學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

馮偉

摘 要新課改總結(jié)了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端對(duì)針對(duì)這些問題進(jìn)行了改革，為打破傳統(tǒng)教學(xué)理念中對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的過分看中，素質(zhì)教育將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力等智育和德育結(jié)合起來統(tǒng)稱為綜合能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還原教育的本真，貫徹以生為本的教學(xué)理念，我國一線教師都在積極探索性的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在此背景之下，學(xué)科型游戲教學(xué)法成為各級(jí)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文通過分析我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提出一些意見和建議。

關(guān)鍵詞學(xué)科性教學(xué)；游戲教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；青島版

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0132-01

小學(xué)生年齡尚小，正處于知識(shí)的啟蒙時(shí)期，是構(gòu)建思維模式和知識(shí)礦建的基礎(chǔ)階段。學(xué)習(xí)是一個(gè)延續(xù)性的、循環(huán)往復(fù)的過程，高效的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備高度集中的注意力、靈活的思維、舉一反三的理解能力和不厭其煩的忍耐力。但是這些都是小學(xué)生所缺乏或者說不完善的能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要運(yùn)用各種靈活的教學(xué)方式，將這些能力灌輸給學(xué)生，變成他們自身素養(yǎng)的一部分。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

內(nèi)容枯燥形式單一是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端之一。數(shù)學(xué)中涉及了許多的公式、定理和運(yùn)算方式，具有較強(qiáng)的邏輯規(guī)律，為了幫助學(xué)生理解記憶，教師往往會(huì)反復(fù)講解和練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，長此以往，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式難免單一枯燥。在這種“填鴨式”教育方式下，學(xué)生很難感受到學(xué)科的魅力和學(xué)習(xí)的趣味性，產(chǎn)生抗拒、厭學(xué)心理幾乎是必然結(jié)果。

學(xué)生積極性不高是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，一個(gè)人的喜好完全可以影響他對(duì)一件事物的看法和探索欲。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的數(shù)學(xué)教師都會(huì)面臨一個(gè)嚴(yán)重的問題——小學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣。雖然在新課改之后，很多數(shù)學(xué)教師都在改進(jìn)教學(xué)方法，會(huì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但因?yàn)榻處熇枚嗝襟w投放的內(nèi)容還是離不開教材的限制，沒有創(chuàng)新點(diǎn)，所以整體教學(xué)效果不佳。

教師執(zhí)著于“應(yīng)試教育”，嚴(yán)重壓制了學(xué)生的活力。長期以來，應(yīng)試教育的理念貫穿于我國中小學(xué)教育之中，使得教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式嚴(yán)重偏離了教學(xué)的本質(zhì)，將考試作為教學(xué)的中心和最終目的。在這種教學(xué)模式的影響下，課堂死板沒有活力，學(xué)生以“題海戰(zhàn)術(shù)”來學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，而缺乏了在生活中舉一反三融會(huì)貫通的實(shí)踐能力。

二、學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）符合學(xué)生的心理特征

素質(zhì)教育重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)型，要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小學(xué)生思維活躍、愛好廣泛、好奇心強(qiáng)，他們喜歡各種有趣新鮮的游戲活動(dòng)，通過游戲，能更準(zhǔn)確地感受、理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。最簡單的教學(xué)游戲是利用教材的內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)置。比如教師在教導(dǎo)加法時(shí)，可以采用抱團(tuán)游戲，抽取一定的學(xué)生，按照教師所列舉的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，沒有抱團(tuán)成功的學(xué)生淘汰。若教師說7+5，那么就是12個(gè)學(xué)生抱成一團(tuán)，說4+11，就是15個(gè)學(xué)生抱成一團(tuán)，每一次都會(huì)淘汰一些學(xué)生，最后留下來的幾個(gè)學(xué)生就是勝利者，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

此外，教師在進(jìn)行課堂游戲設(shè)計(jì)時(shí)，一定要確立一個(gè)明確的目標(biāo)，通過問題、練習(xí)或者總結(jié)反思來提煉游戲教學(xué)的目的，讓學(xué)生帶著任務(wù)去做游戲，才不會(huì)過分沉迷于游戲氛圍和有趣的游戲環(huán)節(jié)而失去了游戲教學(xué)的本來意義。

（二）松弛有度

把握好學(xué)科型游戲的活動(dòng)尺度是游戲教學(xué)有效性的關(guān)鍵，凡事過猶不及，如果過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生放開自我、活躍游戲氛圍，那么學(xué)生很容易忘記游戲任務(wù)，課堂教學(xué)看似熱鬧非常，學(xué)生踴躍積極，卻沒有達(dá)到教學(xué)的目的。而過于看重教學(xué)任務(wù)卻忽略了游戲本身的趣味性和參與性，學(xué)生在游戲中放不開，將教學(xué)游戲看做敷衍的過場，使教學(xué)模式和教學(xué)理念流于表面，學(xué)生無法真正從游戲中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。所以，一旦沒有把握好游戲教學(xué)的尺度，就會(huì)產(chǎn)生事倍功半的反效果。教師一定要掌握教學(xué)內(nèi)容和游戲進(jìn)度，在游戲過程中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整游戲內(nèi)容，并在游戲后通過多種方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）結(jié)合多種教學(xué)方法

基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教師需要將抽象的公式理論轉(zhuǎn)化為形象具體的內(nèi)容，在這一點(diǎn)上，僅僅依靠學(xué)科型游戲教學(xué)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且長期使用單一的教學(xué)方法也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師應(yīng)該積極提升自我素養(yǎng)和專業(yè)能力，通過研討會(huì)、學(xué)習(xí)交流等方式了解掌握更多的新型教學(xué)法并依據(jù)相關(guān)特征和游戲教學(xué)法有機(jī)結(jié)合。比如生活化教學(xué)法、情景教學(xué)法都可以和游戲教學(xué)法結(jié)合起來。教師可以利用生活中的場景設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生將游戲、生活和知識(shí)結(jié)合在一起，便于數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和實(shí)踐能力。

教育的核心是教學(xué)育人，教師的責(zé)任不僅是向?qū)W生灌輸知識(shí)理論，還需要引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)識(shí)世界的思想觀和方法論。面對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生，必須要有“順者昌，逆者亡”的思想，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，順應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)，并根據(jù)這些規(guī)律因勢利導(dǎo)，將所有的優(yōu)勢都化作教學(xué)的推動(dòng)力。所以教師可以利用學(xué)生的好奇心，通過游戲教學(xué)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)數(shù)學(xué)變成一門有趣的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（31）：64-65.