小學數(shù)學電子作業(yè)的設計理念分析

李權

摘 要作業(yè)是可以鞏固學生知識、讓學生學會運用知識的重要手段。因此，要求教師能夠合理地進行作業(yè)設計，讓學生通過作業(yè)環(huán)節(jié)的自主學習來提高自己的學習能力。而隨著信息技術的迅猛發(fā)展，電子作業(yè)愈發(fā)得到重視，它可以有效提高學生完成作業(yè)的積極性，并且提高學生的作業(yè)完成效率。本文主要以小學數(shù)學教學為例，探討其電子作業(yè)的科學設計理念。

關鍵詞小學數(shù)學；自主學習；電子作業(yè)；設計理念

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0014-01

網(wǎng)絡信息技術與學科教學的結合，是當前比較重要的一個教育發(fā)展趨勢。而如今網(wǎng)絡信息技術在教學領域的運用越來越廣泛，已經(jīng)從課堂教學延伸到了課后作業(yè)。電子作業(yè)的設計就充分體現(xiàn)了這一發(fā)展趨勢，而電子作業(yè)這一新型的作業(yè)形式也受到了教師與學生的歡迎，對于提高學生完成作業(yè)的積極性、提高其課后自主學習能力，這具有積極的促進作用。

一、電子作業(yè)的基本概述

電子作業(yè)是一種依托于網(wǎng)絡上各種載體來設計作業(yè)、布置作業(yè)、完成作業(yè)、提交作業(yè)、批改作業(yè)的有效作業(yè)形式。電子作業(yè)的內容與相關表現(xiàn)形式具有豐富多彩的特點。比如電子作業(yè)的內容及其表現(xiàn)形式可以涵括文字、聲音、視頻文件、經(jīng)過PS處理的圖片文件等等。這些作業(yè)內容及作業(yè)形式可以很好地吸引學生對作業(yè)的吸引力，可進一步調動學生主動完成作業(yè)的積極性。同時，電子作業(yè)的批閱方式也與以往的紙質作業(yè)形式存在極大的差異。教師可利用專門的軟件來模擬一般的作業(yè)批改形式，比如教師可使用專業(yè)軟件來對文檔格式的電子作業(yè)進行批閱，其評價形式依舊是打勾和畫叉號。若是教師要批閱其他不同格式的電子作業(yè)，例如口答作業(yè)的錄音格式、動畫格式、應用題創(chuàng)編作業(yè)形式等等，教師則可運行有關程序，對其作業(yè)內容進行批閱。

因此，電子作業(yè)與紙質作業(yè)相比有非常好的應用優(yōu)勢，教師可結合實際學科教學的內容和特點來設計相適應的電子作業(yè)內容。

二、小學數(shù)學電子作業(yè)的設計理念

在小學數(shù)學教學領域，教師要重視作業(yè)環(huán)節(jié)在提高學生數(shù)學學習效率、保障數(shù)學教學質量的重要作用。在電子作業(yè)的發(fā)展態(tài)勢之下，小學數(shù)學教師應該引進多種不同的電子作業(yè)設計理念，以增強電子作業(yè)對學生的吸引力，讓學生主動地參與電子作業(yè)的自主學習過程中。

（一）趣味性電子作業(yè)設計理念

在當前的小學數(shù)學教學中，學生對數(shù)學的學習積極性并不高，尤其是在課后作業(yè)方面，經(jīng)常出現(xiàn)學生不做作業(yè)的問題。這會影響到學生對新學知識的鞏固與運用，進而影響學生的學習效果。而且傳統(tǒng)的紙質作業(yè)在一定程度上已經(jīng)難以引起學生做作業(yè)的興趣，為了克服這一問題，小學數(shù)學教師引入電子作業(yè)形式具有重要的意義，有利于激發(fā)學生在課后寫作業(yè)的興趣。比如教師在《5的乘法口訣》這一課結束之后，就可以為學生布置口答類的電子作業(yè)。也就是讓學生背誦5的乘法口訣，并且通過錄音軟件將其錄下來，再上交給教師。這樣的電子作業(yè)可以有效激發(fā)學生的興趣，同時可給予學生一定的放松事件，減輕學生的課后作業(yè)負擔，同時又可兼顧課后作業(yè)的完成質量，提高學生對新學知識的鞏固效果。

（二）分層電子作業(yè)設計理念

提高學生的數(shù)學學習能力，這是數(shù)學教師的一個重要教學任務。而通過有效的作業(yè)設計來完成這一教學任務，是當前小學數(shù)學教師的一個不錯的教學選擇。因此，小學數(shù)學教師應該遵循新時期的課程標準與教學要求，引入分層作業(yè)設計理念，在遵循因材施教的原則上，設計出科學合理的電子作業(yè)方案。尤其是一些電子作業(yè)軟件具有闖關類的作業(yè)形式，又或者有學霸戰(zhàn)斗類的游戲環(huán)節(jié)，能夠根據(jù)個體差異來設計作業(yè)難度，讓學生逐層突破學習難關，有利于不同層次的學生滿足自己的學習需要，提高各層次學生的學習水平。

比如在“平行四邊形的面積”一課的教學結束后，教師就可通過電子作業(yè)學習平臺來設計闖關類的電子作業(yè)。第一關要求學生能夠掌握好平行四邊形面積公式推導過程中涉及到的各種知識點；第二關要求學生能夠根據(jù)給出的平行四邊形圖形，準確地計算出這一圖形的面積；第三關是給出一個生活化的計算題目，讓學生調用生活經(jīng)驗與所學的知識來解決其中的數(shù)學問題，提高學生的解題能力，同時也增強學生的學習自信心。

（三）探究式電子作業(yè)設計理念

在小學數(shù)學領域，學生的探究能力會影響到學生的數(shù)學學習效果，要求教師能夠充分培養(yǎng)學生的探究能力。教師可通過電子作業(yè)來達到這一教學目的，為此，教師在設計電子作業(yè)時，要注重引入探究性的問題，讓學生可根據(jù)探究性的問題來自主思考問題，高效地完成電子作業(yè)。比如在“三角形的認識”教學結束后，教師可以將相關電子作業(yè)以動畫游戲的形式表現(xiàn)出來。在這一電子作業(yè)中，學生可在動畫游戲畫面上，通過鼠標來拖曳三根長度不同（分別是2cm、3cm和6cm）的木棒，然后觀察其是否能夠構成一個三角形。在這一電子作業(yè)中可設計相應的探究問題：“三條邊要滿足什么樣的條件才可以構成三角形？”根據(jù)這一探究問題，學生可不斷地拖曳木棒，將其對接起來，并對其進行觀察和討論，得到這一探究問題的答案，最終歸納出相應的結論：三角形的任意兩條邊之和都會大于三角形的第三邊。在這樣的探究性電子作業(yè)中，可很好地鍛煉學生的探究能力，有利于促進學生在數(shù)學學習領域的健康發(fā)展。

三、結束語

總之，電子作業(yè)是一種新型有效的作業(yè)形式，小學數(shù)學教師可引入不同的設計理念，設計出相合適的電子作業(yè)，培養(yǎng)學生寫作業(yè)的興趣，并提高學生各方面的學習能力，促進學生的多方面健康發(fā)展。

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