此以往不利于幼兒的全面發(fā)展。

（二） 幼兒教育方式超前化

在幼兒教育內(nèi)容超前化的基礎(chǔ)上，需要有相應的教學方法作為補充，勢必在幼兒教育的過程中，會采用多種教學方法，這些教學方法大多數(shù)都是小學教學過程中會使用到的，在幼兒教育階段的使用，同樣違背了幼兒的認知特點和規(guī)律。因此幼兒教育小學化傾向的另一個主要表現(xiàn)便是幼兒教育方式超前化。在幼兒教育的過程中采用諸如自主探究法等新時期出現(xiàn)的方法，給幼兒的學習帶來了一定的困難，影響到幼兒教育的質(zhì)量和效率。

（三） 教育評價標準提高

幼兒園教育是對幼兒的一種教育，在這種介于下的主要目標是關(guān)注幼兒在教育的過程中是否積極地參加各類開展的活動，是否在教育中得到鍛煉，是否在教育中得到快樂，是否在教育中得到了一定的實物感知，是否有一定的價值觀念，是否促進了身心健康。但現(xiàn)實卻是有的幼兒園為了爭取生源，將教育目標放到了對幼兒文化知識等方面的學習上，導致幼兒教育的評價標準提高，與幼兒教育的真實目的相反，進而造成了幼兒教育小學化。

二、 幼兒教育小學化的解決措施

上面分析了一些幼兒教育小學化的表現(xiàn)，通過這些表現(xiàn)可以看出幼兒教育小學化的主要原因就是教育理念改變，教育機制不完善，這些因素造成了許多幼兒教育偏離教育的方向，對幼兒造成了過早的教育，不利于幼兒的成長。那么，到底該如何解決幼兒教育小學化呢？下面，本文提出幾點解決對策。

（一） 改變教育理念

幼兒教育是針對兒童設(shè)立的提前教育，旨在鍛煉幼兒的身心健康，為幼兒提供一定的智力開發(fā)空間以及一定的游戲娛樂空間，在幼兒教育中是不能偏離這個目標的，那么，針對于此，改變幼兒教育小學化的現(xiàn)象就要從教育理念入手，改變幼兒教學機構(gòu)的教學理念，回歸幼兒教育常態(tài)。在幼兒教育中要重點培養(yǎng)幼兒的身體健康，培養(yǎng)幼兒的事物感知能力，去除那些過早的文化知識教育，同時也以要避免受到家長教學理念的影響，努力為幼兒創(chuàng)造一個集體娛樂、快樂放松、活潑自由的學習空間，最大程度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，而不是遏制幼兒的學習興趣，以此實現(xiàn)幼兒教育的正常發(fā)展，夜里幼兒教育小學化。

（二） 規(guī)范幼兒教育

幼兒教育參與必須緊緊依據(jù)國家規(guī)定的標準，無論是公辦幼兒教育，還是私辦幼兒教育，都要按照國家的標準規(guī)范幼兒教育。幼兒教育的主管部門對于幼兒教師的聘用、幼兒內(nèi)容的設(shè)計，都要以國家規(guī)定的程序進行。對于教師的選用也必須是國家規(guī)定的學前教育專業(yè)的大中專畢業(yè)生，必須有專業(yè)的素質(zhì)才能進行幼兒教育。同時，在幼兒教育領(lǐng)域，要不斷地規(guī)范私立幼兒園的程序，規(guī)范辦學質(zhì)量，確保幼兒教育的教學條件符合，符合國家的規(guī)定標準。

（三） 健全幼兒與小學教育機制

幼兒教育的實施是有依據(jù)機制的，幼兒教育與小學教育的銜接更是有一定的標準，所以，幼兒教學機構(gòu)就要注意健全幼兒與小學教育機制，努力做好銜接過程，避免出現(xiàn)幼兒教育小學化。在這個過程中，要注意均衡教育資源，將幼兒教育設(shè)計成活潑、快樂的娛樂學習模式，避免過多的文化知識的灌溉，銜接好幼兒與小學的機制，讓幼兒在合適的階段接受有關(guān)小學知識的培育，避免小學化教育帶來的錯誤理念，將幼兒教育真正地做到適合幼兒成長、適合幼兒身心全面健康發(fā)展。

三、 結(jié)束語

通過上述本文的分析可知，作為幼兒重要時期和啟蒙時期的幼兒教育，要注意將教育回歸常態(tài)，科學規(guī)范地設(shè)計教學內(nèi)容，科學地健全銜接機制，避免出現(xiàn)幼兒教育小學化。幼兒教學機構(gòu)要以為幼兒創(chuàng)建快樂、健康的學習環(huán)境為目標，避免將幼兒教育超前化，讓幼兒在學習中快樂地完成早期的事物感知，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的理念，確保幼兒身心全面健康發(fā)展。這樣才是真正符合國家標準的幼兒教育，才能避免出現(xiàn)幼兒教育小學化。

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作者簡介：

郭燕，云南省曲靖市，云南省曲靖市第二幼兒園。