龍桂珍
摘 要政治科高考能力立意的特點(diǎn)越來越突出,高考復(fù)習(xí)如何提高主觀題解題能力?我們的策略是變式訓(xùn)練,它以最近發(fā)展區(qū)理論為指導(dǎo),借鑒理科教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),針對學(xué)生復(fù)習(xí)階段中存在的一些問題通過變式訓(xùn)練,在教師的引導(dǎo)與示范下進(jìn)行解題訓(xùn)練。本文以2014年高考全國I卷政治試題第38題為例,在變式訓(xùn)練理論依據(jù)、重要性、變式類型、變式原則等方面作了探索與總結(jié)。
關(guān)鍵詞變式訓(xùn)練;設(shè)問變式;情景變式;政治主觀題;解題能力
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)30-0252-03
高考試題對學(xué)生能力的考查越來越高,能力的形成,不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),更離不開長期科學(xué)有效的訓(xùn)練,沒有訓(xùn)練,基礎(chǔ)知識(shí)得不到鞏固,思維得不到訓(xùn)練,能力得不到提高,學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到落實(shí)。因此,在高三復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),需要進(jìn)行一定的訓(xùn)練以提高能力。但是過多的練習(xí)會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理,練習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。能否有一種既能讓學(xué)生減負(fù)又能提高復(fù)習(xí)效率的方法呢?筆者認(rèn)為,變式訓(xùn)練既可以活化知識(shí),夯實(shí)基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng),提高解題能力,從而提高高三政治復(fù)習(xí)課效率。本文以2014年高考全國卷I政治試題第38題為例,在變式訓(xùn)練理論依據(jù)、重要性、變式類型、變式原則等方面作了探索與總結(jié)。
一、變式訓(xùn)練的含義
美國心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為,新知識(shí)的建立與舊知識(shí)之間的聯(lián)系要與這樣的兩條相符合,那才是有意義的,否則就是灌輸?shù)?。第一是合理?lián)系,即知識(shí)固著點(diǎn)及其性質(zhì),存在合適的潛在距離;第二是實(shí)質(zhì)聯(lián)系,即換一個(gè)形式去檢查,也就是變式訓(xùn)練。變式訓(xùn)練是以心理學(xué)、現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)的,教學(xué)中通過變式的方法改變知識(shí)、情景和問題的角度,讓學(xué)生探索知識(shí)和情景中隱蔽的本質(zhì)特征,達(dá)到提高解題能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。它依據(jù)巴班斯基的“最優(yōu)化學(xué)習(xí)”理論,以此來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和方法的優(yōu)化,提升復(fù)習(xí)效率,強(qiáng)調(diào)舉一反三、觸類旁通的學(xué)科能力。借鑒理科變式教學(xué)的基本理論和教學(xué)思路,政治教學(xué)的變式訓(xùn)練是指以某一典型例題為母題,針對學(xué)生在易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)、審材料和答題方法方面常常出現(xiàn)多次反復(fù)錯(cuò)誤的,通過變換情境、知識(shí)或設(shè)問的方式,讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)和情景中隱藏的本質(zhì)特征,學(xué)會(huì)從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)和規(guī)律,從而達(dá)到掌握知識(shí)、擺脫題海、激活思維、提高應(yīng)變能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。
二、變式訓(xùn)練在高三政治復(fù)習(xí)課中的重要性
(一)有利于活化知識(shí),夯實(shí)基礎(chǔ)
變式訓(xùn)練的核心是結(jié)合某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一個(gè)情景材料或某一種答題方法設(shè)計(jì)一系列的變式,將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)、情景材料和答題方法聯(lián)系起來,在老師的引導(dǎo)示范下,反復(fù)練習(xí),舉一反三,來探討知識(shí)生成的過程。高考政治試題絕大多數(shù)源于教材,但出題靈活,能力要求高。這就要求教師在高三政治復(fù)習(xí)備考中,既要立足于課本知識(shí),又要精選各種典型例題。運(yùn)用各種變式對典型例題進(jìn)行訓(xùn)練,達(dá)到對課本知識(shí)的挖掘和延伸。用典型例題編成變式題進(jìn)行訓(xùn)練,最大可能地覆蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn),把分散的知識(shí)點(diǎn)連成一條線,有利于構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(二)有利于擺脫題海,促進(jìn)遷移,提高效率
教育家G.波利亞指出:“如果我們不用‘題目的變更,幾乎是不能有什么進(jìn)展的。”這就要求教師在講練習(xí)題時(shí),不能就題講題,對涉及知識(shí)和方法面廣的試題,要做到多角度、多層次地變式,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題,寬展思路,橫向聯(lián)系,對相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行有效地?cái)U(kuò)展與遷移,以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,融會(huì)貫通的能力。筆者在多年的高三政治復(fù)習(xí)課中發(fā)現(xiàn),大量單一的、重復(fù)性地做題不僅不能達(dá)到熟能生巧的效果,反而會(huì)令學(xué)生厭煩。但如果通過變式訓(xùn)練,能夠促進(jìn)學(xué)生對一個(gè)問題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)情境材料進(jìn)行多角度地深入思考,達(dá)到吃透一道題,會(huì)做一類題,悟出一些方法的效果。
(三)有利于培養(yǎng)思維和提高應(yīng)變能力
高三政治復(fù)習(xí)課中的大量重復(fù)性的練習(xí),會(huì)讓學(xué)生感到厭倦,失去學(xué)習(xí)的熱情,產(chǎn)生思維定勢。但通過對舊題的歸納、比較和變式,可以讓學(xué)生對舊題產(chǎn)生新鮮感,培養(yǎng)比較分析的能力,提高學(xué)生思維力,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。因?yàn)樽兪綄?shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)新,它以思維訓(xùn)練為重點(diǎn)和主線,對練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刈兏?,比如改變問題的情境、設(shè)問的方式或是改變思維的角度,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面和多個(gè)層次去思考和解決問題,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜問題的應(yīng)變能力,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,把對學(xué)生能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
三、變式訓(xùn)練在高三政治復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用舉例
(一)設(shè)問變式
設(shè)問變式是指在背景材料不變的情況下,通過變換設(shè)問中的知識(shí)、主體和題型,從多方面、多角度、多層次來探討答案的變化。
1.相同模塊不同知識(shí)點(diǎn)的變式
例一:(2014年全國I卷。38)
材料1:2013年3月,十二屆全國人大一次會(huì)議批準(zhǔn)的《國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革和職能轉(zhuǎn)變方案》作出明確的規(guī)定,要減少和下放投資、生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的審批事項(xiàng)……
結(jié)合材料1,運(yùn)用政治生活的有關(guān)知識(shí),說明政府深化行政審批制度改革的重大意義。
本題要求運(yùn)用政治生活中政府的有關(guān)知識(shí)來答題,政府的知識(shí)一直是高考考查的重點(diǎn),但學(xué)生對有關(guān)政府的整體性認(rèn)識(shí)方面還存在缺陷。他們往往只會(huì)運(yùn)用政府某一方面的知識(shí)來答題,針對這種情況,筆者在講評這一道題時(shí),先與學(xué)生一起回憶和歸納政府的相關(guān)知識(shí):
然后引導(dǎo)學(xué)生從政府的其他知識(shí)角度進(jìn)行變式,如:
變式1:結(jié)合材料1,運(yùn)用政府職能的有關(guān)知識(shí),說明國務(wù)院如何深化行政審批制度的改革?
變式2:結(jié)合材料1,運(yùn)用我國政府受人民監(jiān)督的有關(guān)知識(shí),分析為什么國務(wù)院深化行政審批制度的改革?
變式3:結(jié)合材料1,運(yùn)用政治生活的知識(shí),說明人大和政府在深化行政審批制度改革中行使的職權(quán)及其作用。
三個(gè)變式和原題都屬于政治生活中政府的相關(guān)知識(shí),變式1、2和原題要求用政府的知識(shí)去解答,變式3要求用與政府有關(guān)的相關(guān)知識(shí)去解答。在設(shè)問變式中,運(yùn)用相同模塊不同知識(shí)點(diǎn)的變式設(shè)問,通過一個(gè)背景材料,覆蓋了政府的相關(guān)知識(shí),結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)整合與深化,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、牢固地掌握知識(shí)體系,有利于擺脫題海戰(zhàn)術(shù),提高復(fù)習(xí)的效率。
2.不同模塊相同角度的變式
在相同情景材料下,運(yùn)用不同模塊的知識(shí),設(shè)置相同角度的題目進(jìn)行變式訓(xùn)練,這樣的變式訓(xùn)練,能使學(xué)生更深刻地理解不同模塊知識(shí)點(diǎn)之間的異同,能更靈活地運(yùn)用不同模塊的知識(shí)點(diǎn)思考相同的問題,有利于知識(shí)的遷移。
例二:(2014年全國I卷。38)略,同例一。
在學(xué)生答完原題后,引導(dǎo)學(xué)生思考還可以運(yùn)用哪些模塊的知識(shí)設(shè)問來解決問題,讓學(xué)生自己動(dòng)手,自己設(shè)計(jì)問題,成為問題的設(shè)計(jì)者,學(xué)習(xí)興趣大增。學(xué)生在熱情高漲地討論后,提出了用不同模塊知識(shí)的設(shè)問,列舉兩個(gè)典型的變式:
變式1:結(jié)合材料1,請從社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的角度,分析我國政府深化行政審批制度改革的意義。
變式2:結(jié)合材料1,請從歷史唯物主義的角度,分析政府深化行政審批制度改革的意義。
兩個(gè)變式和原題是在相同的背景材料下,運(yùn)用相同的設(shè)問角度來分析政府深化行政審批制度改革的意義,因?yàn)橹R(shí)角度不同,所以思考角度和答案組織上都是截然不同的。學(xué)生通過這種模式的變式訓(xùn)練,在比較與探究中,掌握不同模塊知識(shí)間的異同,提高思維的靈活性,還有利于學(xué)生總結(jié)意義類題型的解題規(guī)律。
3.設(shè)問中的題型變式
考試中經(jīng)常發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于各種題型總是不能精準(zhǔn)地審題、規(guī)范地答題,不能全面地得分。這就有必要運(yùn)用相同情境相同材料,從相同或不同知識(shí)角度設(shè)置不同題型的設(shè)問,讓學(xué)生對給出的材料信息,用不同的題型去分析材料和解決問題,有利于學(xué)生掌握相同或不同題型的解題方法。
例三:(2014年全國I卷。38)略,同例一。
原題屬于意義類型的題目,在學(xué)生答完題之后,鼓勵(lì)學(xué)生從不同知識(shí)角度,不同模塊知識(shí)設(shè)置不同題型的變式問題,典型成果展示如下:
變式1:結(jié)合材料1,運(yùn)用政治生活知識(shí),說明深化行政審批制度改革體現(xiàn)了哪些政治生活的道理?
變式2:結(jié)合材料1,從經(jīng)濟(jì)生活的角度,談深化行政審批制度改革的經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)。
變式3:請運(yùn)用矛盾觀的相關(guān)知識(shí),為政府深化行政審批制度改革提出兩條方法論建議。
變式1是體現(xiàn)類的題型,變式2是依據(jù)類的題型,變式3是措施類的題型,這四種題型是高考政治主觀題出現(xiàn)幾率較高的題型,將這四種題型放在同一材料背景下進(jìn)行變式訓(xùn)練,學(xué)生用不同的方法去分析材料,有利于提高學(xué)生分析復(fù)雜情景材料的能力,提高應(yīng)變的能力。
(二)情境變式
情境變式是通過變換情境材料中的關(guān)鍵詞,設(shè)問不變,求解答案變化。情境變式的依據(jù)是知識(shí)具有情境性和復(fù)雜性,只有在真實(shí)而又復(fù)雜的問題情境中才能促使學(xué)生全面而且深刻地掌握知識(shí)和解題規(guī)律。
1.尋找規(guī)律型
學(xué)生對答題方法的掌握需要一個(gè)過程,教師通過設(shè)計(jì)不同背景材料同一種題型的變式題,讓學(xué)生先依樣畫葫蘆,從鞏固方法上過關(guān)。這種變式訓(xùn)練,能讓學(xué)生在復(fù)雜多變的情景中總結(jié)答題規(guī)律,達(dá)到做一道題,會(huì)一類題,少而勝多的效果。
例四:(2014年全國I卷。38)
材料2:2014年2月,國務(wù)院批準(zhǔn)了《注冊資本登記制度改革方案》,該方案明確規(guī)定放寬市場準(zhǔn)入的一系列措施:放松市場主體準(zhǔn)入管制……
結(jié)合材料2和所學(xué)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí),分析放寬市場準(zhǔn)入規(guī)則是如何通過市場機(jī)制的作用使消費(fèi)者受益的。
這題屬于關(guān)系論證類,即A通過B對C的意義,這種題型對于學(xué)生來說還是比較難的,須通過變換不同的情境,設(shè)置同類型的題型讓學(xué)生練習(xí),在舉一反三中掌握關(guān)系論證類題型的解題規(guī)律。
變式:2017年中央一號(hào)文件指出,農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的主要目標(biāo)是增加農(nóng)民收入,要進(jìn)行三大調(diào)整:一是調(diào)優(yōu)產(chǎn)品結(jié)構(gòu),二是調(diào)好生產(chǎn)經(jīng)營方式,三是調(diào)順產(chǎn)業(yè)體系……
結(jié)合材料和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí),分析農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是如何通過經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整增來加農(nóng)民收入?
變式題和原題雖然背景材料與設(shè)問的表述不同,但都是關(guān)系論證類題型,答題思路的實(shí)質(zhì)沒變,有共同的答題模式,即A通過B從而有利于C。這種變式能讓學(xué)生在背景材料與設(shè)問表述不同的情況下快速利用已有經(jīng)驗(yàn)掌握關(guān)系論證類題型的解題規(guī)律,以不變應(yīng)萬變。
2.破除經(jīng)驗(yàn)型
學(xué)生在審題過程中存在一個(gè)常見問題:“經(jīng)驗(yàn)主義”,越是熟悉的題目越是對題目的限定熟視無睹,忽視材料的解讀?!敖?jīng)驗(yàn)主義”是備考后階段值得注意的問題,隨著大量的、各種題型的不斷演練,一方面,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不斷得到喚醒和鞏固,另一方面,由于某些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的頻率越來越高,學(xué)生逐漸受到思維定勢的影響,解題時(shí)憑借“經(jīng)驗(yàn)主義”,忽視對新情境的分析,缺少舊知識(shí)與新情境的聯(lián)系,解題時(shí)容易出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象,結(jié)果是越熟悉的題,學(xué)生卻答得不好。所以,針對這種情況有必要設(shè)計(jì)一組變式題幫助學(xué)生糾正審題上的缺失。通過對變式題的分析找出題目的異同,從實(shí)例中體會(huì)審題的關(guān)鍵性,克服“經(jīng)驗(yàn)主義”。
例五:變式:2017年國務(wù)院政府工作報(bào)告指出,為了更好地激發(fā)非公有制經(jīng)濟(jì)的活力。進(jìn)一步放寬非公有制經(jīng)濟(jì)市場準(zhǔn)入規(guī)則……
結(jié)合材料,運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)分析放寬市場準(zhǔn)入是如何通過市場機(jī)制的作用使消費(fèi)者受益的?
與原設(shè)問對比,兩道題的知識(shí)范圍、設(shè)問類型和角度都相同,只是背景材料不同。學(xué)生在作答時(shí),照搬以前的答案,脫離材料,沒有針對材料作答。通過運(yùn)用設(shè)問不變變材料的方式訓(xùn)練,讓學(xué)生深深體會(huì)到背景材料在作答時(shí)的重要性,不能照搬以前的經(jīng)驗(yàn),破除經(jīng)驗(yàn)主義。
四、變式訓(xùn)練的原則
(一)典型性原則
變式訓(xùn)練的題目應(yīng)具有典型性,根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考綱的要求來選擇試題變式,變式題目要少而精,難度和深度要符合學(xué)生的實(shí)際,能起到示范引路、方法指導(dǎo)的作用,還要便于情境、設(shè)問、知識(shí)、主體等的變式,能讓學(xué)生通過這道題從不同角度對知識(shí)與方法有更深的理解,形成解題規(guī)律,達(dá)到吃透一道題,會(huì)做一類題,悟出一些方法的效果。
(二)目的性原則
進(jìn)行變式訓(xùn)練不是隨意地設(shè)置變式問題,增加學(xué)生負(fù)擔(dān),要針對教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行變式,要在知識(shí)的易錯(cuò)易混點(diǎn)和學(xué)生的困難點(diǎn)變式。這需要教師深入研究教學(xué),多研究課標(biāo)、研究新教材、研究近幾年高考試題,把握高考命題方向的變化,以更好地指導(dǎo)高考備考復(fù)習(xí),使變式訓(xùn)練更有科學(xué)性和針對性。
(三)參與性原則
變式訓(xùn)練的目的是要提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力,學(xué)生在變式訓(xùn)練中處于主體的地位,在教師的引領(lǐng)示范下,自己嘗試對所練過的試題進(jìn)行變式,在變式中思考、探索和解決問題,自己悟出解題方法,潛能得到了發(fā)揮,獲得了學(xué)習(xí)的快樂,感悟到成功的體驗(yàn)。
(四)靈活性原則
變式其實(shí)就是創(chuàng)新。采用變式訓(xùn)練的目的是通過變換情境、設(shè)問和習(xí)題形式,改變重復(fù)性的機(jī)械練習(xí)狀況,以不斷激活學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到提高訓(xùn)練質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。但是,采用什么形式的變式方法和以什么內(nèi)容變式,要根據(jù)試題類型、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受程度作靈活安排,這要求教師必須具備較高的素質(zhì),熟練掌握各種變式的技巧,根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)作出調(diào)整,制訂最佳變式方案,以提高復(fù)習(xí)效率。
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